【教育學】開題報告例文 共（16頁）

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1、 碩士學位論文開題報告 新課改背景下云南省農村初中生 英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究 姓 名：曾晶 導 師：董興（教授） 學科專業(yè)：教育學原理 研究方向：職業(yè)技術教育學 培養(yǎng)單位：云南民族大學 開題時間：2010年9月1日 云南民族大學研究生部制 填 表 說 明 一、學位論文開題報告應按要求逐項認真撰寫，各欄空格不夠時請自行加頁。 二、學位論文開題報告經指導教師審閱通過后，由碩士研究生在評審小組或更大范圍內宣讀，并接受評審專家質疑、評議。開題報告評審小組由包括導師在內

2、的5名具有高級職稱專家組成。 三、學位論文開題報告經評審小組評審合格后，裝訂成冊，一式三份，研究生本人、導師及所在培養(yǎng)單位各保留一份。 四、學位論文開題報告打印格式： 1．打印用紙：A4。 2．頁面設計：上邊距2.5cm，下邊距2cm，左邊距3cm，右邊距2.4cm，行間距22磅。字體、字號：宋體、小4號，于左側裝訂成冊。 五、選題報告通過后，原則上不再隨意改題。如確有特殊原因需改題者，須由研究生寫出書面報告，經指導教師簽署意見報所在培養(yǎng)單位備案，并應及時補做開題報告。 一、選題理由，研究目的及意義 課題來源、選題依據(jù)和背景情況，課題研究目

3、的、理論意義和實際應用價值 （一） 選題緣由 1、課題來源 三年的研究生專業(yè)課學習，使我對云南省農村初中生的英語閱讀理解能力培養(yǎng)途徑的相關問題產生了濃厚的興趣，并且結合導師董興教授的研究專長自選題目，最后經導師指導確定。 2、選題依據(jù) 在《新課程標準》中對初中學生的閱讀理解能力的要求是：1、能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6、能利用字典等工具書進行學習；7、除教材外，課外閱讀量應累計達

4、到15萬詞以上?？梢妼﹂喿x理解能力的要求是大大提高了，但與云南省現(xiàn)階段學生的學情大大不符。如今大部分中學生在英語學習過程中，閱讀量小，閱讀面窄，尤其在山區(qū)，是一個普遍存在的現(xiàn)象，也是制約中學生英語學習能力的瓶頸。目前，大多數(shù)中學生的視線主要集中在有限的課本內容上面，信息量小，而符合新課程標準的閱讀理解題目信息量大，題材廣泛，內容新穎，與時代同步。所以廣大中學生面對這一狀況，還遠不能適應。他們缺乏大量信息的輸入，對有關英語國家的語言文化現(xiàn)象知之甚少，對語言的基本感知能力較低，缺乏必要的敏銳性和洞察力，而閱讀能力的薄弱和低下又制約了其他能力的發(fā)展。為了全面提高學生的英語素質，我們應以培養(yǎng)學生的閱讀

5、能力為突破口，正確有效地指導學生進行深入大量的語言實踐和訓練，培養(yǎng)他們的英語閱讀理解能力。 3、選題背景 （一）社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中實用最廣泛的語言?；A教育階段英語課程的任務之一就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。新課標對七、八、九三個年級段閱讀能力目標進行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應達到15萬詞以上。

6、（二）從現(xiàn)行的初中英語教材來看，體現(xiàn)了理念新，內容好，方法活的特點。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學生素質要求比較高，學生學習英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再從每一單元的編寫結構來看，對話和文章反復出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時各中時態(tài)交錯出現(xiàn)，對學生閱讀能力提出了更高的要求 （三）近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)展趨勢。學生僅僅讀懂教材，不擴大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強調應用、注重能力、訓練閱讀速度、擴大詞匯量。指導

7、學生進行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調動學生自學積極性，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認識問題、解決問題的能力。還要引導學生學會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標將學生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個非常突出的位置。 （二） 研究目的及意義 1、 研究目的 閱讀理解能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報章、雜志，從中獲取必要的信息，對實現(xiàn)我國四化有著重要的作用。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前我們缺

