青島版科學(xué)五年級上冊備課教案(五四制)

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1、 青島版小學(xué)科學(xué) 科 學(xué) 五年級上冊備課 威海高區(qū)初村小學(xué) 63 第一課　病 毒 2 病毒（2） 3 病毒(3) 5 第二課　細(xì) 菌 6 第三課　真菌 10 第四課　我們的身體 12 第五課　我們的呼吸 14 第六課　心臟和血管 18 第七課　消化器官（食物到哪里去了） 22 第八課　食物與營養(yǎng) 23 第九課　腦與神經(jīng) 25 第十課　奇妙的鏡子 27 第十一課 認(rèn)識光 31 第十二課 彩虹的秘密 34 第十三課 聲音的產(chǎn)生 37 第十四課　誰能傳播聲音 40 第十五課　水變咸了 41 第十六課 蠟燭的變化 4

2、4 第十七課 食鹽和水泥 48 第十八課　鐵生銹 50 第十九課 斜面 52 第二十課　杠桿 54 第二十一課　滑輪 57 第二十二課 齒輪 59 第一課　病 毒 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 1、能提出與病毒相關(guān)的問題； 2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源 3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報. 4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 科學(xué)知識： 1、知道一些由病毒感染的病的種類\主要傳播途徑和預(yù)防措施. 2、了解病毒是一類什么樣的生物. 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。 教學(xué)過程 （一）、引入

3、 1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢? 2、學(xué)生交流自己收集的資料。 （二）、新授 1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答. 3.教師講解. 4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解. （三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。 3、

4、課后作業(yè)： （1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨? （2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。 教學(xué)反思： 病毒（2） 教學(xué)目標(biāo) 　　1．了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識。 　　2．通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用辯證唯物主義的基本觀點去分析問題的能力。并進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。 重點、難點分析 　　1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點是本章教學(xué)內(nèi)容的重點知識之一，因為：通過學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，這對認(rèn)識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)

5、奠定了必要的基礎(chǔ)。 　　2．病毒與人類的關(guān)系是本章的重點知識之二，因為：通過病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進(jìn)行生物防治，具有很大的利用價值，發(fā)展前景極為廣闊。同時糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯誤觀念。 　　3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點，因為： 　?、俨《緲O其微?。ū燃?xì)菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。 　?、谠谥v述病毒的結(jié)構(gòu)

6、和生命活動特點時，涉及到較深的生物化學(xué)知識，由于學(xué)生已有的知識水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡單介紹。 教學(xué)過程設(shè)計 　　一、參考課時：一課時。 　　二、教學(xué)過程： 　　1．關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識水平有限，建議用講述法。病毒個體十分微小，小到了什么程度，教師在講述時最好量化形容一下，比如病毒只有在放大幾十萬倍的電子顯微鏡中才能觀察到；三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等。由于學(xué)校設(shè)備有限，學(xué)生不能直接觀察病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此教師在課上只能指導(dǎo)學(xué)生參看書中配有的三類病毒在電子顯微鏡下的照片。教師還可以用硬紙板做一個蝌蚪形病毒的模型，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立感

7、性的認(rèn)識。 　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問學(xué)生，你知道有哪些病毒？學(xué)生可以回答出如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。接著教師可簡單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過程：在用電子顯微鏡證實病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時候，在人體內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無法看例，后來證實他的推測是正確的。 　　1892年俄國的細(xì)菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細(xì)菌也不能通過的陶過濾器來過濾液汁，因為這種“病菌”通過了過濾器，所以他當(dāng)時認(rèn)為過濾器一定出了毛病，使病菌通過了

8、。 　　1897年荷蘭的細(xì)菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實驗得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過過濾器，因此他把這病原菌稱為“過濾性病毒”。直到1935年，美國的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實了病毒的存在。 　　20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過病毒發(fā)現(xiàn)過程簡介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 　　關(guān)于病毒結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可采用掛圖或投影片等直觀手段配合使用，重點要強(qiáng)調(diào)病毒與植物、細(xì)菌、真菌不同，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它只由蛋白質(zhì)外殼和有遺傳作用的核酸組成。這是病毒與綠色植

9、物及其他生物的區(qū)別。可強(qiáng)調(diào)一下核酸是遺傳物質(zhì)，與蛋白質(zhì)一樣，也是一種有機(jī)化合物。 　　2．在講述病毒生命活動的特點時，教師可以介紹有關(guān)寄生的概念。特別強(qiáng)調(diào)病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，一旦離開寄主的細(xì)胞，就不會再有任何生命活動。關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里怎樣繁殖，在此不必細(xì)講，因為學(xué)生知識水平有限學(xué)生難以學(xué)懂。這里可以向?qū)W生介紹病毒只能在活的宿主細(xì)胞內(nèi)繁殖，而不能在培養(yǎng)基上繁殖。這是病毒與細(xì)菌、真菌的不同之處?？梢杂没瘜W(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長短時間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進(jìn)入活細(xì)胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對寄

