《春季學(xué)期《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》課程設(shè)計要求》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《春季學(xué)期《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》課程設(shè)計要求(11頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法課程設(shè)計及格式模板一、課程設(shè)計內(nèi)容自行選擇一個感興趣的主題,通過信息檢索完成一個新穎的創(chuàng)意 設(shè)計類或一個原創(chuàng)的實用新型類設(shè)計方案(任選其一)。一、要求創(chuàng)意設(shè)計類方案參見模板一;實用新型類參見模板二;創(chuàng)意設(shè)計類設(shè)計 需要詳細(xì)描述作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)意思路、創(chuàng)新方法應(yīng)用和市場預(yù)期等,并附圖說明。實用新型類設(shè)計 需參照知識產(chǎn)權(quán)局公開的專利信息進(jìn)行專利綜述,并按照專利申請書格式撰寫;不得抄襲,雷同者均為。分;按照模板要求、格式規(guī)范,每人提交一份 紙質(zhì)版A4紙打印;課程設(shè)計具體要求下載地址:創(chuàng)新實驗學(xué)院網(wǎng)站文件下載欄目紙質(zhì)版上交時間:最后一周第10周考試時提交三、模版模板一或二,任選其
2、一完成即可,詳見下頁。創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法課程設(shè)計作品名稱: 姓 名: 所在院系: 學(xué) 號: 電 話:E-mail :課程設(shè)計模板一:創(chuàng)意設(shè)計類設(shè)計名稱創(chuàng)意疊疊燈創(chuàng)意來源及作品 簡介(創(chuàng)意靈感的來源/目的、基本功能、創(chuàng)意思路)1 .來源和目的:靈感來源于小時候喜歡玩的堆積木游戲, 以及對具E富色彩的燈光的喜愛,設(shè)想才EW者結(jié)合成 一個既能帶來美的感官感受,而又有f娛樂交互功能 的藝術(shù)與科技相結(jié)合的產(chǎn)品。2 .基本功能:燈具的造型可由多個小燈具模塊自由拼接組 合而成。目前設(shè)計的小模塊為體積約等于 60mm3勺立 方體,材料暫定使用亞克力板以及羊皮紙。每個模塊里 面有相應(yīng)的控制系統(tǒng),負(fù)責(zé)燈光的輸出
3、控制以及模塊問 的通信功能。3.創(chuàng)意思路:首先,顏色的控制原理,我們利用三原色光 模式,將紅、綠、藍(lán)三原色的色光以不同的比例相加, 以產(chǎn)生多種多樣的色光。另外,對于亮度的控制,我們 根據(jù)色彩空間的轉(zhuǎn)換,把RG端式轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)亮度的改 變。止匕外,疊疊燈具模塊所以能夠自由組合,并根據(jù)個 人喜好調(diào)節(jié)各個模塊的顏色。作品附圖:(概念草圖、設(shè)計樣圖、實物圖均可)圖1-創(chuàng)意疊疊燈作品實物圖在這個創(chuàng)意設(shè)計中,主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴法、組合原理和 類比法。1 .根據(jù)頭腦風(fēng)暴討論,匯集各位同學(xué)的意見并篩選、形成 了現(xiàn)在的設(shè)計方案和思路;創(chuàng)新方法應(yīng)用2 .應(yīng)用組合原理將多個小燈具部件組合為一個可調(diào)節(jié)和 自由組合的燈具
4、主體;3 .運用類比法將燈具造型和組合方式與小時候玩的積木 相比較,將搭積木的方法和造型用到燈具的設(shè)計上。主要新穎性或創(chuàng) 新性市場前景分析1 .通過編寫APP實現(xiàn)對燈具的自由控制,比如需要改變某 一模塊燈的顏色,讓整體或者單一模塊實現(xiàn)閃爍等等以及 其他拓展的娛樂交互功能。2 .使用三基色原理使LED發(fā)出任意顏色的可見光,滿足不同 條件的照明要求。3 .燈具可以自由組合與拼接,使用亞克力板和羊皮紙將電 路板包起來,實現(xiàn)外觀的美化,給人以耳目一新之感。(主要應(yīng)用領(lǐng)域和市場前景)1 .功能實現(xiàn)簡單,技術(shù)成熟,制作成本低,風(fēng)險小2 .作為藝術(shù)品而存在,產(chǎn)品新穎獨特,競爭力強3 .此產(chǎn)品主要面向高端的家
