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1、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)案例（第一課時(shí)）設(shè)計(jì)思想本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)通過“問題導(dǎo)學(xué)”的形式開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)和重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運(yùn)用地圖（圖表、資料等）的能力，即通過繪圖、讀圖進(jìn)行分析、說(shuō)明、歸納的能力；第二，舉例分析或結(jié)合實(shí)例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關(guān)系的能力。標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)內(nèi)容分析標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。要求：學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)示意圖。并以此為基礎(chǔ)，通過舉例的形式分析對(duì)氣候的影響。全球有7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶，理解它們的形成和分布規(guī)律，可通過三圈環(huán)
2、流來(lái)說(shuō)明。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，一是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風(fēng)向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果?！皹?biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的是地球表面的氣壓帶、風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流是假設(shè)地球表面均勻情況下的理想模式，實(shí)際上氣壓帶和風(fēng)帶在近地面的分布是不連續(xù)的，并形成一個(gè)個(gè)氣壓中心。在三圈環(huán)流的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解海平面氣壓和風(fēng)的實(shí)際情況，以使理論聯(lián)系實(shí)際。氣壓帶、風(fēng)帶在一年內(nèi)還隨季節(jié)作周期性移動(dòng)，其根本原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)。模式圖展示的是全球氣壓帶和風(fēng)帶分布的平均狀況，以此狀況為參照，氣壓帶和風(fēng)帶大致是（北半球）夏季北移、（北半球）冬季南移?；蛘?/p>
3、歸納規(guī)律為：氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。以氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)為基礎(chǔ)，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界復(fù)雜多樣的氣候。“標(biāo)準(zhǔn)”不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因，而是通過舉例的形式，具體說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響；通過案例分析的形式讓學(xué)生理解氣候的形成實(shí)際上是多種因素綜合影響的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)與能力：（1）了解大氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性；（2）理解三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶形成的關(guān)系，理解氣壓帶和風(fēng)帶位置的移動(dòng)規(guī)律；（3）了解北半球冬夏海陸氣壓中心的形成和東亞季風(fēng)形成的基本原理；（4）了解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響；2.過程與方法：（1）通過繪
4、制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）通過海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析地理規(guī)律和地理成因；（3）通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；北半球冬、夏季氣壓中心的形成及其影響；氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。教學(xué)準(zhǔn)備“問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)案、多媒體實(shí)物投影教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：氣壓帶和風(fēng)帶的形成；北半球冬、夏季氣壓中心知識(shí)回顧（通過對(duì)熱力環(huán)流、近地面風(fēng)的形成原理的回顧，以此為基礎(chǔ)引入大氣環(huán)流的教學(xué)。）1.請(qǐng)結(jié)合下面圖示資料，并運(yùn)用“熱力環(huán)流的原理”在
5、圖中線段上繪制氣流方向。2.下圖是北半球某地近地面水平方向的氣壓分布情況。請(qǐng)運(yùn)用“近地面風(fēng)的形成原理”畫出下圖中A、B、C三地的近地面風(fēng)，并結(jié)合右圖寫出A、B、C三地的風(fēng)向。新課導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)1：上一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式熱力環(huán)流。它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。我們運(yùn)用已有的知識(shí)，能不能想像一下在全球高低緯度之間是否也存在這種“熱力因素”引起的空氣環(huán)流呢？學(xué)生討論并結(jié)合教材P36第一段內(nèi)容回答：（1）大氣環(huán)流是指：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。（2）大氣環(huán)流的三個(gè)特性：全球性、規(guī)律性、長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)。活動(dòng)探究請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容和有關(guān)示意圖探究大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶、風(fēng)帶的分布和