8、乏直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲取信息是一種重要的學習英語的途徑。通過閱讀還可以獲得一些關于使用英語國家的風土人情以及歷史、地理等方面的知識，從而開闊視野，增長知識，所以閱讀是重要的獲取知識重要手段，通過閱讀可以獲取大量直接信息。而中學是打基礎階段，所以應當在中學為閱讀打下初步的基礎。本論文預期對云南省地區(qū)英語閱讀理解的教學問題給予解決，結合實際有針對性地創(chuàng)新一種教學新模式，為教育學、心理學、社會學等相關學科的發(fā)展作一些新嘗試。 2、 研究意義 （1）理論意義 該課題的研究將從以下幾個方面來證明以及支持其具有的理論意義： （一）語言學研究成果 語

9、言學研究結果證明： 1、人類有學習語言的能力； 2、人類學習語言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟； 3、人類學習語言有以下幾條規(guī)律性原則： 第一是量變質變原則；第二是內因與外因的原則；第三是個別差異原則；第四是認知與情感機制滲透的原則。總之，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多方面的訓練。 （二）“情感”學說 情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家H．H．Sterm說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。教學中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學生的學習熱情。學生的學習熱情高，可以產生學習語言的“內驅力”；沒有情感的投入，學

10、生的良好學習潛力和積極性就難以開啟。 （三）教育心理學理論 培養(yǎng)學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一。閱讀是與言語運動器官的發(fā)音動作相互聯(lián)系的，它要求學生事先具備一定條件： 1、 有一定詞匯與語法技能： 2、 有相應生活經驗與專業(yè)知識； 3、 聯(lián)系課文了解來龍去脈； 4、 了解作品背景、中心思想。 總之，教師若能結合學生的實際情況、認知水平，合理、靈活地將閱讀技巧與教學方法有機的結合起來，初中英語閱讀教學目標是完全能夠實現(xiàn)的。 （2）現(xiàn)實意義 （一）閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報章、雜志，從中獲取必要的信息

11、，對實現(xiàn)云南省四化建設有著重要的作用。此外，我們掌握的語言材料越多，使用英語的能力提高得就越快。在目前云南省農村缺乏直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，吸收語言材料，獲取信息是一種重要的學習英語的途徑。 （二）通過閱讀還可以讓云南省的農村初中生獲得一些關于使用英語國家的風土人情以及歷史、地理等方面的知識，從而開闊視野，增長 識，所以閱讀是重要的獲取知識重要手段，通過閱讀可以獲取大量直接信息。而中學是打基礎階段，所以應當在中學為閱讀打下初步的基礎。 二、文獻綜述與理論空間 國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)，所閱文獻的查閱范圍及手段，所用理論 （一）本課題研究現(xiàn)狀

12、及趨勢 1、研究現(xiàn)狀 在新課改背景下，綜觀云南省農村初中生英語閱讀教學現(xiàn)狀，英語教師普遍忽視學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，更不注重對學生閱讀的指導，以下幾個方面尤其制約著云南省農村初中生英語能力的發(fā)展： （一）云南省農村學校地處偏僻，學生耳聞目睹的少，家長的文化程度低，就現(xiàn)在的環(huán)境條件無法給學生創(chuàng)造學英語的語言環(huán)境。 （二）從云南省現(xiàn)行的初中英語教材來看，體現(xiàn)了理念新、內容好、方法活的特點。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，語法的密度很大，有一定的難度，學生學習英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。 （三）從云南省近幾年考試試題來看，考查學生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)展趨勢，學生僅僅讀懂

13、教材，不擴大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。 （四）云南省正在施行的素質教育也要求學生強調應用、注重能力，不僅僅為應付考試，而要真正地學會做閱讀理解題目的正確方法，要讓學生用自己已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高認識問題、解決問題的能力。 2、研究趨勢 美國學者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎，其目的就是不僅要學生學會語言知識，獲取

