《美國1787年憲法》教學設計與反思

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1、《美國1787年憲法》教學設計與反思 一、教材分析： 本課是人民版《歷史》第一冊專題七《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》的第二節(jié)課內容。易中天教授在他所著《艱難一躍——美國憲法的誕生和我們的反思》一書中寫道：“一群不知道國家為何物的鄉(xiāng)巴佬，卻制定出了世界上第一部成文憲法，沒有任何先例可以參考；更邪門的是，兩百多年來，這部憲法沒有改動一個字——如果遇到問題，美國人也僅僅搞個修正案來彌補。天下奇事甚多，美國憲法卻是奇跡中的奇跡?！边@“奇跡中的奇跡”正是真正的美國主流精英人士最為之驕傲的。美國通過1787年憲法構建了其民主政治的框架，本課以1787年憲法為核心，共涉及四部分內容，即：憲法出臺的背景

2、及必要性；憲法的主要內容及制憲原則；憲法頒布對美國的重大意義以及在此過程中逐漸成熟起來的兩黨政治。它確立了資產階級的民主原則和共和政治體，不僅為美國200年來由小變大、由弱變強奠定了制度上的基礎，也為歐洲反封建斗爭樹立了一面旗幟，深刻影響了世界歷史的進程。因此，本課內容無論是在本專題還是在世界民主政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。這部憲法所蘊涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭分不開的。它是美國人民結合本國實際，自我創(chuàng)新的結果，是人類政治智慧的精華。通過對本課的學習，有助于培養(yǎng)學生的民主意識、創(chuàng)新意識和為進步事業(yè)而努力奮斗的信念，從而為學生將來更好地服務于為我國民主政治建設奠

3、定思想基礎。 　　二、課程目標： 1、知識與能力： ①掌握美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制的權力結構，提高閱讀材料并獲取歷史信息的能力； ②評價1787年憲法，掌握結合時代背景用歷史主義的態(tài)度辨證全面地評價歷史事物的能力；③比較英國君主立憲制和美國民主共和制的異同，培養(yǎng)學生綜合歸納和比較歷史問題的能力。 2、過程與方法： ①通過創(chuàng)設問題情境，引導學生分析美國1787年憲法制定的背景和內容。 ②采用小組討論和案例辨析的方式，探討聯(lián)邦政府的權力分配和構建相應的結構示意圖。③通過設計圖表，比較英國君主立憲制和美國民主共和制的不同點。 3、情感態(tài)度與價值觀： ①美國1787年憲法

4、是美國人結合本國實際自我創(chuàng)新的結果，是人類政治智慧的精華。②英國的君主立憲制和美國的民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，都對本國的發(fā)展產生了廣泛而深刻的影響。 ③要認識到民主政治的多樣性和各自的獨特性，能學會為我們的民主政治建設汲取精華，去其糟粕。 　　三【學情分析】 　　本課涉及1787年憲法的內容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念，由于學生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識體系和相關的政治學科知識，給本課教學帶來了一定的難度。但是，由于美國在當今世界的特殊的政治、經濟地位，學生對美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經過一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解、分析、概括

5、以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學習和探究學習奠定了一定的基礎。 　　四、重點難點： 　　重點：美國1787年憲法的內容和評價 難點： 1.對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握 　　2.比較英國的君主立憲制和美國的民主共和制 　　五、設計思路 　　新課標要求歷史教學應有利于學生學習方式的轉變，使學生掌握科學有效的學習方法，關注學生在學習過程中的情感體驗。本課采用情境創(chuàng)設和探究式課堂教學模式，一是基于學習方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價值觀方面的升華。 　?。?）核心知識：美國1787年憲法的主要內容 　?。?）核心方法：小組合作探究 　?。?）核心

6、情感價值：美國1787年憲法是美國人結合本國實際，自我創(chuàng)新的結果，是人類政治智慧的精華。 　　六、教學課件 　　視頻《大國崛起》，多媒體幻燈片。 　　七、教學過程 　　〖導入設計〗 　　通過視頻《大國崛起》片段，啟發(fā)學生共同探討美國快速崛起的秘密，以此為起點導入新課：美國是當今世界上綜合國力最強的國家之一。然而美國擁有的歷史卻僅僅二百多年，如此年輕的國家何以能有如此輝煌的成就呢？《紐約時報》專欄作家湯姆斯?弗里德曼說:“美國成功的秘密不在于華爾街和硅谷，不在于空軍和海軍，不在于言論自由和自由市場……美國強大的真正力量在于，我們所繼承的良好的法律與制度體系?！睖匪?弗里德曼認為美國的