5、居燈具市場,針對的是對生活 品質(zhì)有一定要求,而且愿意用時尚新穎而又獨特的產(chǎn)品 來點綴家居設(shè)計的人士。技術(shù)難題與不足(分析現(xiàn)有設(shè)計所面臨的技術(shù)難題,以及當(dāng)前設(shè)計存在的不足和問題)1 .外觀設(shè)計不夠美觀,工業(yè)設(shè)計做得不夠好。2 .可控制的燈數(shù)太少了,不夠酷炫。3 .用數(shù)字ID控制,不夠直觀。4 .以目前的技術(shù)條件,無法實現(xiàn)聲光控制的完全自動化操 作。預(yù)期計劃和展望1 .進(jìn)一步討論并完善各組燈具的外觀設(shè)計, 讓色彩和造型 更為突出鮮明;2 .增加可控制燈數(shù),實現(xiàn)更多樣化的自由組合。3 .通過多種材質(zhì)的組合,滿足/、同人群的消費需要。(注:課程設(shè)計紙質(zhì)版 A4打印于第10周考試時一并提交)課程設(shè)計模板
6、二:實用新型類試電筆1 .說明書1.1 所屬技術(shù)領(lǐng)域本實用新型涉及一種指示電壓存在的試電裝置,尤其是能識別安全和危險電壓的試電筆。1.2 背景技術(shù)目前,公知的試電筆構(gòu)造是由測試觸頭、限流電阻、式管、金屬彈簧和手觸 電極串聯(lián)而成。將測試觸頭與被測物接觸,人手接觸手觸電極,當(dāng)被測物相對大 的具有較高電壓時,式管啟輝,表示被測物帶電。但是,很多電器的金屬外殼不 帶有對人體有危險的觸電電壓,僅表示分布電容和/或正常的電阻感應(yīng)產(chǎn)生電勢, 使式管啟輝。一般試電筆不能區(qū)分有危險的觸電電壓和無危險的感應(yīng)電勢,給檢測漏電造成困難,容易造成錯誤判斷。1.3 國內(nèi)同類專利綜述經(jīng)檢索,與本項目類似且已獲得國家專利的項
7、目有項,其中張三發(fā)明的XXXS 用 XXX有什么特點和先進(jìn)之處,存在什么問題(提不出問題可不寫),李四發(fā)明的XXXS 用 XXX1.4 發(fā)明內(nèi)容:1.4.1 本實用新型所要解決的技術(shù)問題為了克服現(xiàn)有的試電筆不能區(qū)分有危險的觸電電壓和無危險的感應(yīng)電勢的 不足,本實用新型提供一種試電筆,該試電筆不僅能測出被測物是否帶電,而且能方便地區(qū)分是危險的觸電電壓還是無危險的感應(yīng)電勢。1.4.2 技術(shù)方案本實用新型解決其技術(shù)問題所采用的是:在絕緣外殼中,測試觸頭、限流電 阻、三管和手觸電極連接,設(shè)置一分流電阻支路,使測試觸頭與一個分流電阻一 端電連接,分流電阻另一端與一個人體可接觸的識別電極電連接。當(dāng)人手同時
8、接觸識別電極和手觸電極時,使分流電阻并聯(lián)在測試觸頭、限流電阻、式管、手觸 電極電路測試時,人手只和手觸電極接觸,式管啟輝,表示被測物帶電。當(dāng)人手 同時接觸手觸電極和識別電極時,若被測物帶有無危險高電勢時,由于電勢源內(nèi) 阻很大,從而大大降低了被測物的帶電電位, 則又管不啟輝,若被測物帶有危險 觸電電壓,因其內(nèi)阻小,接入分流電阻幾乎不降低被測物帶電電位, 則式管保持 啟輝,達(dá)到能夠區(qū)別安危電壓的目的。1.4.3 有益效果本實用新型的有益效果是,可以在測試被測物是否帶電的同時,方便地區(qū)分安 危電壓,分流支路中僅采用電阻元件,結(jié)構(gòu)簡單。1.5 具體實施方式在圖1中,測試觸頭(1)、限流電阻(5)、須管
9、(8)與手觸電極(11)串聯(lián), 測試觸頭(1)與分流電阻(6) 一端相連,分流電阻(6)另一端與識別電極(7) 相連。通常限流電阻阻值為幾兆歐,為保證人身安全,分流電阻阻值不小于限流電阻阻值,最好取限流電阻阻值1 2倍2說明書附圖附圖1:圖1是本實用新型的電路原理圖圖中1.測試觸頭,2.絕緣外殼,3.彈簧,4.同心電阻,5.限流電阻,6.分 流電阻,7.識別電極,8.三管,9.彈簧,10.后蓋,11.手觸電極,12.絕緣隔 離層,13.彈簧。3權(quán)利要求書(1) 一種試電筆,在絕緣外殼中,測試觸頭、限流電阻、式管和手觸電極 順序電連接,其特征是:測試觸頭與一個分流電阻一端電連接, 分流電阻另一端
10、 與一個人體可接觸的識別電極電連接。(2)根據(jù)權(quán)利要求(1)所述的試電筆,其特征是:分流電阻與限流電阻是 一個一體的同心電阻,同心電阻中間圓柱部分為限流電阻, 其外部圓管部分為分 流電阻,圓柱部分高于圓管部分;識別電極為環(huán)狀彈性金屬片,其邊緣向中心伸 出的接觸爪卡住圓管狀分流電阻外表面,其外邊緣伸出并附于絕緣外殼外表面。(3)根據(jù)權(quán)利要求(1)所述的試電筆,其特征是分流電阻與限流電阻平行設(shè)置,其間為絕緣隔離層4說明書摘要一種能夠識別安全和危險電壓的試電筆。它是在絕緣外殼中,測試觸頭、限 流電阻、式管、手觸電極順序電連接,并加有一分流電阻支路,使分流電阻一端 與測試觸頭電連接,另一端與識別電極電連接。人體僅與手觸電極接觸測試被測 物是否帶電,人體同時與手觸電極、識別電極接觸測試被測物是否帶有危險電壓。(注:課程設(shè)計紙質(zhì)版 A4打印于第10周考試時一并提交)