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1、《惠崇春江曉景
徜徉在詩情畫意中
《惠崇〈春江曉景〉》教學設計及教學反思
廣西河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)中心小學 羅冬梅
一、教學目的：
1 .讓學生讀懂詩句，了解春天的特點，想象詩句描繪的春色盎然的美 景，體會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2 .學會生字新詞，理解詞語意思。
3 .有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
4 .進行古詩配畫和美文積累。
二、教學重難點：
1 .借助注釋和資料理解古詩。
2 .引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。
三、教具準備：多媒體課件、輕音樂
四、教學課時：兩課時
五、教學過程：
㈠激趣導入。
1、欣賞春天。課件展示
2、：美麗的春景圖。同學們，看到這樣充滿生機 勃勃的畫面，你是怎樣的心情？
2、學生暢所欲言。
3、春天百花盛開，一片生機，正因為春天的美麗，從古到今有許多贊 美春天的詩歌，今天讓我們跟隨著大詩人蘇軾一起欣賞《惠崇〈春江曉景）》 吧！
【設計意圖】興趣是最好的老師。利用聲色并茂的課件，呈現(xiàn)生機勃勃的春景圖， 讓學生沉浸在春意之中。引起他們的學習欲望，激發(fā)學習興趣，愉快地融入課堂學習。
4、板書釋題。
⑴板書課題，齊讀課題。
⑵從課題中，你讀懂了什么？
⑶觀察圖畫。
①課件出示《春江曉景》圖，說說圖上畫了什么？
②學生自由說圖。
㈡初讀詩文，觸摸美景。
L課前我們已經(jīng)查閱了資料
3、，誰能結(jié)合你查閱的資料談談對蘇軾、惠 崇的了解。
⑴課件出示：簡介惠崇。北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨 等小動物。
⑵課件出示：簡介蘇軾。北宋文學家、書畫家。號東坡居士，又名蘇 東坡。文學創(chuàng)作成就極高，文、詩、詞均為一代大家。這首詩就是他為好 友惠崇畫的《春江曉景》題寫的詩。
2 .出示自學要求，讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩句，注意把字音讀 準。
①自由讀。 ②同桌互讀互評。
3 .檢查自學情況o
⑴抽學生讀詩。（師生評價）
⑵師生評價，讀準字音：曉、鴨、蘆、欲。
⑶師范讀、生讀。
⑷結(jié)合插圖，這首詩給你留下了怎樣的感覺？
4、我們通過朗讀把這種感覺表達出來，可以嗎
4、？
5、齊聲朗讀，老師適時點撥。
【設計意圖】每一首詩都是經(jīng)過千錘百煉而成，只有細細地品味詩句，才能和古詩 情景交融，真正領悟出古詩的賞心悅目之美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會 吟”，可見誦讀是古詩文教學很好的方法。教學中采用多種讀的形式讓學生理解、感悟, 在讀中漸入佳境。
（三）品讀詩歌。
1、說一說。
⑴齊讀古詩，教師質(zhì)疑：詩歌寫了拿些景物？哪些景物畫中有，哪些 沒有？
⑵課件出示：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短， 正是河豚欲上時」誰來讀這首詩？
⑶學生思考，同桌相互學習。
⑷學生匯報，隨機點撥。
①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨字、萎蒿、
5、蘆芽、河豚。
②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩 人，你會說些什么？
【設計意圖】在教學中滲透說話練習，創(chuàng)設一個寬松的表達環(huán)境，提高口語表達的 能力。同時可以加深對詩歌意境的更深入的體會。
⑸同學們，當看到這美麗春天景象，我們的心情如何呀？帶著這種感 覺去讀詩吧！
⑹思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。 春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？
⑺配樂有感情地朗讀。
⑻用學過的四個字的詞語贊美這美麗的春光。（春意盎然、春暖花 開……）
2、想一想。
⑴勾勒景象：詩中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（竹林 之中，
6、伸出兩三枝桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。萎 蒿長得滿地是都是，蘆芽抽出了芽。）
⑵渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（清翠的竹林之中，伸出兩三枝 紅艷艷的桃花，鴨子在清澈的江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。萎蒿 長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光 呀!）
⑶讓畫面活起來：賦予一切事物動感活力。（漫步江邊，清翠的竹林之 中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里自由自在地嬉戲，它們最先 感受到江水變暖了。江邊，萎蒿長得滿地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到 處一片綠色，好一派明媚的春光呀!）