7、成功在于長盛不衰的法治及其背后的制度，而它的核心是美國1787年憲法。出示課標要求和本課教學的基本思路。今天就讓我們翻開美國歷史的第一頁， 　　(設計意圖：組織學生觀看影視，了解美國由一個受壓迫的殖民地一躍成為世界上最強大的國家的，激發(fā)學生的積極情感，進入新課學習。) 　　一）年輕美國的窘境 　　探究問題1：請學生自主閱讀第一目“年輕美國的窘境”，結合材料診斷建國初期的美國出現(xiàn)了哪些病癥？為什么會出現(xiàn)這些病癥？請你為它開一張藥方。 　　（多媒體幻燈片出示）： 　　“新英格蘭（美國地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權力機

8、構的無權?！? 　　 ---華盛頓于1787年 　　思考: 1. 結合教材思考美國當時面臨什么處境? 2.從材料中分析美國出現(xiàn)這一處境的原因是什么? 探究問題2：如果各位是美國的開國元勛，面對年輕美國的窘境，會采取什么方法解決呢？ 　?。ǘ嗝襟w幻燈片出示）： 　　材料：“13個主權國家你爭我奪，都在使勁拽邦聯(lián)的腦袋，很快就會全部崩陷；而惟有一部自由的生氣蓬勃的憲法，對防止侵犯權益的行為予以很好的保障和密切注視，才能恢復我們的尊榮的地位和成果，這種地位和成果曾經是我們的正當要求，是我們爭取的無限光

9、輝前景。”　 ——華盛頓 　　根據上述材料，請指出：華盛頓認為解決美國所面臨的窘境的最好辦法是什么？（材料中斜體部分） 　　（設計意圖：通過“病情診斷”意在培養(yǎng)學生自主學習和學生閱讀、分析材料并且提取有效信息的能力，適應高中歷史教學的基本要求） 　　美國的開國元勛們是通過怎樣的方式來加強中央政府的權力呢？各邦代表決定為美國制定一部憲法，于是1787年制憲會議在費城召開。經過近四個月的激烈爭論，制憲會議終于為美國制定出一部新憲法，即1787年憲法。 　　二）制約權力、平衡利益的憲法 　　1．制定：1787年9月，在費城召開的制憲會

10、議通過了一部新憲法——聯(lián)邦憲法，這部憲法史稱1787年憲法。組織學生從教材附錄中找出《美國憲法》、洛克、孟德思鳩、分權、制衡、總統(tǒng)、行政權、國會、立法權、聯(lián)邦最高法院這些詞匯的中英文對照。分析什么叫聯(lián)邦制？聯(lián)邦制和原來的邦聯(lián)體制有何不同？從“聯(lián)邦”【federal】邦聯(lián)”【confederal】的單詞前輟con表示共同的角度講兩者的聯(lián)系和區(qū)別。聯(lián)邦制取代邦聯(lián)制有何意義？帶著這個問題解讀美國1787年憲法有關條款。 　　(設計意圖：滲透雙語教學，還原名詞、概念的本意，培養(yǎng)學生向“世界公民”的方向發(fā)展。) 　?。@示材料）第一條第八款：合眾國國會有權：征稅、征兵、發(fā)行紙幣、制定工商業(yè)政策、建立

11、軍隊、決定軍事及外交政策、決定對外和戰(zhàn)、管理對外貿易等。 　　第一條第十款：各州無權：自行發(fā)行貨幣、征收關稅、保有軍隊、宣戰(zhàn)、媾和、外交等。 ——《美國1787年憲法》 　　探究問題3：請根據1787年憲法的內容為美國中央政府的權力構建設計一個關系圖。從中我們可以發(fā)現(xiàn)美國憲法體現(xiàn)了哪些基本原則？ 小組交流討論，然后派代表回答，設最有信心獎 ①概括1787年憲法的內容，嘗試為美國中央政府的權力構建設計一個關系圖，分別說出國會、總統(tǒng)、聯(lián)邦法院的權力。 ②憲法體現(xiàn)了哪些基本原則？目的是什么? ③以法律的產生及其生效為例，說明是如何

12、體現(xiàn)制衡的原則的？ ④如何防止總統(tǒng)專權？ 　　(設計意圖：先有所思考再看1787年憲法，能更深地理解“制約權力，平衡利益”；能更好地感受“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。) 　?。@示材料）“三權相互制衡示意圖”，觀看加深學生對美國《1787年憲法》的理解。請同學介紹：美國總統(tǒng)的選舉過程。 　?。ㄔO計意圖：與社會熱點和現(xiàn)實相聯(lián)系，調動學生積極主動參與，加深內心的體驗，激發(fā)學生學習動機和探究精神，成為學習的主人。) 　　三）“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦” 　　1．聯(lián)邦建立：1788年6月21日，聯(lián)邦憲法正式生效。1789年1月，美國舉行了歷史上的第一次總統(tǒng)選舉，華盛頓當選為美國首任總統(tǒng)。 　