14、文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學生成為有獨立閱讀能力的人。因此，中學英語教學應高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其對于云南省農村中學的學生來說。我們應找到云南省農村初中生學習英語的方法，使云南省成為一個英語教育強省。 （二）所查閱的文獻范圍及手段 為了順利完成畢業(yè)論文撰寫，筆者充分利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字資源等電子全文檢索系統(tǒng)，對與英語教學等相關的資料進行了查閱，對所獲資料進行了分類整理，同時還翻閱了相關方面的書籍，并獲得了國內外珍貴的英語閱讀理解等方面的參考文獻。建立了可供論文使用的120多部著

15、作的“著作資料庫”；建立了可供論文使用的740多篇論文的“論文資料庫”，通過對著作、論文資料庫進行整理，篩選確定了課題的“主要參考文獻”，這些資料都是此次研究的寶貴財富。 3、 所用理論 1、主要理論 （1）建構主義教育理論 任何形式的教學活動,最有價值的方面應該是提供給學生交互合作的機會,培養(yǎng)、激發(fā)和引導學生的自主學習。通過這種有效學習,使學生獲得新知識和技能諧調地發(fā)展其智能與個體。建構主義是一種認知理論，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。構建就業(yè)指導服務體系，是建立在生涯教育的理念之上，從就業(yè)指導入手向高校學生的生涯發(fā)展與生涯規(guī)劃方面的引導。 （2）多元智能理論

16、理論是由教育研究院的發(fā)展學家霍華德加德納在1983年提出。他在《心智的架構》這本書里提出，人類的智能至少可以分成八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智能并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣。 （3）人本主義學習理論 人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，其主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。他們的自

17、然人性論、自我實現(xiàn)論及其“患者中心”出發(fā)，在教育實際中倡導以學生經驗為中心的“有意義的自由學習”， 突出情感在教學活動中的地位和作用，形成了一種以知情協(xié)調活動為主線、以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性，認為課程內容、教學方法、教學手段等都維系于課堂人際關系的形成和發(fā)展；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學運動的發(fā)展。 2、基本原則 (1)堅持理論與實際相結合的原則 本論文擬采用理論和實際相結合、講授與訓練相結合的方式。 (2)堅持全程化與可持續(xù)發(fā)展的原則

18、 人的全面發(fā)展是我們終極追求目標，同時人的全面發(fā)展又有著過程性和實踐性的特點。在英語教學中應當引導學生摒棄為了當前的就業(yè)而學習的短淺觀念，將終身學習，為全面發(fā)展而學習的觀念轉化為持久的學習動力。經過在校期間的全過程學習和指導，使學生具有高尚的道德情操，較強的綜合能力，扎實的英語基礎，最終順利走向未來的工作崗位，描畫出屬于自己的人生宏圖。 三、研究內容與論文框架 學術構想與思路，主要研究內容，難點與創(chuàng)新點 （一）研究內容 1、學術構思與思路 l、前期準備階段（2010年3月——2010年5月） 提出研究方案，搜集研究人教版英語教材、新課標英語教材、教學理論，英語閱

19、讀技巧等有關資料，為論文的撰寫提供理論基礎和科學依據(jù)。同時聯(lián)系云南省農村相關學校，調查分析農村中學生學習英語的困難所在。確定研究目標，制訂研究計劃。研究人員根據(jù)自身與學生特點，確定研究重點，制訂學科計劃。 2、明確目標和要求階段（2010年5月—2010年8月） （1）明確論文的目的，對論文提出了具體的要求 （2）制定論文寫作計劃，做好實驗進程安排。 （3）確定實驗班和學生 （4）對實驗學生進行英語閱讀學習興趣及方法的調查和實驗，撰寫調查分析報告和實驗報告。 3、全面實施階段(2010年8月一2011年5月) 課內外結合，集中與分散結合，開展聽課理論學習、互相聽課、分析討論等活

