《人教版初一上冊歷史單元教案第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版初一上冊歷史單元教案第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革（511課）知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生 應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、正確認識人類歷史的起源； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。 重點 我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。 難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。 課時7課時課型新授課、活動課方式與方法綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、我國的
2、夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第五課“夏、商、西周的興亡” 教學目標一、知識與能力（一） 知識目標了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。（二）能力目標學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過程與方法 通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討
3、論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。度價值觀通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。重點 我國的原始人類難點 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學思路課前導學1據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。2夏、商、西周朝代更替情況
4、表格。3有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。二、教學滲透1上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。2可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。教學過程1、導入新課復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家夏。從此奴隸制在我國建立?！?、學習新課學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。一、夏朝1、建立時間：公元前2070年 2、都
5、城：陽城 3、建立人：禹 4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。5、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐紂1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑“炮烙” 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。4、開發(fā)思維這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。”在教師的引導下，學生先分組討論。
6、同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。5、自我測驗利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。附：板書設計一、夏朝1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹 4、地位-我國歷史上第一個奴隸制國家5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀 二、商湯滅夏和武王伐
7、紂1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏 2、商朝最后一個國王：紂 3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。一、 西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。 第6課 燦 爛 的 青 銅 文 明一教學目標：1知識與能力：通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。 通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。2 過程與方法：(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏 商周
8、青銅文明的輝煌。(2)通過合作討論，得出正確結(jié)論。3 情感，態(tài)度，價值觀：通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二 重點和難點：“青銅器的高超工藝”是全課的重點子目。正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點問題。三 教法和學法：1 啟發(fā)式教學結(jié)合網(wǎng)絡教學2自學探究式學法 課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖四 教學手段：多媒體和網(wǎng)絡教學 五 教學設計1 導入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。2 打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周
9、青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。3 以“同學們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础保繉С鱿纳讨苻r(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結(jié)論，這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。4 設置二個動腦筋題：（1）組織學生討論：“談談你所認識的青銅文化”，全面了解青銅文化，認識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。（2）提出“你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度
10、奴隸制文明。5 教學小結(jié)：要求學生自行設計本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的整體性。6 課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題“你認為我國是世界文明故國嗎？”學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。附：板書設計一、青銅器的高超工藝1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器；2、到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎-至今發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即“三星堆”文化。 第7課：春秋戰(zhàn)國的紛爭教學目標1、知識能力目標：通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩
11、個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。2、情感態(tài)度價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。重點和難點本課的重點是齊、晉稱霸。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學
12、 教具地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖教學過程1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）一、春秋爭霸 （一）第一霸主齊桓公出示史料： 平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯. -史記周本紀 閱讀材料回答：1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成
13、就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入管仲與齊桓公圖，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）3.尊王攘夷為號召，擴充疆界。尊王攘夷的含義是什么？過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。（二）、晉楚爭霸1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力）2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？3、為什么本處于劣勢的晉
14、軍能取得勝利？4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）二、戰(zhàn)國七雄：戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖
15、說說看？（如果學生能回答出三家分晉和田氏代齊可不作講解1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？3、如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？ 三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下四、課堂練習（見幻燈片）附：板書設計一、春秋爭霸：
16、1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王 4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。二、戰(zhàn)國七雄：1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東
17、方六國再也無力抵御秦軍的進攻。第8課 大變革的時代教學目標1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。重點和難點 本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 本課難點：封建社會的形成。教法學法分組導學,學生自學探究。教學手段多媒體課時1課時課型新授課教具地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關多媒體、形式圖教學設計課前準備：教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解
18、學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。教學過程：一、導入：改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.二、展現(xiàn)大變革的時代背景通過學生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景1鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。2奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。3統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機?！肮锊恢巍敝T侯爭霸三、討論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題？通過學生討論，得出結(jié)論，要變法改革。四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國？引出秦國商鞅變法。二組同學介紹商鞅
