《兒行千里母擔憂》教學設計[文檔資料]

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1、兒行千里母擔憂教學設計 本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。 【教學內(nèi)容】 1、學唱兒行千里母擔憂 2、認識京劇場面 3、練習大鑼住頭鑼鼓經(jīng) 【教學目標】 一、情感態(tài)度價值觀 能夠積極體驗京劇唱腔，感受老生行當?shù)奶攸c。主動學習、樂于探究老生行當?shù)难莩?，并產(chǎn)生想進一步了解京劇的愿望。 二、過程與方法 1、參與并體驗“通過學唱、聽辨、聆聽、口傳心授等”，學唱“兒行千里母擔憂”。 2、通過口傳心授來掌握學習京劇唱腔的方法。 三、知識與技能 1、能夠跟隨伴奏錄音演唱京劇兒行千里母擔憂前半段。 2、認識京劇的場面，能夠聽辨其主要樂器音色。 【教學重點及難點】 1、教學重點：學唱京劇兒行千里母擔憂前半段。

2、 2、教學難點：能夠根據(jù)兒行千里母擔憂這段唱腔的需要，唱會板眼速度、尖團字、上口字的發(fā)音、老生唱腔的基本韻味。 【教學過程】 一、情境創(chuàng)設課前播放以三家店劇照為背景的京劇曲牌“萬年歡”。 1、師：京劇是在北京形成發(fā)展起來的在全國具有很大影響力的劇種之一，京劇擔任的角色叫行當，下面我們來欣賞幾段京劇唱腔，結(jié)合我們以前學過的知識，判斷一下這幾段唱腔都是哪些行當？ 2、師生交流：生行 （設計意圖：從視覺和聽覺兩方面引導學生盡快熟悉課堂將要講解的內(nèi)容。從而誘發(fā)學生的學習興趣。） 二、體驗與交流學唱京劇兒行千里母擔憂前半段以及了解京劇的場面 （設計意圖：完成本節(jié)課核心內(nèi)容，掌握簡單的京劇演唱方法；在此基

3、礎上了解京劇伴奏的簡單知識。） （一）學唱京劇兒行千里母擔憂前半段 師：今天我們來學習一段老生的唱腔，京劇三家店中秦瓊演唱的“兒行千里母擔憂”，首先我們把這段唱腔欣賞一遍，欣賞的時候請同學們注意，有哪些字的發(fā)音和我們平時說話不一樣，試著把他們找出來。 1、播放兒行千里母擔憂 師生共同找出唱段中的上口字和尖字： 將（ziang）身兒來至在大街（jiai）口， 尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭： 一不是響馬并（bin）賊（ze）寇； 二不是歹人（那）把城（chen）偷； 楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗， 因此上發(fā)配到登（den）州。 （1）讀準標注了拼音的字 （2）

4、整體朗讀唱詞 （設計意圖：京劇的唱腔是因字行腔，字正才能腔圓，念準字是基礎，而尖團字是和普通話發(fā)音咬字不一樣的，在學唱之前一定把這些字讀準，才能學唱，所以讓學生們在聆聽的時候，提前關注這些字，為下一步的學習做鋪墊。） 2、劇情及人物介紹 （1）兒行千里母擔憂是京劇三家店（又名秦瓊發(fā)配）中秦瓊的一段唱腔。講述的是秦瓊自二賢莊回家途中，投宿皂角林，被疑為響馬，爭斗中，失手傷人，發(fā)配登州。路途之中思念親人，思念親朋好友所唱。 （2）秦瓊字叔寶。唐初著名大將，曾追隨唐高祖李淵父子為大唐王朝的穩(wěn)固南北征戰(zhàn)，立下了汗馬功勞。因其功居于凌煙閣二十四功臣之一。民間與尉遲恭為傳統(tǒng)門神。 3、發(fā)聲練習 （1）波浪

5、音 師：在學唱之前，我們先做一組發(fā)聲練習，請同學們坐好，身體保持正直。首先讓練習波浪音，請同學們伸出右手，手心朝下，做波浪的動作，我們用“yi”和“a”做母音進行練習。 （2）螺旋音 師：下面我們來練習螺旋音，請同學們伸出右手，指尖朝下，做螺旋上升的動作，跟著老師一起練習“yi”；跟著老師一起練習“a” （設計意圖：京劇的演唱與唱歌的發(fā)音位置有所不同，所以學唱之前有必要用京劇的調(diào)嗓方法練習發(fā)聲，其實也是從聲音上為學習唱腔做好準備。） 4、分句學唱 （1）第一樂句：將（ziang）身兒來至在大街（jie）口， 尊一聲（shen）過往賓朋（pong）聽（tin）從頭 第一遍：整體跟老師用口傳心授的

6、方法學唱 第二遍：唱準上口字“街”“聲”“朋” 解決方法：按照京劇唱腔的要求出聲朗讀1-2遍再唱。 第三遍：強調(diào)個別難唱的字“將” 解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這兩個字的力度來唱。 （2）第二樂句：一不是響馬并（bin）賊（ze）寇； 二不是歹人（吶）把城（chen）偷； 第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱。 第二遍：唱準上口字“并”“聽”“賊”“城”。 解決方法：按照京劇唱腔的要求出聲朗讀1-2遍再唱。 第三遍：強調(diào)個別難唱的字。 “寇”唱成“口” 解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這個字的力度來唱。 （3）第三樂句：楊林與我（now）來爭（zen）（吶）斗， 因此上發(fā)配到登（

