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1、高中一年級地理教案：水圈和水循環(huán)一、教學目標1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。二、教學設計方案【教學重點】1.水圈的組成及主要的水體類型；2.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；3.陸地水體的補給關
2、系【教學手段】1.多媒體教學法；2.讀圖分析討論法；3.案例分析法；【教學過程 】導入新課水是生命之源，在地球的宇宙環(huán)境一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。一、水圈的組成（板書）1.水圈的組成（板書）【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川?！久鞔_】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋?！窘處熖釂枴?讀課本圖2-3-2地球水體的存在形式及所占比例，說出地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例各是多少?【學生回答】（略）【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極
3、其有限，那么淡水的主體是什么?【學生回答】南北兩極的冰川?！窘處熖釂枴吭谶@些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用?！緩娬{(diào)】：保護有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務?！疽龑в懻摗靠磿懻撘幌潞恿魉?、淡水湖泊水和淺層地下水有哪些特點，使其成為人類生產(chǎn)和生活主要淡水資源?2.可利用的水資源（板書）【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體?！就卣挂龑А坎恢瑢W們注意到了沒有
4、，在許多地方有河流、湖泊等其實并不缺少淡水，但當?shù)貫槭裁催€是缺水?【討論回答】當?shù)厮晃廴荆荒苡昧?。【拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水?有哪些解決措施?【學生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.【分析引導】在這些有限的淡水資源中還存在不少的問題，例如：時間、空間分布的不均勻。下面請同學們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用?3.淡水資源分布不均勻及解決措施（板書）【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均（季節(jié)變化大
5、）的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布（地區(qū)分布）不均的問題?！境修D(zhuǎn)、過渡】各種水體都不是一成不變的，都在不斷的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更換一次，如河流水；有的則更新很慢，如冰川、深層地下水，需要“千年等一回”。那么水體是如何更新的呢?二、陸地水的更新水循環(huán)（板書）【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)（板書）【教師提問】何謂.水循環(huán)?有哪幾種類型?【學生回答】（略）【
6、教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。因為它們發(fā)生的領域較小，稱為小循環(huán)?！居^察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成?【學生回答】（略）【承轉(zhuǎn)、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢?請同學們根據(jù) 圖示、課文來分析歸納、總結。2.水循環(huán)的意義?（板書）【學生歸納、總結】）第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新；第二，促使自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化；第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)?！就卣固骄俊看蠹铱雌聊徊牧希何覈Y源分布很不平衡
7、，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。19721998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元?，F(xiàn)在同學們思考兩個問題：1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明?！窘處煔w納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調(diào)工程2.既