13、　2.中央權力的加強及作用：根據1787年憲法確立的聯(lián)邦體制，美國的中央與地方實行分權。中央集中了財政和外交及制定各項經濟政策的權力.這既有利于形成全國性的市場，促進資本主義的迅速發(fā)展，又使這個新國家有可能維持足夠的權威和軍隊來維護國內統(tǒng)治秩序，應對外來威脅，鞏固資產階級和種植園主的新政權。 　　3．地方自治及其作用：各州還保持了一定程度的自治權力，擁有一些主權。這既避免了中央集權的弊端，又可以發(fā)揮地方的主動性和創(chuàng)造性，恰到好處地協(xié)調了中央和地方的關系。 　　案例辨析：　某同學撰寫了一篇介紹美國1787年憲法的歷史小論文，看看文中有沒有錯誤？請用線標出來。 　　1787年,美國總統(tǒng)華盛頓

14、在費城主持召開制憲會議,憲法規(guī)定:美國實行聯(lián)邦制,地方一切權力收歸中央。聯(lián)邦政府實行三權分立,最高立法權歸國會,眾議員每州兩名;最高行政權歸總統(tǒng),總統(tǒng)對國會負責；最高司法權歸聯(lián)邦法院,參議院任命最高大法官。憲法沒有廢除南方的奴隸制度。 　?。ㄔO計意圖：通過設計“案例辨析”，讓學生運用所學知識對國會、總統(tǒng)、法院的權力進行辨析，從而使學生加深對美國1787年憲法的主要內容和聯(lián)邦制權力結構的理解。） 　　探究問題4： 　　美國通過1787年憲法創(chuàng)立了一套不同于英國君主立憲制的民主共和制。請同學們根據這個表格，結合學過的知識，試從權力的來源及其分配的角度來比較兩種制度的不同。（出示表格） （項

15、目） 英國君主立憲制 美國總統(tǒng)制 相同點 理論原則與經濟基礎 三權分立；私有制 國家性質（國體） 資產階級專政 司法 獨立 不同點 政 體 議會制君主立憲制 總統(tǒng)制民主共和制 政府首腦 首相 總統(tǒng) 國家元首及產生方式 國王；世襲 總統(tǒng)；間接選舉；有任期 國家元首地位 國家象征，“統(tǒng)而不治” 國家元首、政府首腦，總攬行政權力,軍權 國家權力中心 議會 總統(tǒng) 政府產生方式 議會 總統(tǒng)任命,議會通過 國家元首、議會、政府關系 政府（內閣）對議會負責不對元首負責 政府（內閣）對總統(tǒng)負責，內閣、總統(tǒng)不對議會負責，行政與立法相互制約與監(jiān)督

16、 　　 ?。ㄔO計意圖：用表格的形式比較英國君主立憲制和民主共和制，將問題化繁為簡、化難為易，幫助學生理出思路，有利于學生掌握，并且學會比較歷史問題的基本方法。） 　　四）兩黨制的雛形（出示幾個幻燈片，簡單介紹——略講） 　　五)課后探究 　　1、你所知道的美國總統(tǒng)有哪些？你最欣賞其中的哪一位？為什么？ 　　2、英美民主政治制度的建設，對我們社會主義民主政治建設有何啟示？ 　?。ㄔO計意圖：學習歷史的目的是為了鑒往知來，新課程的要求正是要讓學生真正學會將歷史運用到現(xiàn)實，從歷史的角度關照現(xiàn)實，學會感悟人生，認知生活。課后探究要求學生聯(lián)系現(xiàn)實，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，體現(xiàn)了學以致用和歷史為現(xiàn)實服務的思想。） 八、課后反思：通過學生自主學習和小組探究的方式學生的積極性調動了，不再是懶懶散散的樣子，自己動手、動腦，忙的不亦樂乎。尤其是男女生配合，達到優(yōu)勢互補：男生課外知識豐富，女生心細，課本看的仔細，好多問題學生自己解決了不少。所以這節(jié)課我不用在喋喋不休了，只是起到指導作用，幫助學生解惑即可，而且重點突出，還能當堂演練。希望自己在以后的教學中不斷探索嘗試，爭取使自己輕松，學生樂學，有收獲。