7、den）州。 第一遍：整體跟老師用口傳心授的方法學唱。 第二遍：唱準節(jié)奏，注意板后開唱的小節(jié)。 解決方法：讀節(jié)奏念唱詞加唱腔。 第三遍：強調(diào)個別難唱的字 “我”（now）上口字，“登”（den）上口字“爭”（zen）上口字 解決方法：（1）先讀后唱；（2）加重這兩個字的力度來唱。 5、跟伴奏完整演唱。 第一遍：唱準字兒，找對每句的氣口。 第二遍：唱對味兒，找到京劇的感覺。 第三遍：拍板眼兒，體會流水的特色。 （二）介紹京劇的場面 過渡語：同學們，在欣賞這段唱腔的時候，同學們已經(jīng)知道，京劇的伴奏和我們歌唱時候的伴奏是不一樣的，首先京劇伴奏叫“場面”，以唱為主的伴奏叫做“文場”；以武打為主的伴奏叫

8、“武場”，其次是他的伴奏樂器也非常有特色。 1、文場伴奏樂器（展示圖片） 京胡、京二胡、月琴、三弦、琵琶 2、武場伴奏樂器（展示圖片） 單皮鼓、板、大鑼、鐃、鈸 師生交流：在京劇舞臺上，人物的一切行動，包括最隱秘的思想活動，都是通過舞蹈化的身段動作、音樂化的念白和演唱，并在音樂的伴奏中進行的，由各種打擊樂器的音響組成的“鑼鼓經(jīng)”，起著極其重要的作用。有人說，如果“唱”、“念”、“做”、“打”是戲劇的血肉，那么“鑼鼓經(jīng)”就是它的骨骼，一陣鑼鼓，既可渲染磅礴的氣勢，又能烘托演員的表演，并且這種對表演的烘托，是非常細致的，甚至細致到鼓點子打出演員眼珠的轉(zhuǎn)動，眼皮的開闔，手指的顫抖。 三、實踐與創(chuàng)造練

9、習“大鑼住頭”鑼經(jīng) （一）聆聽京劇鑼經(jīng)“大鑼住頭”鑼經(jīng)。 1、設問：同學們聽一聽資料中的鑼鼓點，試著念出來。 2、師生交流：這是京劇的鑼經(jīng)之一大鑼住頭。 3、“大鑼住頭”念法：|0大臺|倉才|倉| 4、聽錄音跟讀鑼鼓經(jīng)。 教師：“大鑼住頭”多用于歌唱的終止，念白的段落（同時配合動作并加重語氣的作用。 在京劇鑼鼓經(jīng)中“倉”表示大鑼擊奏的聲音，“大”表示單擊鼓的聲音，“才”表示小鑼大鑼齊奏的聲音?！芭_”表示小鑼擊奏的聲音。 我們在學習鑼鼓經(jīng)的時候，邊朗讀邊打節(jié)奏，然后再按樂器分組實踐操作。 第一遍：打節(jié)奏并朗讀。 教師：京劇的伴奏都是在舞臺上和演員默契配合的，在這里鼓手們在演奏的時候是根據(jù)演員的表

10、演動作快慢來適當調(diào)整速度的。 第二遍：全體同學分成四組（倉）（大）（臺）（才） 第三遍：復習鞏固 （設計意圖：學習簡單的鑼鼓經(jīng)，進一步了解京劇的伴奏。） 四、反饋與小結(jié)復習演唱兒行千里母擔憂。 （一）復習演唱兒行千里母擔憂（跟伴奏音響）。 學生演唱歌曲A段，教師演唱B段。 （二）師生交流學習感受。 由于京劇老生行當有很多流派，兒行千里母擔憂也有眾多名家演唱并根據(jù)自己對人物的理解略有改動，我們在學唱的時候要把握好老生行當?shù)某豁嵨都纯?，因為是初學不能出現(xiàn)怪音或者是非常個性化的處理，這樣會影響我們今后的學習。 （三）結(jié)束語：京劇的唱腔豐富多彩，流派眾多，今天這節(jié)課老師只是拋磚引玉，有興趣的同學課下

11、可以聽一聽甘露寺大探二龍鳳呈祥伍子胥等經(jīng)典劇目，有很多名家的演唱膾炙人口，流傳至今。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討關于戲曲的其他內(nèi)容。 （設計意圖：鞏固所學知識，創(chuàng)新演唱形式，拓展學生能力。） 【學習效果評價設計】 一、評價方式 1、分組演唱兒行千里母擔憂前半段。 2、隨堂組織練習鑼鼓經(jīng)的打法。 3、以圖片展示和聆聽音色的方式認識京劇文武場的樂器構(gòu)成。 二、評價量規(guī) 1、唱會唱腔的板眼速度，唱準尖團字，上口字，唱出老生唱腔的基本韻味。 2、小組配合能夠打出“大鑼住頭”鑼鼓經(jīng)。 3、認識京劇的文武場的主要樂器。 感謝你的閱讀和下載*資源、信息來源于網(wǎng)絡。本文若侵犯了您的權益，請留言或者發(fā)站內(nèi)信息。我將盡快刪除。*