⑷播放輕音樂，感情朗讀。
用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。（眼前
7、這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉 了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學們感情的朗讀，加上表情、動作 去感受春天之美D
【設計意圖】古詩具備有很強的凝聚和減縮功能，給我們提供了廣闊的想象空間。 教學中引導學生借助“勾勒畫面一渲染色彩一讓畫面動起來”的三個步驟，憑借想 象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為栩栩如生的畫面，再加上音樂的渲染，不但能夠讓學 生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內(nèi)心的情感。
㈣拓展練習。
1 .畫一畫。根據(jù)自己對詩歌的理解，根據(jù)你的想象，咱們也來學學惠
崇，把這一幅美麗的春景圖畫出來。
2 .把詩題在自己畫的畫上。
3 .展示畫作，大家欣賞，再次情朗讀。
㈤
8、感受寫法，總結(jié)學法
感受寫法。
【設計意圖】“畫是無聲詩，詩是有聲畫J全詩一句一景，有動有靜，宛如一幅渾 然一體的美麗畫卷。讀詩作畫，把繪畫引入古詩教學。結(jié)合學生的理解，抓住景物特征 用優(yōu)美的線條、豐富的色彩、整合的畫面將無形的詩詞形象幻化成直觀形象，在愉快地 情境中，領悟文字的內(nèi)涵，體味意境的高妙，在賞畫吟詩中，深入情境。
4 .歸納學法。
⑴我們一起來回憶剛才是怎樣學習詩歌的。
⑵學生歸納。
因布置作業(yè)。
課后延伸：找描寫春天的詩，讀一讀，品一品，感受詩人筆下春天的 無限美好。
【設計意圖】通過同類內(nèi)容的遷移，讓學生對課文主旨的理解，達到古詩沉淀的目 的，感受古典文化的底蘊
9、。
教學反思：
一、注重創(chuàng)設情景，改變學生學習的角色
開課欣賞春天美景圖談話時，我就注意把學生“拉進來”，在教學中引 導學生欣賞、感受、表達，由心去感受春天的美。激發(fā)起學習的欲望，走 拉近了學生與文章的距離，更能表達出自己內(nèi)心的想法。有利于學生準確 恰當?shù)睦斫庠姼?。課中，創(chuàng)設情境，營造氛圍，置身之中，漫步江邊，讓 學生插上想象的翅膀。
二、引導學生熟讀成誦
課堂采用多種誦讀的形式，目的在提高學生誦讀興趣的方法，有效地 促進學生對誦讀對象的識記。反復地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學 生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。同時
10、，感悟詩的和諧韻律，積累消化， 成為隨時可提取的有用材料。在反復誦讀中，學生自然會不斷有新的感受 會。學生通過讀與誦，對詩歌情景即有所了解。因此，在學生理解詩文大 意之后，指導學生感情朗讀；通過引導學生想象意境后品讀，伴隨著優(yōu)美 的音樂讀，感受詩中景物的生機勃勃。
三、意境想象再現(xiàn)法，感受詩歌的意境
一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學生理解詩意是 古詩教學中常用的手段之一。在教學這首詩時，我得益于魏書生先生的想 象的一些方法，引導學生借助“夠了畫面——渲染色彩一一讓畫面動起來” 的三步曲，憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動具體的形象的畫 面。抓住“竹”的清脆，“桃花”的
11、紅艷，萎蒿的“滿。蘆葦抽芽，讓學 生體會春意盎然?！傍喿印辨覒颉ⅰ昂与唷鄙嫌?，寫出了春天的生機。讓學 生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體生機勃勃的景象。一幅春 景圖躍然學生眼前，學生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做 不但能夠讓學生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內(nèi)心的 情感。然后再設計“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié)，讓學生自己動手把詩句變成 一幅優(yōu)美的風景畫，在學生動手繪圖以后，再引導學生體會詩句的意思， 讓詩句在學生面前立體化起來、活起來，極大地豐富了畫面，使學生能感 受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學生更好地加深了對詩的理 解，從而真正感受到詩歌的美，欣賞到詩歌的美。
四、課外延伸，拓展學習
描寫春景的詩歌數(shù)不勝數(shù)，其中學生學過的很多。所以設計了拓展活 動：讓學生課外搜集描寫春天的詩歌，讀一讀、品一品，讓學生感受春天 的美好。通過拓展閱讀、自主感悟、合作學習，進一步掌握詩的規(guī)律、特 點，實現(xiàn)“教為了不教”、“語文課本只是一個范本”的教學理念，學生通 過比較也進一步加深了對文本《惠崇V春江曉景〉》的理解、感悟，可謂 一舉兩得，實現(xiàn)了文本與超文本的有機融合。不但擴寬了學生的視野，增 長知識，更重要的是培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息的能力，擴大學生的課 外閱讀，增加詩文的積淀。
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《惠崇春江曉景