20、動，積累資料，探討提高初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑和策略。整理收集資料，對數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，對客觀效果進行鑒定，每月撰寫小結、心得。撰寫階段性小結，上匯報課，聽取顧問和導師的意見，重于提出不足之處與下階段工作重點。在總結前一階段的基礎上，提出新的思路，擬訂新計劃，具體安排日程。進行再學習，再討論，進一步探討拓展初中英語閱讀教學新天地；對所選的教學實驗班，按本課題研究的目標、內容有條不紊地進行，開展活動，努力引導學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。 4、后期研究階段(2011年5月——2011年9月) （1)整理、分析收集資料并匯總資料。 （2)匯編試驗成果，寫好系列論文、研究或咨詢報告，

21、由專家或導師進行論證。 2、主要研究內容 在云南省，農村初中生英語閱讀教學常常遇到以下問題： （一）學生詞匯量較少，只局限于課堂所學單詞。云南省農村學生由于經濟、地理等原因，學生學習英語的機會比較少，而且學習英語的起步比較晚，使得他們詞匯量不夠豐富。尤其遇到生詞較多的文章，不會通過聯(lián)系上下文來解讀，這就影響了英語閱讀教學的教學質量。 （二）云南省農村學生現(xiàn)有知識面比較狹窄，尤其是一些關于地理常識、各地方風俗習慣的閱讀理解文章更是一籌莫展。而云南省又是一個少數(shù)民族聚居的地方，英語教學對于少數(shù)民族學生來說更加困難。 （三）云南省農村中學學生對于一些篇幅較長和生詞較多的閱讀理解文章缺乏耐

22、心和細心，容易變得煩躁不安，喪失進一步學好英語的信心。 筆者計劃針對以上問題從以下這些方面進行研究，也就是本論文研究的基本內容： （一）樹立 “大英語教學”的觀念，以素質教育的基本理念審視云南省農村初中英語閱讀教學．給英語閱讀教學以更豐富的內容： 1、文本英語，主要指教科書，英語報刊雜志等，立足課堂主渠道； 2、生活英語，學生的生命活動所包含的英語，如人際交往的語言交流、思想交流、書信交往等，有機拓展； 3、環(huán)境英語，環(huán)境所蘊含的英語，如自然景觀所展現(xiàn)的英語，人文景觀所展現(xiàn)的英語努力開發(fā)英語課外學習的資源。 （二）讓學生得法于課內，得益于課外，拓展于課余，筆者從以下途徑

23、進行實踐： 1、課堂教學，如課前預習、課內補習、課尾延伸等； 2、課外閱讀，如英美、外國文化選讀、英語故事童話閱讀等； 3、英語綜合實踐活動。 （三）結合英語閱讀教學，筆者切實有效地進行多個專項研究，以期專項突破，整體優(yōu)化。 1、英語閱讀興趣的培養(yǎng)； 2、英語閱讀習慣的養(yǎng)成； 3、英語閱讀教學與防止分化 ； 4、英語閱讀的方法指導及訓練； 5、英語閱讀教學的基本模式； 6、英語閱讀活動課探索； 7、英語閱讀測試的探索與實踐 ； 8、英語閱讀捕捉文章中心的一般方法； 9、豐富學生課外雙語閱讀； 10、英語閱讀與雙語教學的研究； 為了使云南

24、省農村初中學生閱讀理解能力有所提高，根據(jù)云南省農村中學以及學生現(xiàn)狀，筆者從課題研究的基本內容中又提煉出了這個課題的重點研究內容： （一）培養(yǎng)閱讀興趣，增強閱讀信心，加大每日閱讀量，充分利用每一份閱讀材料，快樂閱讀，快樂英語； （二） 培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀效率 （三）培養(yǎng)學生的閱讀技巧是重中之重 （四）閱讀方法的指導 3預計突破的難題 筆者在云南省進行這個課題研究，希望通過閱讀開闊學生們的視野，不斷地豐富他們的語言知識，增強他們的詞匯量和促使他們了解英語國家的社會及文化等。所以筆者預計突破和解決以下難題： （一）詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎，英語能力的提高在很

25、大程度上取決于詞匯的擴展。有的學生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學習英語的興趣和信心。如何擴大詞匯量，增加閱讀的理解力是要突破和解決的問題。 （二）除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。如何指導學生掌握必要的閱讀策略和技巧是筆者要突破和解決的關鍵問題。 （三）由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀

