《（語文版）初中語文九年級(jí)下冊(cè)《〈莊子〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（語文版）初中語文九年級(jí)下冊(cè)《〈莊子〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì) 莊子二則屬于寓言故事，可讀性強(qiáng)，發(fā)人深思，耐人尋味，意蘊(yùn)豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，再加之我們?cè)谏蟽?cè)曾學(xué)過秋水一文，學(xué)生對(duì)作者及莊子有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，我確立本課如下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解莊子寓言的內(nèi)容及其哲學(xué)思想。2、熟讀課文，多角度理解本文寓意。3、教育學(xué)生尊重自然,按客觀規(guī)律辦事。啟發(fā)學(xué)生注重內(nèi)在氣質(zhì)的修煉，不斷提高自我。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過自主學(xué)習(xí)掌握寓言的內(nèi)容。2、通過探究式學(xué)習(xí)多角度理解寓意。莊子的語言，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，言辭詭奇，思想深邃。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使自己的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深悟其中道理，領(lǐng)悟其
2、藝術(shù)魅力，將是本科教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文是如何神奇的表達(dá)意蘊(yùn)，傳遞信息的。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)，主要介紹莊子及莊子，講授第一則寓言故事渾沌之死。因?yàn)槲覀冊(cè)鴮W(xué)過莊子的寓言，學(xué)生對(duì)莊子及其作品有一定了解，為喚醒學(xué)生記憶，活躍其思維，我采用設(shè)問的方式導(dǎo)入新課。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在中國(guó)古代文學(xué)史上有一部奇書，魯迅贊曰：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！边@部作品被人稱為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。誰知道這部作品是什么？二、文學(xué)常識(shí)介紹：莊子及莊子（大屏幕出示）。 莊子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去。史記上說，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以
3、為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國(guó)者所羈”，終身不仕。 他的哲學(xué)思想的核心：無為而治，順應(yīng)自然。 莊子：莊子及其后學(xué)者所著，唐后稱華南經(jīng)，是道家經(jīng)典之一，現(xiàn)存33篇。莊子不僅是一部論述精到的哲學(xué)論文集，還是一部文采絢爛的散文集，同時(shí)也是一部言簡(jiǎn)意賅的古代寓言集。三、整體感知課文：1、學(xué)生自讀短文，找出疑難字詞，做好標(biāo)記。2、教師范讀，注意正音斷句。3、反復(fù)朗讀課文，疏通課文大意。4、鞏固重點(diǎn)實(shí)詞 ，以提問的形式進(jìn)行（大屏幕出示）。 為倏 日鑿 謀報(bào) 七竅 相與 以視、聽通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步掌握了課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深了解，
4、使學(xué)生對(duì)課文由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，設(shè)如下思考題：思考下列問題： A 倏與忽為渾沌開竅的原因是什么？ B 倏與忽為渾沌開竅的結(jié)果如何？ C 渾沌為什么死了？對(duì)于“渾沌為什么會(huì)死”的問題，學(xué)生也許思維非?；钴S，做出五花八門的回答，這時(shí)教師應(yīng)善于引導(dǎo)，結(jié)合莊子的哲學(xué)思想，使他們認(rèn)識(shí)到：“渾沌”之所以為“渾沌”，就在于它的不開竅，一旦開了竅，他也就失去了生命的本質(zhì)，即使不死，也不是“渾沌”了。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)寓言的寓意，了解作者的思想，教師要啟發(fā)學(xué)生的悟性，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，從而在情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面提高文學(xué)素養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了以下思考題，解決本課的重難點(diǎn)。1、這則寓言故事體現(xiàn)了莊子怎樣的哲學(xué)
