[小學三年級]三年級3班綜合實踐活動方案0809

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1、修文縣扎佐二小三年級（3）班綜合實踐活動方案走進紙的世界指導教師：黃藻俊時 間：2008年10月11月一、教學概述：單元以學生熟悉的紙作為研究對象，讓學生在做做玩玩中知道紙的多種多樣以及紙的不同特點和用途，了解紙的發(fā)明，探究廢紙的利用，培養(yǎng)學生觀察、比較、制作、運用所學知識解決身邊問題等能力，培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)造精神以及與同伴交流合作的精神，初步了解科學發(fā)展史，體會科學技術的發(fā)展對社會和人類進步的影響。 第一課時通過“尋找身邊的紙制品”、“觀察、比較紙的不同的特點”、“了解新型的紙”三個活動，讓學生知道我們的身邊很多東西都是用紙做的，借助感官和簡單工具進行觀察、比較，了解紙是各種各樣的，不同的紙

2、在顏色、厚薄、粗滑、軟硬、內部纖維、牢度等方面具有不同的特點，認識一些新型的紙。第二課時通過“討論紙的不同用途”、“制作撕貼畫”兩個活動讓學生知道不同的紙有不同的用途，引導學生運用所學知識嘗試解決身邊問題。第三課時通過“了解造紙過程” 、“動手造一張再生紙”兩個活動，讓學生了解紙的由來、造紙術的發(fā)明，體驗紙的制作過程，初步了解科學發(fā)展史，體會科學技術的發(fā)展對社會和人類進步的影響。第四課時通過“討論廢紙在生活中的利用”、“動手做一個紙盤”兩個活動，讓學生知道廢紙能夠再利用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)造精神。二、教學目標： 知道我們的身邊很多東西都是用紙做的，不同的紙在顏色、厚薄、粗滑、軟硬、內部纖維

3、、牢度等方面具有不同的特點。2 知道不同的紙有不同的用途，培養(yǎng)運用所學知識嘗試解決身邊問題的能力。 認識新型的紙，了解紙的由來、造紙術的發(fā)明，體驗紙的制造過程，體會科學技術的發(fā)展對社會和人類進步的影響。4知道廢紙能夠再利用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和創(chuàng)造精神。三、教學活動結構圖活動二 觀察、比較紙的不同特點活動一 尋找身邊的紙制品活動一 認識紙的不同用途活動二 制作撕貼畫活動三 了解新型的紙2. 紙的用途紙的世界1. 各種各樣的紙4. 廢紙的利用3. 紙從哪里來活動一 了解古人的造紙過程活動二 動手造一張再生紙活動二 動手做一個紙盤活動一 討論生活中的廢紙利用四、教學活動準備一覽表課時名稱活動名稱教

4、具學具1各種各樣的紙活動一 尋找身邊的紙制品配套投影片收集的紙制品活動二 觀察、比較紙的不同特點配套學具、放大鏡、水、圖片活動三 了解新型的紙圖片或實物2紙的用途活動一 認識紙的不同用途配套投影片活動二 制作撕貼畫各種各樣的紙片（或紙條）、配套學具、膠水3紙從哪里來活動一 了解古人的造紙過程配套投影片活動二 動手造一張再生紙果汁機、裝水容器、紙漿、報紙、木板、紗網、電熨斗或電吹風、吸水布4廢紙的利用活動一 討論廢紙在生活中的利用配套投影片活動二 動手做一個紙盤各種紙張（月歷紙、雜志、信紙、英文報紙）、白膠、刷子、盤子、凡士林五、評價建議評價活動是：讓學生找兩種紙，運用觀察、比較的方法找出兩種紙