26、等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學生閱讀時的不良習慣是筆者要研究的第三個問題。 （四）英語課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。 另外，雖然筆者具有一定年限的英語教學經驗，但畢竟還是在讀研究生，所以這篇論文的順利完成還要解決的另外一個難題就是如何獲得云南省農村中學校領導的支持、英語教師的配合以及學生的信任。 4、可能創(chuàng)新之處 （一）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧 （二）培養(yǎng)運用語言的能力和自學能力 （三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維

27、 （四）大面積提高教學質量 （二）論文結構與框架 問題提出 選題背景 研究意義 文獻綜述 方法與思路 云南省農村初中生英語閱讀理解能力現(xiàn)狀調查 主要內涵界定 現(xiàn)狀 英語閱讀理解能力 縱向 橫向 云南省農村初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性 社會 學校 學生 云南省農村初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)建構 內容 測量 結論 方法 情感 四、研究方案 擬采取的研究方法與技術路線，可行性分析，工作計劃 （一）研究方法與技術路線 1、研究方法 根據(jù)云南省農村初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究項目的特點，我們特采取以下研究方法： ●文

28、獻研究法。 ●觀察法和調查法。 ●比較法。 ●教學過程分析法。 ●行動研究法。 ●經驗總結法。 ●個案法 2、課題研究進度 （一）前期準備階段的調研計劃（2010年3月——2010年5月） 1、提出研究方案，搜集研究人教版教材、新課標教材、教學理論，英語閱讀技巧等有關資料，為進行論文撰寫提供理論基礎和科學依據(jù)。（2010年3月——2009年3月） 2、同時聯(lián)系云南省農村相關學校，調查分析農村中學生學習英語的困難所在。（2010年3月——2010年4月） 3、筆者于2010年4月對云南省部分農村地區(qū)（如楚雄、玉溪等）的部分初中學校的學生做了一項學情調查。此次調查

29、主題為：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。針對這一學情調查，于2010年4月——2010年6月寫出調研報告。 （二）明確目標和要求階段的調研計劃（2010年5月—2010年8月） 1、明確論文的目的，對論文提出了具體的要求。 2、制定論文寫作計劃，做好論文進程安排。 3、確定實驗班和學生 4、對實驗學生進行英語閱讀學習興趣及方法的調查和實驗，于2010年6月—2010年8月撰寫出調查分析報告和實驗報告。 （三）全面實施階段的調研計劃(2010年5月一2011年5月) 對所選的教學實驗班，按本課題研究的目標，內容有條不紊地進行，開展活動，努力引導學生養(yǎng)成

30、閱讀的好習慣。整理收集資料，對數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析，對客觀效果進行鑒定，各位研究人員每月撰寫小結、心得，并撰寫階段性小結。具體計劃如下： 1、引領實驗班學生每周完成一定量的閱讀任務。 以《英語練習冊》、《21世紀中學生學習報》、《書蟲系列》、《英語閱讀300篇》為主。 2、每周給實驗班學生安排一堂課，指導學生進行閱讀。 幫助實驗班學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累詞匯的習慣；培養(yǎng)猜測詞匯的能力；共同探討閱讀策略來提高英語閱讀速度。 3、要求實驗班學生每周在自備的摘錄本上摘錄不少于十個常用詞匯、十句佳句，并完成一篇評論，并可利用班會課進行英語辯論賽。 （四）、后期研究階段

31、(2011年5月——2011年9月) 1、整理、分析收集資料并資料匯總。 2、匯編試驗成果，寫好系列論文、研究或咨詢報告，由專家或導師進行論證。 綜合比較分析試驗班與非試驗班的閱讀能力、水準的差異，全面分析本論文操作程序，實施條件，應用策略，在此基礎上撰寫出了《新課改背景下云南省農村初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑研究》的結題報告。 （二）可行性分析 1、導師董興教授為云南民族大學財務處副處長，教育部高職高專教學評估專家、全國高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會副秘書長、云南省國家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定考試閱卷中心主任。在教育探索、實踐和研究等方面有較好的保障條件、較豐富的實踐經驗