5、思想？2、這則寓言故事，有哪些現(xiàn)實(shí)意義？你從中獲得哪些啟示？3、結(jié)合莊子的思想，說一說故事中作者給“渾沌”“倏”“忽”命名的含義。第一題因?yàn)閷W(xué)生前面已對(duì)課文有了理性的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)莊子的哲學(xué)思想很容易便答出“無為而治，順其自然 ”。接下來教師依據(jù)課文闡述的道理，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次啟發(fā)回答第二題。這里要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不拘泥于課本。最后，為了充分體會(huì)莊子文章想象大膽，辭趣華深，汪洋恣肆的特點(diǎn)，我們從寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”“渾沌”命名的含義。四、布置作業(yè)查詢資料，收集有關(guān)莊子的寓言故事，然后在班級(jí)交流。第二課時(shí)第二課時(shí)講授第二則寓言故事呆若木雞。因本則寓言故事比較淺顯，且書下
6、注釋詳盡，所以可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可采用與上一課時(shí)相同的教學(xué)方法。在此毋庸贅言。一、導(dǎo)入：由學(xué)生講述莊子中的寓言故事導(dǎo)入新課旁門左道 躊躇滿志 游刃有余 失之交臂 支離破碎 沉魚落雁 朝三暮四以貌取人 東施效顰標(biāo)新立異 無中生有 越俎代庖扶搖直上唇亡齒寒 捉襟見肘二、整體感知課文1、學(xué)生自讀短文，找出疑難字詞，做好標(biāo)記。2、教師范讀，注意正音斷句。3、反復(fù)朗讀課文，疏通課文大意。4、思考下列問題：A、紀(jì)渻子對(duì)斗雞的觀察分為哪幾個(gè)階段？ B、紀(jì)渻子養(yǎng)的雞能使“異雞無敢應(yīng)者”，主要得益于什么？ C、聯(lián)系生活實(shí)際，說一說這則寓言給了我們什么啟示？ 莊子是一座語言藝術(shù)的豐碑，一部杰出的古代寓言
7、總集。他的語言瑰瑋奇詭，辭趣華深，文筆汪洋恣意，意境開闊，宜通過合作探究方法比較閱讀。對(duì)此，課上練習(xí)題如下： 三：課堂練習(xí)：比較兩篇寓言故事，說一說它們?cè)谡Z言上，寫法上的異同。 語言上：渾沌之死運(yùn)用比喻貼切有趣，奇特怪異，妙不可言；呆若木雞典雅古樸，意境幽遠(yuǎn)。運(yùn)用對(duì)話展開情節(jié)。寫法上：渾沌之死 大膽想象，充滿浪漫主義； 呆若木雞采用現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的寫法。因?yàn)榍f子的文章博大精深，語言絢麗多姿，寫法變幻莫測(cè)。我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到，所以在設(shè)題的時(shí)候可就兩文中最突出的特色進(jìn)行比較。這樣難易適中，便于學(xué)生概括總結(jié)出兩文的異同，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷提高其歸納能力。我們初三的學(xué)生，還應(yīng)注重
8、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)遷移，下面是我根據(jù)本文內(nèi)容設(shè)立的相關(guān)練習(xí)。四、拓展延伸：閱讀短文，回答問題齊莊公出獵，有一蟲舉足將搏其輪。問其御曰：“此何蟲也？”對(duì)曰：“此所謂螳螂者也。其為蟲也，知進(jìn)而不知卻，不量力而輕敵?！鼻f公曰：“此為人，而必為天下勇武矣！”回車而避之。1、解釋下列句中加線的詞： （1）不量力而輕敵 （2）此為人 2、下列各句中的“其”與“其為蟲也”中的“其”的用法，意義相同的一項(xiàng)是 （ ） A、其如土石何 B、其真不知馬也 C、其一犬坐于前 D、專其利三世矣3、翻譯句子： 有一蟲舉足將搏其輪。 4、請(qǐng)寫出出自本文的一個(gè)成語。 5、本文帶給你哪些思考？以上就是莊子二則的授課思路，有不當(dāng)指出，請(qǐng)各位同仁指正。
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