8、然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?【教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。【承轉(zhuǎn)過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉(zhuǎn)化，也存在著水源補給關系。三、陸地水體的補給關系（板書）學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加；否則，便減少。1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關（板書）【教師
9、提問】這樣的河流屬于內(nèi)流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區(qū)呢?【學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區(qū)。（承轉(zhuǎn)）但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：【教師提問】這幅圖上只畫出了氣溫曲線，而沒有降雨量的變化。氣溫與河流流量之間是個什么關系?圖中1、2、11、12月份為何空缺?【學生回答】（略）【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流（大多為內(nèi)流河）的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。2.冰川補給 水量變化與氣
10、溫變化相關（板書）（播放多媒體課件：河水與地下水互補示意圖思考）結合示意圖說明河流與地下水之間的補給關系特點是什么?根據(jù)河流與地下水的補給關系，分析說明河流與湖泊之間的補給有什么特點?【學生活動、回答】【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水；圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調(diào)蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。3.河水與地下水相互補給（板書）4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用（板書）【教
11、師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源； 誰的水位低，誰就是被補給者。好了這節(jié)課講完了，謝謝大家！板書設計第三節(jié) 水圈和水循環(huán)一、水圈的組成1. 水圈的組成2.可利用的水資源3.淡水資源的分布不均勻及解決措施二、陸地水的更新水循環(huán)1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié) ?2.水循環(huán)的意義三、陸地水體的補給關系1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關3.河水與地下水相互補給4.湖泊對河流起調(diào)蓄作用【教學反思】本節(jié)教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學設計
12、中，也應對此有充足的體現(xiàn)，通過對三部分內(nèi)容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節(jié)教材中原理性內(nèi)容或知識間相互關聯(lián)性的內(nèi)容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內(nèi)容的教學設計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養(yǎng)?！緦＜尹c評】該教案緊扣人類與水資源的關系這一中心環(huán)節(jié)，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關系、陸地水的更新等知識內(nèi)容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學，直觀、形象便于學生理解，效果好；教師層層設疑尤其設計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學生對知識的理解而且激發(fā)了學生探索知識的興趣，也體現(xiàn)
13、了探究學習和合作學習的新理念。建議在以后的教學中，加強學情分析，精講精練，更突出強調(diào)以學生學習為中心，實現(xiàn)真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。高中人教版地理選修三教學設計： 旅游資源開發(fā)條件的評價一、【教學目標】1.了解旅游資源評價的意義和方法。2.掌握旅游資源評價的內(nèi)容，了解旅游資源開發(fā)條件評價的基本內(nèi)容，明確旅游資源的價值；能夠結合實例，評價旅游地的位置與交通、客源市場、基礎設施與其他條件。3.學會運用地理環(huán)境整體性、差異性觀念評價某區(qū)域的旅游資源，認識旅游資源評價對旅游資源開發(fā)和合理利用的重要性。【重難點分析】1.教學重點依據(jù)考試說明和近年高考的情況，本課重點是旅游資源
14、的評價。2.教學難點本課的難點是能否全面、準確、辯證地評價某區(qū)域的旅游資源?！菊n前準備】提前布置問題：你或你周圍的親戚朋友去過哪些旅游景點旅游?問問他們選擇該景點的理由和去后的感受?如果你有外出旅游的機會，最想去中國的哪些旅游景區(qū)?談談你選擇的理由?教師收集相關問題的答案，提前收集相關區(qū)域的景點分布圖和景觀圖。二、【教學過程】第一部分：新課導入設計教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖相關調(diào)研展示中國著名旅游景點分布圖，問題：你周圍的親戚朋友去過哪些旅游景點旅游?問問他們選擇理由和去后感受?如果你有外出旅游的機會，最想去中國的哪些旅游景區(qū)?談談你選擇的理由?學生交流回答。讓學生有意識運用旅游資源評價
