教師資格證考試 真題既資料

《教師資格證考試 真題既資料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格證考試 真題既資料（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、填空題1高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。 2教育方針一般包括三方面的內(nèi)容：()（1）教育的性質(zhì)與任務(wù)；（2）教育目的（3）實現(xiàn)教育目的的基本途徑。3我國現(xiàn)階段的教育方針是：()教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 4高教法規(guī)定：()“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?高等教育的基本功能是高深學問的選擇、傳遞和創(chuàng)造；6高等學校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會。7高等學校職能的新發(fā)展主要有引

2、導社會的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國際合作的職能。8教育質(zhì)量包括：()教育工作質(zhì)量、學生發(fā)展質(zhì)量；教育工作質(zhì)量以教師的教學水平質(zhì)量為核心；學生發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)核和實質(zhì)是學生主體性的提高程度。9高校教師的素質(zhì)要求包括文化素質(zhì)要求、心理素質(zhì)要求、道德素質(zhì)要求和能力素質(zhì)要求。10科學研究成果有檢測鑒定、會議鑒定和函審鑒定等三種鑒定形式。11都市大學和專業(yè)發(fā)展學校是美國高等學校服務(wù)社會的兩種新模式。12學術(shù)性與實用性矛盾是我國高等學校服務(wù)社會過程中存在的首要難題。13高等教育宏觀管理主要有以政府干預為主、以社會力量為主和以高校自主辦學為主等三種運行機制。 14我國高等教育宏觀管理體制是“兩級管理，以省級統(tǒng)籌

3、為主”。15高等學校決策權(quán)利機構(gòu)主要有：()董事會、校務(wù)委員會和學術(shù)委員會。16高等學校決策模式主要有：()科層制模式、學術(shù)團體模式和雙重組織模式。17教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學校具有平等的合同關(guān)系。18高校教師的角色特征包括教書育人的導師、學習與發(fā)展的楷模和人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者。19中年級大學生處于青年中期，是從接受性學習向發(fā)展性學習轉(zhuǎn)折的時期。20高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化。二、選擇題 1西方近現(xiàn)代高等教育始于：() A. 古巴比倫的“寺廟學?！?；B中世紀大學 ；C“贈地學院”；D“雅典大學”。 2在中國，高等教育從萌牙走向雛型的標志是：() A. 殷商時期的“ 辟雍”

4、； B. 春秋戰(zhàn)國時期的“稷下學宮”；C漢代的“太學”；D唐宋時期的“書院教育”。 3首先提出“教學與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學科研職能的是：() A. 法國巴黎大學；B. 英國劍橋大學；C美國威斯康星大學；D德國柏林大學。 4提出“大學向所有人開放，向所有學科開放”的辦學思想的是：()A. 美國斯坦夫大學；B. 美國威斯康星大學； C美國康乃爾大學；D美國哈佛大學。 5首先明確提出把服務(wù)社會作為大學重要職能的是：() A. 德國柏林大學；B. 美國威斯康星大學； C英國劍橋大學；D法國巴黎大學。 6最先明確地從理論上系統(tǒng)提出高等教育注重理智發(fā)展觀點（個人本位教育價值觀）的是：()

5、A. 亞里士多德；B盧梭；C. 紐曼；D赫欽斯 。 71632年出版的高等教育研究著作大教學論的作者是：() A. 夸美紐斯（捷克）；B紐曼（英國）；C. 皮洛戈夫（俄國）；D保爾森 ( 德國)。 8“教師中心論”的代表人物是：() A赫爾巴特；B盧梭；C.杜威 ； D凱洛夫 。 9首先提出“發(fā)現(xiàn)教學法”的學者是：() A洛尼洛夫（俄）；B布魯納（美）；C. 凱勒（美） ；D布魯姆（美）。 101978年，中國第一個正規(guī)的高等教育科學研究機構(gòu)成立于：() A. 北京大學；B清華大學；C. 浙江大學；D廈門大學。 11中華人民共和國高等教育法頒布于20世紀：()A50年代；B60年代；C80年代

6、； D90年代 。 12馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：() A. 德、智、體諸育相結(jié)合；B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C . 教學與科研相結(jié)合；D學校教育與社會實踐相結(jié)合。 13具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養(yǎng)目標的各類高校間的比例關(guān)系，稱為：()A層次結(jié)構(gòu)；B科類結(jié)構(gòu)；C. 區(qū)域結(jié)構(gòu)；D能級結(jié)構(gòu)。 14在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學士（協(xié)士）級的國家是：()A美國；B英國；C. 法國；D德國。 15從教育管理實踐的角度看，“課程”可以界定為：()A學科體系；B課程內(nèi)容體系；C. 教學活動體系；D一種培養(yǎng)人的教育方案。 16國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學習的科目和范圍的文件是：(

7、)A教學計劃；B教學大綱；C.教材。 17法國的“大學校”從學制上看屬：()A普通高等教育；B短學制高等職業(yè)教育； C. 長學制高等職業(yè)教育。 18我國自1981年以來實施的高等教育自學考試制度是：()A對自學者進行以素質(zhì)提高為主的國家高等教育考試制度。B對自學者進行以學位考試為主的國家高等教育考試制度。C. 對自學者進行以學歷考試為主的國家高等教育考試制度。 19依法管理高校教師隊伍的基本手段是：()A實施教師法；B實施高等教育法；C. 實施教師資格制度。 20高等學校建設(shè)的中心問題是：()A專業(yè)和課程建設(shè)；B學科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)；C. 教學基礎(chǔ)建設(shè)和校園文化建設(shè)。三、簡答題 1簡述高等教

