《各種各樣的能量》說課稿

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1、《各種各樣的能量》說課稿 我相信，一定是有什么， 讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。 我相信一定是有什么， 托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔！ 這是一段關(guān)于“能量”的詩歌，形象地介紹了生活中幾種能量的巨大作用。今天，我說課的題目便是《各種各樣的能量》。（板書） 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國標(biāo)本蘇教版小學(xué)科學(xué)第12冊課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的能量。通過一系列的活動，使學(xué)生理解能量能使物體工作或運(yùn)動。“如果沒有能量，人類和自然界的一切運(yùn)動都將停止?！? 教

2、法和學(xué)法： 根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和科學(xué)課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體，開展學(xué)生學(xué)習(xí)。以此（出示教學(xué)目標(biāo)；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3

3、、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。4、能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： （課件出示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)） 1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動 2、知道能量真實(shí)存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、動手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 為了更順利的進(jìn)行教學(xué)活動，課前我做了如下幾項(xiàng)工作： 1、 制作教學(xué)課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運(yùn)動關(guān)系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學(xué)生課前搜

4、集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運(yùn)動或“工作”的能量。 下面，我著重說說本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)： 五、教學(xué)過程 本課的教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機(jī)、紙屑這些材料“工作”或運(yùn)動起來，你們有哪些可行的辦法？ 學(xué)生利用桌上的材料開始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運(yùn)動起來的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運(yùn)動的本領(lǐng)就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過讓學(xué)生動手操作，有意識地創(chuàng)設(shè)了一種情景，喚起他們的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué)。） 再引導(dǎo)學(xué)生

5、觀看課本插圖：放風(fēng)箏，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛，龍卷風(fēng)把小屋吹倒等。提問：它們靠什么“工作或運(yùn)動”？了解學(xué)生的前認(rèn)識，使學(xué)生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運(yùn)動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強(qiáng)調(diào)能量是看不見的，也是客觀存在的。引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們這個(gè)教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？老師的擴(kuò)音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對能量的認(rèn)識，化抽象為形象。 從動手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，

6、再到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。 第二環(huán)節(jié)，動手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。 這一部分是本課的重點(diǎn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中處處有科學(xué)。 讓學(xué)生自己制作的實(shí)驗(yàn)裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究“箭”射出的距離遠(yuǎn)近與用力大小的關(guān)系。 首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？ 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，以完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)方案）然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)

7、驗(yàn)，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠(yuǎn)近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 小結(jié)：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越遠(yuǎn)；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就完全熟知，但缺少定量分析的過程，這一過程的教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，而是主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問題，以科學(xué)的手段解決問題。使學(xué)生在小組測量中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 葉老曾說：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學(xué)生探究的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練兵的機(jī)會，事實(shí)上，科學(xué)課具有

8、很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，會產(chǎn)生無比激情和興趣。因此當(dāng)學(xué)生迫切想探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系時(shí)，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來討論研究，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學(xué)實(shí)踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學(xué)習(xí)成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向?qū)W生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，逐漸引領(lǐng)他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)

9、，每個(gè)人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們每個(gè)人都會動腦，動口。在擴(kuò)展認(rèn)識的過程中豐富學(xué)生的感知。 四、多彩活動，拓展延伸。 在本課進(jìn)入尾聲時(shí)，我安排幾個(gè)課外實(shí)踐活動“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。同時(shí)，使學(xué)生明白，科學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本關(guān)于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴(kuò)大知識面，有效地利用了學(xué)校的教育資源。 能量給人們帶來無限的利用空間，我們的課堂又應(yīng)該給孩子們帶來些什么呢？構(gòu)建主義的精髓，是以學(xué)生為中心，我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)，今天的說課算是拋磚引玉，有不當(dāng)之處，敬請批評指正，謝謝大家 板書： 各種各樣的能量 使物體運(yùn)動或工作 能量的大小