32、和較高的研究水平。從論文選題到調研到最后結題都能給予筆者有效地幫助和指導。 2、主要參考文獻： [1]H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy [M]北京: Foreign Language Teaching And Research Press, 2001. [2]曾祥芹閱讀學新論[M]北京:語文出版社，1999. [3]Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a Language[M] . Addison Weslev Longma

33、n Limited, 1998. [4]McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills [M] In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESOL: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987. [5]Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. [M] 上海:上海外語教育出版社, 2002. [

34、6]David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to Practice[M].上海:上海外語教育出版社, 2002. [7]《全日制義務教育—普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社，2001 [8]平文江，《如何提高大學生英語閱讀效率》，新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2004.2 . [9]何廣鏗，《英語教學法基礎》，暨南大學出版社，1996年6月版. [10]黃娟云，《英語閱讀理解教學的三種模式及其應用》，汕頭大學學報，1999，1. [11]胡春洞，戴忠信，《英語閱讀論》[

35、M],廣西：廣西教育出版社，1998. [12]朱昱，《大學英語閱讀策略淺談》，淮海工學院學報，2004，12. [13]葛運河，《淺談英語閱讀理解教學》，天津市教科院學報2002，10 . [14]李麗，《培養(yǎng)學生英語閱讀能力的相關研究》，2003，5. 五、參考文獻 文獻目錄（題目，作者，出版社或刊物名稱，出版或發(fā)表時間，卷數(shù)或期號，起止頁碼。按直接或間接引用先后順序排列） [1]H. Douglas Brown, Teaching by Principles: An interactive Pedagogy [M]北京: Foreign Language Teachi

36、ng And Research Press, 2001. [2]曾祥芹閱讀學新論[M]北京:語文出版社，1999. [3]Andrew D. Cohen, Strategies in Learning and Using a Language[M] . Addison Weslev Longman Limited, 1998. [4]McKay. Ronald, Teaching the information一gathering skills [M] In Long, Mickael H, and Richards, Jack C.(Eds.) Methodology in TESO

37、L: A Book of Readings. Newbery House Publishers. 1987. [5]Sandra Silberstein, Techniques and Resources in Teaching Reading. [M] 上海:上海外語教育出版社, 2002. [6]David Gardner & Lindsay Miller, Establishing Self-Access From Theory to Practice[M].上海:上海外語教育出版社, 2002. [7]《全日制義務教育—普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社，2

38、001 [8]平文江，《如何提高大學生英語閱讀效率》，新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2004.2 . [9]何廣鏗，《英語教學法基礎》，暨南大學出版社，1996年6月版. [10]黃娟云，《英語閱讀理解教學的三種模式及其應用》，汕頭大學學報，1999，1. [11]胡春洞，戴忠信，《英語閱讀論》[M],廣西：廣西教育出版社，1998. [12]朱昱，《大學英語閱讀策略淺談》，淮海工學院學報，2004，12. [13]葛運河，《淺談英語閱讀理解教學》，天津市教科院學報2002，10 . [14]李麗，《培養(yǎng)學生英語閱讀能力的相關研究》，2003，5. 六、評審意見 導師意見

39、： 導師簽名： 年 月 日 評審小組審查結論： 組長： 組員： 年 月 日 培養(yǎng)單位意見： 負責人簽字： 年 月 日

40、 35歲是青春的后期，35歲以后是收獲的季節(jié)，如果你沒有資格說這句話，你將會憎恨自己。 　　所以在35歲以前，在爛漫蓬勃的青春年華里，你最好把下面十件事做好！ 　　第一，學會本行業(yè)所需要的一切知識并有所發(fā)展。已故零件大王布魯?shù)ぴ谒?5歲時 ，已經成為零件行業(yè)的領袖，并且組建了年收入達千萬美元的海灣與西部工業(yè)公司。每個人在年輕時都可能有過徹夜不眠、刻苦攻讀，這在20歲甚或30歲都沒有問題，但到了35歲，就不應該再為學習基本技能而大傷腦筋了。35歲之前是一個人從事原始積累的階段，35歲之后就應該勃發(fā)了。 　　第二，養(yǎng)成個人風格。在35歲以前，找出你所喜歡的，不論是衣

