《各種各樣的能量》說課稿

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1、《各種各樣的能量》說課稿 我相信，一定是有什么， 讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。 我相信一定是有什么， 托起風箏在藍天自由飛翔！ 這是一段關于“能量”的詩歌，形象地介紹了生活中幾種能量的巨大作用。今天，我說課的題目便是《各種各樣的能量》。（板書） 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國標本蘇教版小學科學第12冊課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導學生認識各種各樣的能量。通過一系列的活動，使學生理解能量能使物體工作或運動?！叭绻麤]有能量，人類和自然界的一切運動都將停止。” 教

2、法和學法： 根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和科學課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實驗法”進行教學，通過讓學生實驗操作，記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學習的主動性、能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高探究能力。為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生學習。以此（出示教學目標；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3

3、、知道任何物體工作時都需要能量。4、能夠用實驗的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運動的關系。5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。）培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。 重點和難點： （課件出示教學重點和難點） 1、知道能量能使物體工作或運動 2、知道能量真實存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系 教學準備： 為了更順利的進行教學活動，課前我做了如下幾項工作： 1、 制作教學課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運動關系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學生課前搜

4、集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運動或“工作”的能量。 下面，我著重說說本課時的教學預設： 五、教學過程 本課的教學過程，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機、紙屑這些材料“工作”或運動起來，你們有哪些可行的辦法？ 學生利用桌上的材料開始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運動起來的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運動的本領就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過讓學生動手操作，有意識地創(chuàng)設了一種情景，喚起他們的生活體驗，同時也使學生意識到生活中處處有科學。） 再引導學生

5、觀看課本插圖：放風箏，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛，龍卷風把小屋吹倒等。提問：它們靠什么“工作或運動”？了解學生的前認識，使學生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強調(diào)能量是看不見的，也是客觀存在的。引導學生探究：現(xiàn)在，我們這個教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？老師的擴音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學以致用，完善學生對能量的認識，化抽象為形象。 從動手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，

6、再到尋找身邊的能量，學生的觀察和思維有了一定的次序性，學生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，進一步提高課堂的教學效果。 第二環(huán)節(jié)，動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系。 這一部分是本課的重點。 學生實驗用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導學生明白在生活中處處有科學。 讓學生自己制作的實驗裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實驗，并通過實驗來驗證自己的假設，引導學生探究“箭”射出的距離遠近與用力大小的關系。 首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關系？ 接著讓學生大膽預測，設計實驗，進行交流，以完善自己的實驗方案。（實驗方案）然后根據(jù)實驗方案進行實

7、驗，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學生做好記錄。最后通過分析比較實驗數(shù)據(jù)得出結論。 小結：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越遠；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結果僅憑學生的生活經(jīng)驗就完全熟知，但缺少定量分析的過程，這一過程的教學目的不是偏重結果，而是主要側重于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教學生以科學的態(tài)度看問題，以科學的手段解決問題。使學生在小組測量中體驗到合作學習的樂趣。 葉老曾說：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學生探究的時間，從而使學生失去了練兵的機會，事實上，科學課具有

8、很強的實踐性，小學生在面對紛繁復雜的科學世界，會產(chǎn)生無比激情和興趣。因此當學生迫切想探究能量大小與物體運動的關系時，我因勢利導，讓學生采用小組合作探究的方式來討論研究，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學習成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向?qū)W生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，逐漸引領他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎上引導學生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關

9、，每個人都有經(jīng)歷，所以學生們每個人都會動腦，動口。在擴展認識的過程中豐富學生的感知。 四、多彩活動，拓展延伸。 在本課進入尾聲時，我安排幾個課外實踐活動“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，讓學生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓練的層次性，體現(xiàn)了各學科的綜合，張揚學生的個性，使學生的學習充滿了樂趣。同時，使學生明白，科學就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結束，并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情，于是我將課內(nèi)學習延伸到課外，推薦了兩本關于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學生進行課外學習，擴大知識面，培養(yǎng)自學能力。并介紹相關網(wǎng)址，鼓勵學生利用網(wǎng)絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源。 能量給人們帶來無限的利用空間，我們的課堂又應該給孩子們帶來些什么呢？構建主義的精髓，是以學生為中心，我想我們的教育應該為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)，今天的說課算是拋磚引玉，有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家 板書： 各種各樣的能量 使物體運動或工作 能量的大小