5、之間的相同和不同的地方，把自己的發(fā)現和同學交流。這個評價活動一方面通過學生說出的兩種紙的相同和不同的多少來評價學生的發(fā)現力，另一方面也考查學生是否學會了運用觀察、比較的方法來認識周圍的事物，同時也能考查學生在交流活動中的參與意識。教師可以綜合三方面的因素給予學生恰當的評價。六、課程資源參考資料1我國古代造紙術的發(fā)明與發(fā)展 造紙為我國古代四大發(fā)明之一。早在1800多年前，造紙術的發(fā)明家蔡倫即使用樹膚（即樹皮）、麻頭（麻屑）、敞布（破布）、破魚網等為原料制成“蔡侯紙，于公元105年獻給東漢和帝，受到高度贊揚。造紙術的發(fā)明對中國和世界文明進步做出了巨大貢獻。 在造紙術發(fā)明的初期，造紙原料主要是破布和

6、樹皮。當時的破布主要是麻纖維，品種主要是苧麻和大麻。據稱，我國的棉是在東漢初葉，與佛教同時由印度傳入，故用于紡織應是更晚一些的事了。另外當時所用的樹皮主要是構皮（即楮皮），對枸皮紙曾有“楮先生”之稱。 到魏晉南北朝時期（公元3-5世紀）紙的品種、產量、質量都有增加和提高，造紙原料來源更廣。史書上曾論及到這時期一些與原料有關的紙種名稱，如寫經用的白麻紙和黃麻紙，枸皮做的皮紙，藤類纖維做的剡藤紙，桑皮做的桑根紙，稻草做的草紙等。由此看來我國在魏晉南北朝時期，麻、枸皮、桑皮、藤纖維、稻草等已普遍用作造紙原料。 另外史書上還有提到有關蠶繭紙、苔紙、發(fā)箋紙、側理紙等名詞，那么是否當時曾用青苔、毛發(fā)等造紙

7、呢？筆者根據這類纖維的特性來看，認為不大可能，毛發(fā)極少纖維結合力，成紙強度很低，不宜單獨用來造紙，至于蠶繭紙和發(fā)箋紙之說很可能是一種象形名詞，白凈、細密的麻纖維紙表面形似蠶繭，可能就稱其為蠶繭紙。假如在紙漿中加入少許著色的長纖維或毛發(fā)，給人以披發(fā)的感覺，故而可能就稱其為發(fā)箋紙，形似青苔并且顯綠色花紋者可能謂之苔紙，當然這只是一種推論，尚需送一步考據。 竹子作為造紙原料始于晉還是宋，尚有不同的看法。南北朝書法家蕭子良的一封信中曾說“張茂作箔紙取其流利，便于行書”，據考據，所渭箔紙即嫩竹紙，張茂是東晉人，看來用竹子造紙可能是初始于晉。但用量很少。 我國唐朝的政治、經濟、文化都空前繁榮，造紙業(yè)也進入

8、一個昌盛時期，紙的品種不斷增加，生產出許多名紙及大量藝術珍品。造紙原料以樹皮使用最廣。主要是楮皮、桑皮，也有用沉香皮及棧香樹皮的記載。藤纖維也廣為使用，但到晚唐時期，由于野藤大量被砍伐，有無人管理栽培，原料供不應求，藤紙一蹶不振，到明代即告消失。 宋代竹紙發(fā)展很快，后期的市場上十之七八是竹紙，用量之大可以想見，就產區(qū)而言有四川、浙江、江西、福建、廣東、湖南、湖北等，最盛之地當推浙江、四川。在工藝上宋代竹紙大多無漂白工序，紙為原料本色，除色黃之外，竹紙也有性脆的缺點。 元明時期竹紙的興盛創(chuàng)造了歷史新篇章，尤以福建發(fā)展最突出。使用了“熟料”生產及天然漂白，使竹紙產量大有改進。 清代由于造紙業(yè)的大發(fā)