41、著或是愛好，哪怕是與眾不同的小習慣也好。20歲、30歲時你可以不斷嘗試、不斷改變，但是到了35歲，你便要明確地建立個人風格。一位男士或女士在事業(yè)中途改變自己的形象，就會讓人覺得很不可靠。你喜歡穿西裝嗎？好！就把西裝當作你的商標吧！辦公桌上擺些鮮花會令你工作更有效率嗎？那就每天都擺些鮮花吧！ 　　第三，在感情生活方面平和安定。在攀登事業(yè)的高峰時，如果私人生活不愉快，陷入感情危機，對你會產生很大的干擾，甚至會逐漸令你對別的事物失去興趣。那些在35歲之前私人生活已經平和安定的人，一般都比生活動蕩不安的人有更大的機會獲得成功。因此，如果你想結束一段沒有結果的戀情，或者你想和女友結婚，那就趕快行

42、動吧，免得把問題拖到生命的第35個春秋。在35歲以后，你應該專注地看著你對事業(yè)的投資開始獲利。 　　第四，明白自己的短處。承認有些事情你的確做不好，或者不愿做。如果你討厭數(shù)字而喜歡創(chuàng)作，那就不要因為待遇高或順從別人的期望而強迫自己做數(shù)字工作。在35歲之前，一定要投入你所喜愛、所擅長的那種工作。否則，35歲之后必然會有一段郁郁不樂的日子。而且，真正的成功可能因為活力的消退而喪失。 　　第五，知道自己的長處。你應該知道自己擅長什么，并且清楚你所喜歡做而又做得比別人好的事情。不管你目前擔任什么樣的角色，知道自己的長處對成功都很重要。 　　第六，儲備辭職另謀生路的錢。在這個多變的

43、職業(yè)世界里，你也許不會永遠在一個地方工作，或者永遠在一個位置上淋漓盡致地發(fā)揮自己，當你感到無法施展時，你很可能會想到辭職，或者開辟第二職業(yè)，如果你事先儲蓄了足夠的錢，你便有了一個安全的后盾。 　　第七，建立人際關系網。如果到了35歲你仍未建立起牢固的人際關系網，那你就有麻煩了。這個人際關系網包括你的朋友、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的人。這些人有的是你的同事，有的受過你的恩惠，有的你傾聽過他們的問題，有的你和他有著相同的愛好。人際關系網不是一朝一夕就能建立起來的，它需要幾年甚至十幾年的培養(yǎng)。一個人在事業(yè)上、生活上的成功其實如同一個政黨的成功，你要有許多人散布在適當?shù)牡胤?，你可以?/p>

44、賴他們，他們也可以依賴你。 　　第八，學會授權他人。許多人不肯或不能這樣做，因此始終被釘在從屬的職位上。授權他人是成功的一半，一個事無巨細，不能將工作授權別人的人，注定會遇到極大的障礙。到了35歲，你最好已成為這方面的專家。換言之，你懂得挑選合適的人并信任他們。 　　第九，學會在什么時候三緘其口。因說話不小心而自毀前程的人，比因為任何其他原因喪失成功的人都多。要學會保持沉默而且看起來機智--別人自然以為你知道的比實際還多。別講別人的閑話，別談論你自己的大計，守口如瓶所贏得的聲譽，遠比講人閑話所帶來的東西更加珍貴。你在事業(yè)上越成功，這一點就越重要。 　　第十，對人要忠誠。如果你到了35歲仍未能建立起堅如磐石的忠誠信譽，這一缺點將會困擾你一生。不忠誠的惡名必然會使你在事業(yè)上到處不受歡迎。你不能靠暗箭傷人爬到事業(yè)的頂峰，而要靠在早期樹立起來的真誠剛直和不可動搖的聲譽。35歲以前，忠誠只是投資；35歲以后，你會作為一個可以信賴的人收到忠誠的回報。