《春季學(xué)期《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》課程設(shè)計要求》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《春季學(xué)期《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》課程設(shè)計要求（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法課程設(shè)計及格式模板一、課程設(shè)計內(nèi)容自行選擇一個感興趣的主題，通過信息檢索完成一個新穎的創(chuàng)意 設(shè)計類或一個原創(chuàng)的實用新型類設(shè)計方案（任選其一）。一、要求創(chuàng)意設(shè)計類方案參見模板一；實用新型類參見模板二；創(chuàng)意設(shè)計類設(shè)計 需要詳細(xì)描述作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)意思路、創(chuàng)新方法應(yīng)用和市場預(yù)期等，并附圖說明。實用新型類設(shè)計 需參照知識產(chǎn)權(quán)局公開的專利信息進(jìn)行專利綜述，并按照專利申請書格式撰寫；不得抄襲，雷同者均為。分；按照模板要求、格式規(guī)范，每人提交一份 紙質(zhì)版A4紙打印;課程設(shè)計具體要求下載地址：創(chuàng)新實驗學(xué)院網(wǎng)站文件下載欄目紙質(zhì)版上交時間：最后一周第10周考試時提交三、模版模板一或二，任選其
2、一完成即可，詳見下頁。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法課程設(shè)計作品名稱: 姓 名: 所在院系: 學(xué) 號: 電 話:E-mail :課程設(shè)計模板一：創(chuàng)意設(shè)計類設(shè)計名稱創(chuàng)意疊疊燈創(chuàng)意來源及作品 簡介（創(chuàng)意靈感的來源/目的、基本功能、創(chuàng)意思路）1 .來源和目的：靈感來源于小時候喜歡玩的堆積木游戲， 以及對具E富色彩的燈光的喜愛，設(shè)想才EW者結(jié)合成 一個既能帶來美的感官感受,而又有f娛樂交互功能 的藝術(shù)與科技相結(jié)合的產(chǎn)品。2 .基本功能：燈具的造型可由多個小燈具模塊自由拼接組 合而成。目前設(shè)計的小模塊為體積約等于 60mm3勺立 方體，材料暫定使用亞克力板以及羊皮紙。每個模塊里 面有相應(yīng)的控制系統(tǒng)，負(fù)責(zé)燈光的輸出
3、控制以及模塊問 的通信功能。3.創(chuàng)意思路：首先，顏色的控制原理，我們利用三原色光 模式，將紅、綠、藍(lán)三原色的色光以不同的比例相加， 以產(chǎn)生多種多樣的色光。另外，對于亮度的控制，我們 根據(jù)色彩空間的轉(zhuǎn)換，把RG端式轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)亮度的改 變。止匕外，疊疊燈具模塊所以能夠自由組合，并根據(jù)個 人喜好調(diào)節(jié)各個模塊的顏色。作品附圖：（概念草圖、設(shè)計樣圖、實物圖均可）圖1-創(chuàng)意疊疊燈作品實物圖在這個創(chuàng)意設(shè)計中，主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴法、組合原理和 類比法。1 .根據(jù)頭腦風(fēng)暴討論，匯集各位同學(xué)的意見并篩選、形成 了現(xiàn)在的設(shè)計方案和思路；創(chuàng)新方法應(yīng)用2 .應(yīng)用組合原理將多個小燈具部件組合為一個可調(diào)節(jié)和 自由組合的燈具
4、主體；3 .運用類比法將燈具造型和組合方式與小時候玩的積木 相比較，將搭積木的方法和造型用到燈具的設(shè)計上。主要新穎性或創(chuàng) 新性市場前景分析1 .通過編寫APP實現(xiàn)對燈具的自由控制，比如需要改變某 一模塊燈的顏色，讓整體或者單一模塊實現(xiàn)閃爍等等以及 其他拓展的娛樂交互功能。2 .使用三基色原理使LED發(fā)出任意顏色的可見光，滿足不同 條件的照明要求。3 .燈具可以自由組合與拼接，使用亞克力板和羊皮紙將電 路板包起來，實現(xiàn)外觀的美化，給人以耳目一新之感。（主要應(yīng)用領(lǐng)域和市場前景）1 .功能實現(xiàn)簡單，技術(shù)成熟，制作成本低，風(fēng)險小2 .作為藝術(shù)品而存在，產(chǎn)品新穎獨特，競爭力強3 .此產(chǎn)品主要面向高端的家