19、。以多種形式展示商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣? 討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？學生討論，制定變法措施。用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。1、背景-由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。2、時間-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。 A：國家承認土地私有，允許自由買賣；B；獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)；C；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到
20、發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？引導學生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。五 、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲? 六、課堂練習附：板書設計 一、農(nóng)業(yè)的進步：1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅變法：1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。2、時間-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容： 土地私有；獎勵耕戰(zhàn)；建立縣制。4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法
21、，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。第9課 中華文化的勃興（一）教學目標1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心；通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。重點與難點 本課重點是甲骨文、商朝歷法
22、和詩人屈原。本課難點是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和離騷的藝術(shù)成就。課時1課時課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學 教具相關多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖教學過程一、導入新課（故事法） “我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?”（學生能說出結(jié)繩記事、刻符號等等）教學過程一：文字的演變1、先展示各種文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學生有一個感性認識）2、關于這些文字，你想知道些什么呢？你對哪種文字最感興趣呢？ （讓學生選擇學習內(nèi)容）3、甲骨文：商朝的文字
23、寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文” 4、小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解）?？梢姡S著時代的發(fā)展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?（這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學
24、生準確運用漢字的本領，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學生觀察和歸納問題的能力。）過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料）（1）什么叫歷法？（2）夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣 從生活入手，讓學生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。三、扁鵲名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法補充扁鵲的資料，培養(yǎng)學生搜集資料和運用資料的能力四、屈原 詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。(說明:離騷是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過
25、閱讀和分析離騷，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)五、戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”提供一些資料供學生了解。六、整合知識：綱要知識圖（可讓學生自己畫，小組互相交流）七、總結(jié)認識：（總結(jié)出今天的收獲，并引導學生繼續(xù)探究）1、通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解？你打算怎樣繼續(xù)去了解呢？2、對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎？3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。附：板書設計1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為“甲骨文”2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國
26、時測出24節(jié)氣。5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。6、戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為“楚辭”。7、戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”第十課 中華文化的勃興（二）教學目標1、知識目標：孔子及其“仁”學說?？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目標：指導學生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學生的對比分析能力。重點、難點 孔子和百家爭鳴教法、學法 由學生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點撥。課時1課時課型新授課教具多媒體課件、有關春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖教學步驟一、導入課文：山東被譽為“一山一水一圣人”?！耙簧健笔侵柑┥?/p>
27、?！耙凰敝更S河。同學們，這“一圣人”指誰？（學生回答出孔子，從而導入課文）1、大思想家、教育家孔子：（板書）1）、思想：（指導學生看孔子像及其學說）回答：孔子是個怎樣的人？他有何學說？（學生回答出：孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出“仁”的學說.2）、教育： （指導學生閱讀53頁第二自然節(jié)）提出：孔子在教育方面的貢獻？ （學生回答后，教師歸納） a興辦私學，廣收門徒。 B注意“因材施教”，善于啟發(fā)學生思考問題。 C教育學生學習態(tài)度老實，要謙虛好學。 D時常復習所學知識，“溫故而知新”。3）、文化：（指導學生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的言行被弟子編成了什么書？（學生回答后，教師歸
28、納）詩經(jīng)尚書春秋論語春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰呢？（學生回答出：老子）2、思想家老子:：（板書）（指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家學派的創(chuàng)始人。它的學說記錄在道德經(jīng)里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。3、百家爭鳴：（板書）（列表讓學生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結(jié)。）學派代表人物主要觀點墨家墨子主張兼愛、非攻儒家孟子反對一切戰(zhàn)爭，主張輕徭薄賦，實行仁政
29、道家莊子主張“無為而治”法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家兵家孫武“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”（之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最有用？）三、小結(jié)：組織學生討論“你認為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要歷史條件是什么？”四、作業(yè)： 課本57頁填表題附：板書設計一、道家學派-創(chuàng)始人是老子，著有道德經(jīng)樸素辨證法的思想。二、儒家學派-創(chuàng)始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：1、思想上他提出“仁”的學說。2、對教育的貢獻：A：興辦私學，廣收門徒B： “溫故知新”C：學習的態(tài)度要老實3、他編訂了春秋4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫論語三、墨家學派-
30、創(chuàng)始人是墨子，主張“兼愛”“非攻”四、儒家學派-戰(zhàn)國時期：是孟子，他反對戰(zhàn)爭，提出“春秋無義戰(zhàn)”，實行“仁政”五、法家-代表人是戰(zhàn)國的韓非，主張A：實行法制；B：主張建立君主專制中央集權(quán)的封建國家。著作是韓非子六、兵家-創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有孫子兵法-是世界上最早的兵書，還提出了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然“無為而治”第11課 活動課 二 編寫歷史小故事知識與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力； 2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起
31、來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3、口頭表達能力的鍛煉。情感態(tài)度與價值觀 1、批判地繼承秦始皇的道德、精神； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。要求 1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法； 2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)； 3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。課時1課時課型活動課方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學教具多媒體課件、各種歷史相關資料、光盤授課過程活動：成語故事表演 【找一找】 1從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，列出目錄。 2選出你們最喜歡的一則成語故事。 【演一演】 1以小組為單位進行分工。 （1）寫故事稿。 （2）飾演故事中A、B、C角。 （3）盡量想辦法準備一些輔助性的道具（注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖）。 2各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事?！咀h一議】 1談談你參與活動的感想。 2從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。3這則故事變?yōu)槌烧Z，流傳至今，對我們有什么啟示呢？ 【評一評】 各組最精彩的地方有哪些？（以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅）
人教版初一上冊歷史單元教案第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革