8、育的個人價值與社會價值（p46-50）高等教育的個人價值：（1）促進個人發(fā)展知識能力的價值；（2）提高文明素養(yǎng)的價值。高等教育的社會價值：（1）社會化（個人學習社會文化的過程）；（2）社會選擇（擇優(yōu)與淘汰）；（3）社會流動（“代際流動”）。2大學生主體性的發(fā)展的階段性特點。（p151-154）主體性是人作為主體的規(guī)定性。教育的根本目的是建構(gòu)具有主體性的人。完整的主體性包括：道德主體、認知主體、審美主體和實踐主體。高等學校的教育是培養(yǎng)大學生完整主體性高度發(fā)展的教育過程。其教育目的就是要把大學生培養(yǎng)成為未來社會所需要的道德主體、認知主體、審美主體和實踐主體，使大學生成為自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體和社

9、會歷史活動的主體。大學生主體性的發(fā)展的階段性特點：（1）低年級：“接受性學習”為主階段，是大學生主體性發(fā)展的起點和條件。掌握文化科學知識和塑造完美人格是這一時期的主導活動。低年級階段主要發(fā)展大學生的認知主體性、道德主體性和審美主體性。（2）中年級：“接受性學習”向“發(fā)展性學習”的轉(zhuǎn)折期。中年級階段主要發(fā)展大學生的認知主體性和實踐主體性。（3）高年級：“發(fā)展性學習”為主階段。高年級階段主要發(fā)展大學生的實踐主體性。3簡述高等教育的預警功能（p139）高等教育的預警功能是引導社會職能的要求?，F(xiàn)代大學的預警功能是大學創(chuàng)造性地運用其前瞻意識、批判精神對社會的發(fā)展趨勢及諸多問題予以預測、警報和預防，從而引

10、導社會健康發(fā)展的功能。大學的預警功能更體現(xiàn)大學具有的主動性、超前性和發(fā)展性。4高等學校教學方法的特殊性（p195-196）由注重“教法”轉(zhuǎn)向更加注重“學法”；具有很強的探索性；具有很強的專業(yè)針對性。5簡述高等學?？茖W研究與教學的內(nèi)在聯(lián)系。（p234）高等學校的教學與科研是相互依存、相互促進、相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系。從知識的生成看，二者是“源”與“流”的關(guān)系；從培養(yǎng)人才的意義上說，二者是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。6簡述自主性學習理論的基本觀點（p213）把教學過程看成是一個學生自主學習的過程，是教師與學生作為獨立的負有不同責任的主體的相互作用的過程。是通過大家的意識共享來建構(gòu)新知識的過程。7簡述高等學

11、校為社會服務(wù)過程中處理學術(shù)性與實用性矛盾的原則。（p255）德里克。博克原則：其他機構(gòu)不可替代的原則；促進學校教學科研發(fā)展的原則；擁有來自教師支持的原則。8簡述高等學校黨委領(lǐng)導下的校長負責制的基本內(nèi)容。（p275）（1）黨的領(lǐng)導（黨委政治把關(guān)，監(jiān)控辦學）；（2 ）校長對學校行政工作全面負責；（3）教職工民主管理（教職工代表大會）。9簡述高等教育精英階段、大眾階段和普及階段在教育觀念與功能方面的差別。（p371）精英階段（毛入學率15%）：上大學是少數(shù)人的特權(quán)；塑造人的心智和個性，培養(yǎng)官吏與學術(shù)人才；大眾階段（毛入學率15%-50%）：上大學是一定資格者的權(quán)利；傳授技術(shù)與能力，培養(yǎng)技術(shù)與經(jīng)濟專家

12、；普及階段（毛入學率50%以上）：上大學是人的社會義務(wù)；培養(yǎng)人的社會適應能力，造就現(xiàn)代社會公民。四、論述題：本大題共3個小題，每小題10分，共 30分。1現(xiàn)代大學怎樣才能走進社會的中心？（p57-60）大學在經(jīng)濟社會中所處的地位和作用。（1） 首先要認識到大學走進社會的中心是知識經(jīng)濟時代的必然；（2） 大學要充分發(fā)揮服務(wù)社會的職能。2論述高等教育與社會發(fā)展及與人的發(fā)展的基本關(guān)系（p61-69）（1）高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系：高等教育受社會發(fā)展（生產(chǎn)力水平、社會制度、文化傳統(tǒng)）的制約；高等教育為社會發(fā)展服務(wù)（為經(jīng)濟建設(shè)、社會制度建設(shè)、文化發(fā)展服務(wù)）。4論述通才教育與專才教育結(jié)合的基本途徑。（p99-100）學科專業(yè)綜合發(fā)展；大類專業(yè)招生培養(yǎng)；學分制與選課制；產(chǎn)、學、研結(jié)合。5論述教育過程“雙主體觀”的理論基礎(chǔ)和實踐意義。（p145-150）教學是教與學的辨證統(tǒng)一，“一體兩面”的教學活動。按教學規(guī)律辦；良好的教師學生關(guān)系；教學質(zhì)量的保證。