5、居燈具市場，針對的是對生活 品質(zhì)有一定要求，而且愿意用時尚新穎而又獨特的產(chǎn)品 來點綴家居設(shè)計的人士。技術(shù)難題與不足（分析現(xiàn)有設(shè)計所面臨的技術(shù)難題，以及當(dāng)前設(shè)計存在的不足和問題）1 .外觀設(shè)計不夠美觀，工業(yè)設(shè)計做得不夠好。2 .可控制的燈數(shù)太少了，不夠酷炫。3 .用數(shù)字ID控制，不夠直觀。4 .以目前的技術(shù)條件，無法實現(xiàn)聲光控制的完全自動化操 作。預(yù)期計劃和展望1 .進(jìn)一步討論并完善各組燈具的外觀設(shè)計， 讓色彩和造型 更為突出鮮明；2 .增加可控制燈數(shù)，實現(xiàn)更多樣化的自由組合。3 .通過多種材質(zhì)的組合，滿足/、同人群的消費需要。（注：課程設(shè)計紙質(zhì)版 A4打印于第10周考試時一并提交）課程設(shè)計模板
6、二：實用新型類試電筆1 .說明書1.1 所屬技術(shù)領(lǐng)域本實用新型涉及一種指示電壓存在的試電裝置，尤其是能識別安全和危險電壓的試電筆。1.2 背景技術(shù)目前，公知的試電筆構(gòu)造是由測試觸頭、限流電阻、式管、金屬彈簧和手觸 電極串聯(lián)而成。將測試觸頭與被測物接觸，人手接觸手觸電極，當(dāng)被測物相對大 的具有較高電壓時，式管啟輝，表示被測物帶電。但是，很多電器的金屬外殼不 帶有對人體有危險的觸電電壓，僅表示分布電容和/或正常的電阻感應(yīng)產(chǎn)生電勢， 使式管啟輝。一般試電筆不能區(qū)分有危險的觸電電壓和無危險的感應(yīng)電勢，給檢測漏電造成困難，容易造成錯誤判斷。1.3 國內(nèi)同類專利綜述經(jīng)檢索，與本項目類似且已獲得國家專利的項
7、目有項，其中張三發(fā)明的XXXS 用 XXX有什么特點和先進(jìn)之處，存在什么問題（提不出問題可不寫），李四發(fā)明的XXXS 用 XXX1.4 發(fā)明內(nèi)容：1.4.1 本實用新型所要解決的技術(shù)問題為了克服現(xiàn)有的試電筆不能區(qū)分有危險的觸電電壓和無危險的感應(yīng)電勢的 不足，本實用新型提供一種試電筆，該試電筆不僅能測出被測物是否帶電，而且能方便地區(qū)分是危險的觸電電壓還是無危險的感應(yīng)電勢。1.4.2 技術(shù)方案本實用新型解決其技術(shù)問題所采用的是：在絕緣外殼中，測試觸頭、限流電 阻、三管和手觸電極連接，設(shè)置一分流電阻支路，使測試觸頭與一個分流電阻一 端電連接，分流電阻另一端與一個人體可接觸的識別電極電連接。當(dāng)人手同時
8、接觸識別電極和手觸電極時，使分流電阻并聯(lián)在測試觸頭、限流電阻、式管、手觸 電極電路測試時，人手只和手觸電極接觸，式管啟輝，表示被測物帶電。當(dāng)人手 同時接觸手觸電極和識別電極時，若被測物帶有無危險高電勢時，由于電勢源內(nèi) 阻很大，從而大大降低了被測物的帶電電位， 則又管不啟輝，若被測物帶有危險 觸電電壓，因其內(nèi)阻小，接入分流電阻幾乎不降低被測物帶電電位， 則式管保持 啟輝，達(dá)到能夠區(qū)別安危電壓的目的。1.4.3 有益效果本實用新型的有益效果是，可以在測試被測物是否帶電的同時，方便地區(qū)分安 危電壓，分流支路中僅采用電阻元件，結(jié)構(gòu)簡單。1.5 具體實施方式在圖1中，測試觸頭（1）、限流電阻（5）、須管
9、（8）與手觸電極（11）串聯(lián), 測試觸頭（1）與分流電阻（6） 一端相連，分流電阻（6）另一端與識別電極（7） 相連。通常限流電阻阻值為幾兆歐，為保證人身安全，分流電阻阻值不小于限流電阻阻值，最好取限流電阻阻值1 2倍2說明書附圖附圖1:圖1是本實用新型的電路原理圖圖中1.測試觸頭，2.絕緣外殼，3.彈簧，4.同心電阻，5.限流電阻，6.分 流電阻，7.識別電極，8.三管，9.彈簧，10.后蓋，11.手觸電極，12.絕緣隔 離層，13.彈簧。3權(quán)利要求書(1) 一種試電筆，在絕緣外殼中，測試觸頭、限流電阻、式管和手觸電極 順序電連接，其特征是：測試觸頭與一個分流電阻一端電連接， 分流電阻另一端
10、 與一個人體可接觸的識別電極電連接。(2)根據(jù)權(quán)利要求(1)所述的試電筆，其特征是：分流電阻與限流電阻是 一個一體的同心電阻，同心電阻中間圓柱部分為限流電阻， 其外部圓管部分為分 流電阻，圓柱部分高于圓管部分；識別電極為環(huán)狀彈性金屬片，其邊緣向中心伸 出的接觸爪卡住圓管狀分流電阻外表面，其外邊緣伸出并附于絕緣外殼外表面。(3)根據(jù)權(quán)利要求(1)所述的試電筆，其特征是分流電阻與限流電阻平行設(shè)置，其間為絕緣隔離層4說明書摘要一種能夠識別安全和危險電壓的試電筆。它是在絕緣外殼中，測試觸頭、限 流電阻、式管、手觸電極順序電連接，并加有一分流電阻支路，使分流電阻一端 與測試觸頭電連接，另一端與識別電極電連接。人體僅與手觸電極接觸測試被測 物是否帶電，人體同時與手觸電極、識別電極接觸測試被測物是否帶有危險電壓。（注：課程設(shè)計紙質(zhì)版 A4打印于第10周考試時一并提交）
春季學(xué)期《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》課程設(shè)計要求