15、的內(nèi)容進行分析。學習目標展示投影學習目標，要求說出關鍵詞。朗讀學習目標；迅速說出關鍵詞明確目標，提高學生的有意注意。第二部分：新授內(nèi)容設計探究活動1：閱讀課本第64頁、68頁內(nèi)容，了解旅游資源評價的意義和方法。教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖旅游資源評價的意義問題1：為什么對旅游資源進行評價，旅游資源的評價有什么重要的意義。傾聽學生回答，引導同學們對回答者的答案作出正確評判。自主歸納總結自主學習，提升學生分析歸納能力。內(nèi)容解析旅游資源評價的意義和方法旅游資源評價是旅游資源有效利用和合理開發(fā)的前提。對科學制定旅游開發(fā)規(guī)劃，促進旅游業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。旅游資源評價的方法有定量、定性分析。探究
16、活動2：旅游資源評價的內(nèi)容。教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖旅游資源評價的內(nèi)容分組，布置任務：全班可分為6-8個小組，每組成員之間交流課前布置的問題。投影展示1：中國主要著名的旅游景點分布圖及相關景區(qū)圖片景觀圖、中國地形圖、交通線分布圖等學生分組討論每組派代表到講臺上交流本組的成果學生提問或質(zhì)疑初步學會對旅游資源進行評價。通過小組合作和交流，培養(yǎng)學生合作、交流、溝通的能力，增強學生的自信心。內(nèi)容解析旅游資源評價的內(nèi)容1.旅游資源游覽價值評價（1）旅游資源的規(guī)模和組合狀況（2）旅游資源的等級與特色（3）旅游資源的價值與功能2.旅游資源開發(fā)條件評價評價內(nèi)容核心要點開發(fā)條件的評價區(qū)位條件和可進入性優(yōu)
17、越的地理位置可增強旅游資源的吸引力，旅游交通條件決定旅游區(qū)的可進入性和旅游資源開發(fā)的難易程度客源市場條件時間：分析旅游資源的季節(jié)性變化及可能形成的旅游淡旺季空間：游客主要來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或國家。中國客源主要來自東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；國際客源主要來自歐美發(fā)達國家和日本等國。區(qū)域環(huán)境背景自然背景：地質(zhì)、地貌、氣候、生物、災害等；自然環(huán)境背景直接決定旅游資源的質(zhì)量。社會文化背景：政治局勢、政策、衛(wèi)生保健、開放程度及風俗習慣等。社會文化環(huán)境背景決定旅游資源的開發(fā)程度經(jīng)濟背景開發(fā)能力、接待能力（基礎設施、服務設施）旅游容量在保證旅游環(huán)境和旅游活動質(zhì)量的前提下，旅游區(qū)（點）在一定的空間和時間內(nèi)所能容納的旅游者
18、的最大數(shù)量。旅游容量的大小影響旅游規(guī)模和旅游活動質(zhì)量探究活動3：案例深度分析，學會評價旅游資源和對比分析不同區(qū)域旅游資源游覽價值、開發(fā)條件。教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖案例 分析，評價旅游資源投影展示案例1：中國主要著名的旅游景點分布圖，黃山和布達拉宮的景觀圖、相關介紹材料。展示問題1：對黃山和布達拉宮游覽價值進行比較。展示問題2：對黃山和布達拉宮開發(fā)條件進行比較。引導學生討論，并分析學生答案中的問題學生討論回答學生讀圖、分析材料回答復習鞏固相關知識，提高讀圖能力，學會學以致用。掌握辯證及比較分析問題的方法。投影展示案例2：揚州瘦西湖和杭州西湖旅游景點分布圖，著名景點景觀圖、門票價格、年接
19、待游客數(shù)等材料。展示問題1：與廋西湖比，西湖年接待游客多、收入高的原因。展示問題2：試評價揚州旅游資源開發(fā)條件。學生討論回答學生讀圖、分析材料回答復習鞏固相關知識，提高讀圖能力，學會學以致用。進行鄉(xiāng)土教育，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。案例1：中國主要著名的旅游景點分布圖，黃山和布達拉宮的景觀圖案例2：揚州瘦西湖和杭州西湖旅游景點分布圖，著名景點景觀圖內(nèi)容解析 案例1：評價內(nèi)容黃山與布達拉宮分析游覽價值的評價共同點等級高，特色鮮明，與周邊旅游資源地域組合狀況好，歷史文化價值高等不同點黃山具有更高的美學價值等開發(fā)條件的評價共同點旅游容量較小等。不同點黃山地理位置更優(yōu)越，交通更便利、離客源市場更近，開發(fā)能力更強等內(nèi)容解析 案例2：1.與瘦西湖比，杭州西湖等級高，規(guī)模大，知名度高、歷史文化價值高，免費開放后可吸引更多游客、延長游客停留時間等（合理即可）2. 優(yōu)點：揚州地理位置優(yōu)越，交通便利、地處東部客源市場，客源市場廣闊，基礎設施完善接待能力更強等，旅游容量不大，不足：部分景點旅游容量小，缺少特色，游客停留時間短等（合理即可）第三部分：課堂總結設計教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課堂總結設問：同學們回顧一下，今天我們學到了什么?有哪些收獲?總結：旅游資源游覽價值和開發(fā)條件評價的內(nèi)容。兩位學生總結所學知識，師生點評了解學習目標的達成情況，系統(tǒng)地梳理知識體系?！窘虒W反思】略
高中一年級地理教案：水圈和水循環(huán)+高中人教版地理選修三教學設計：《 旅游資源開發(fā)條件的評價》