6、移動(dòng)規(guī)律。完成導(dǎo)學(xué)2導(dǎo)學(xué)4。導(dǎo)學(xué)2：假設(shè)大氣在物質(zhì)均一、地形平坦的地表運(yùn)動(dòng)；且地球不運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)思考以下內(nèi)容。（1）赤道近地面空氣在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成（赤道）低氣壓；極地垂直方向下沉，近地面形成（極地）高氣壓。（注：熱力作用形成的熱低壓和冷高壓。）（2）運(yùn)用熱力環(huán)流原理，大氣在赤道與極地之間水平方向的近地面和高空作水平運(yùn)動(dòng)。（3）極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是：高低緯之間的受熱不均。（4）綜上所述，赤道和極地間形成了“單圈環(huán)流”。結(jié)合上述分析完成下圖（一）。 （圖一）（圖二）導(dǎo)學(xué)3：假設(shè)大氣在均勻的地表運(yùn)動(dòng)；但地球作自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)直射赤道。請(qǐng)思考：（1）赤道高空向北分
7、流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。（2）赤道高空的空氣不斷北流，在30N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。）（3）30N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。通過上述分析，赤道（0）和30N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。（4）自30N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60N附近（副極地）相遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極
8、鋒”。）因此在60N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動(dòng)力原因形成的低壓。）（5）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30N和60N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90N和60N之間形成極地東（東北）風(fēng)。（6）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。通過上述分析，30N和60N之間、90N和60N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（7）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖（二）。（8）引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。（9）請(qǐng)結(jié)合你所完成的圖（二），可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、
9、相間分布。變式拓展（通過變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說(shuō)明、分析的能力。）“三圈環(huán)流”的變式圖應(yīng)用鞏固A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請(qǐng)結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別可以表示什么？在圖中填寫名稱。AB CDAB CD（通過該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。）導(dǎo)學(xué)4：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有何變化呢？試結(jié)合教材圖2.11進(jìn)行歸納。地球公轉(zhuǎn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)氣壓
10、帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)。應(yīng)用鞏固讀圖并思考回答：（1）該圖表示北半球季時(shí)的大氣環(huán)流狀況，試說(shuō)明你的判斷理由。（2）說(shuō)出圖中字母表示的氣壓帶或風(fēng)帶的名稱。A.B.C.D.。導(dǎo)學(xué)5：以上我們分析的大氣環(huán)流(三圈環(huán)流)是一種理想模式。實(shí)際上，地球表面并不是均勻的。也就是大氣環(huán)流還會(huì)受到海陸分布、地形起伏等因素的影響而變得更為復(fù)雜?；顒?dòng)探究1.請(qǐng)結(jié)合P39的圖2.12進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。(1)觀察圖2.12可知，陸地面積：北半球大于南半球，且海陸相間分布。(2)依據(jù)物理學(xué)知識(shí)可知，由于海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。(3)讀圖2.12a，由于冬季歐亞大陸降溫快氣流下沉近地面形成亞洲高壓(
11、氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。(4)讀圖2.12b，由于冬季歐亞大陸增溫快氣流上升近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。結(jié)論：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致氣壓帶被高、低氣壓中心切斷。2.請(qǐng)結(jié)合P40的圖2.13和圖2.14(或下面的圖)進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。時(shí)間北半球同緯度海陸溫度差異北半球同緯度海陸氣壓差異被切斷的氣壓帶突出的氣壓中心七月陸海陸海副熱帶高壓帶（見圖示）一月陸海陸海副極地低壓帶（見圖示）3.高、低氣壓中心的季節(jié)變化，對(duì)世界各地的天氣和氣候有很大的影響。請(qǐng)結(jié)合P41活動(dòng)對(duì)“季風(fēng)環(huán)流”進(jìn)行以下內(nèi)容的探究。比較項(xiàng)目季風(fēng)環(huán)流東亞季風(fēng)南亞季風(fēng)形成原因海陸熱力性質(zhì)差異海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)夏季風(fēng)風(fēng)向東南季風(fēng)西南季風(fēng)性質(zhì)暖濕濕熱源地太平洋印度洋強(qiáng)弱（較冬季風(fēng)）弱（較冬季風(fēng)）強(qiáng)冬季風(fēng)風(fēng)向西北季風(fēng)東北季風(fēng)性質(zhì)干冷干暖源地蒙古、西伯利亞亞洲內(nèi)陸強(qiáng)弱（較夏季風(fēng)）強(qiáng)（較夏季風(fēng)）弱分布地區(qū)我國(guó)東部、朝鮮半島、日本印度半島、中南半島、我國(guó)西南自主歸納請(qǐng)結(jié)合以上導(dǎo)學(xué)1-導(dǎo)學(xué)5的分析，并結(jié)合“活動(dòng)探究”歸納總結(jié)影響大氣環(huán)流的因素有：（參閱下圖表的分析）。15
第二章第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶教案2