9、展，麻及樹皮等傳統(tǒng)造紙原料已不能滿足需要，竹紙在清代占了主導地位，其他草漿也有發(fā)展，河南、山東、山西等地有人用麥草、蒲草。陜西、甘肅、寧夏有人用馬蓮草，西北用芨芨草，東北用烏拉草。造些野生草類植物，在清代末期當地居民已用以制造粗草紙。我國用蔗渣造紙始于清末，張東銘在徐家坡設一造紙廠以蔗渣為原料，對此清朝續(xù)文獻通考卷三八四有記載。清代草漿生產技木有了很大進步，用仿竹漿、皮漿的精制方法制取漂白草漿。著名的涇縣宣紙就是用一定配比的精制稻草漿和檀皮漿抄制而成，其生產工序一直延續(xù)至今。蘆葦在清末也有使用。據光緒三十二年東方雜志三卷3期載：“陳興泰在漢口橋口地方，設一造紙廠，先后以蘆漿（蘆葦）、蔗渣、稻草

10、桿等物，試造日用紙張，有成效”。 造紙術在我國由發(fā)明而發(fā)展，遍及全國。到公元7世紀初期（隋末唐初）開始東傳至朝鮮、日本；8世紀西傳入撒馬爾罕，就是后來的阿拉伯，接著又侍入巴格達；10世紀到大馬士格、開羅；11世紀傳入摩洛哥；13世紀傳入印度；14世紀到意大利，意大利很多城市都建了造紙廠，成為歐洲造紙術傳播的重要基地，從那里再傳到德國、英國；16世紀傳入俄國、荷蘭；17世紀傳到英國；19世紀傳入加拿大。 造紙術西傳后所用的原料及工藝仍習我國之故，以麻和破布為主，不過歐洲的破布普遍是棉纖維，成品紙不如中國產品柔順薄韌，而且破布日感供不應求。到19世紀末，在歐洲產業(yè)革命的推動下，以木材為原料的機制紙

11、迅速發(fā)展，并普遍認為木材是一種較好的造紙原料。我國在滿清末年和民國初年也逐漸出現了機械化的造紙廠，木材和非木材原料均有使用。2古代的造紙過程：選取原料。選用價格便宜的樹皮、麻頭、破布、廢魚網等作為造紙原料。清洗。將上述原料洗凈。搗紙漿。先把這些原料拌入石灰浸在塘里，漚過，再放在石臼中舂，把纖維舂散，然后加水煮爛，摻和膠一類有粘性的物質，使纖維互相溶合成漿狀。抄紙。用繃著竹簾的木框，從紙漿中蕩過去，竹簾上便留下一層纖維。揭紙。把竹簾鋪在壓榨器上，掀開竹簾，這層濕紙便落下。晾干。濕紙經過壓榨烘干，就制成了質地輕薄、價廉耐用的紙?，F代的工業(yè)造紙是一個機械化連續(xù)過程，但它的生產工藝的基本原理，與古代造

12、紙并沒有根本的區(qū)別。3.再生紙的制造 再生紙的制作可以分成以下幾步：打成紙漿。先將紙張（紙質軟一點的為好）撕成碎片后泡水待用（紙質硬的紙片浸泡時間長一些為好）。將浸泡過的碎紙放入果汁機內加水（約1：3的比例），打成糊狀，就做成紙漿，倒入容器中，充分攪拌均勻待用。抄紙?！俺垺睍r應注意紙漿應均勻平鋪于框內，只要適量的一層，不宜過厚。瀝水。取出?！叭〕觥睍r應注意將紗網平平拿起，待水略為滴干后取下外框，將吸水布蓋在紗網有紙的面上，反過來放在桌上，用舊報紙吸干水分，取下紗網，紙已附著在吸水布上。吹干。“吹干”的操作可以利用吹風機或電熨斗隔布吹干或燙干完成，這樣可以節(jié)約時間，但由于學生的年齡較小，電器的使用不夠安全，這一步教師應幫助學生完成。壓平。剝離。要是在做紙漿時加入有顏色的紙、繡線等，可以做出很特別的紙來。6