10、主的危害。 　　3．在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)病毒的類型方面知識的學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)病毒分類是依據(jù)寄主的不同而分成三類。因為一定種類的病毒只能寄生在某種特定的細(xì)胞中才能生活，具有專性寄生的特性。 　　4．講述病毒與人類的關(guān)系時，可以組織學(xué)生討論，爾后教師再作補(bǔ)充講述，過去許多人以為病毒對人只有害處，不了解病毒對人類的益處。除了書中介紹的人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細(xì)菌性疾病外，隨著人們對病毒的認(rèn)識及生活規(guī)律的掌握，使其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上推動了免疫學(xué)的研究和發(fā)展。如：利用一些動物病毒，經(jīng)過人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來了巨大的好處。這里教師可以問問學(xué)生，“接種過何種疫苗？為

11、什么要接種像乙型肝炎等疫苗？”另外，病毒的益處表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護(hù)。因此利用病毒進(jìn)行生物防治具有重要的發(fā)展前景。 　　關(guān)于病毒的害處，首先可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因為多數(shù)病毒是重要的致病因素，人和動物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識學(xué)生還是可以例舉出一些實例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟(jì)植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國長江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少 10％。通過這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)

12、生用辯證唯物主義觀點去分析問題。 　　5．病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它的傳播途徑是怎樣的呢？在這里教師可以通過實例啟發(fā)學(xué)生回答。如：你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？學(xué)生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑為空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲叮咬等。接著就可以讓學(xué)生討論應(yīng)該系取什么措施預(yù)防病毒性傳染病。教師對學(xué)生的回答給予評價后，就要問在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣？這樣做的目的是什么？學(xué)生回答后教師要說明，這樣可以切斷傳播途徑，有利于預(yù)防傳染病。 病毒(3) 教材分析 　　教材從病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點，對植物、動物和人體的危害以及在防治上

13、的應(yīng)用，介紹了有關(guān)病毒的常識性知識。本章教材的特點是簡明。 　　病毒是結(jié)構(gòu)簡單的生物，體積微小，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)生物活性。初一的學(xué)生對于這樣的知識，要達(dá)到較高的認(rèn)知水平是很困難的。在教學(xué)中要注意利用直觀的手段，深入淺出的講解。 教學(xué)目的 　　通過教學(xué)使學(xué)生獲得關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點的基礎(chǔ)知識；了解病毒在生物防治中的應(yīng)用。 教學(xué)重點 　　病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片。 教學(xué)過程 　　病毒這個詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但

14、是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識它、掌握它。 　　首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書課題：病毒） 一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 　　體積微小，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。 　　最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡單的。 二、病毒生命活動的特點 　　病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細(xì)胞（寄主細(xì)胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。 　　病毒在寄主細(xì)胞中，利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖，對

15、寄主構(gòu)成危害。 三、病毒的類型 　　按寄主的不同，病毒可分為三類： 　　動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（又叫噬菌體）。 　　動物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。 　　植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。 　　細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。 四、病毒與人類的關(guān)系 　　引起植物、動物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。 　　可以用來治療細(xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲。 　　小結(jié)：病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡單生物。病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動。植物、動物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病

16、毒可分為三類：動物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲則對人有益，故可利用某些動物病毒來防治農(nóng)業(yè)害蟲。 第二課　細(xì) 菌 教學(xué)構(gòu)思： 細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采取以下方式： 1、 以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2、 設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。 3、 以知識促應(yīng)用，了解細(xì)菌對自然界和人類的意義。 教學(xué)目的： 1、 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、

17、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。 2、 使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。 教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程： （出示醋和小孩得痢疾的圖片） 師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。 師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚

18、至于很討厭細(xì)菌。事實果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。 （由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。） 師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？ 生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。 師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。 師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。 師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？

19、生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。 生：有細(xì)胞核但不完整。 （使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件下，細(xì)胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。） （拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞） 師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細(xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。 師：同學(xué)們再想一想，那么，細(xì)菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養(yǎng)。 生：因

20、為米飯里有糖。 生：因為細(xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。 師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。 師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個細(xì)菌分裂成兩個細(xì)菌。 （通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細(xì)菌，折合重量達(dá)4000噸。） 生：現(xiàn)實生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？ 師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。 生

21、：流行性感冒傳播速度快是不是因為細(xì)菌大量繁殖的結(jié)果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。 師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細(xì)菌的繁殖需要一定的溫度。 生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？ 生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密

22、封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。 師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。 師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？ 生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。 師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細(xì)菌無處不在，無處不有。 生：能，因為細(xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。 師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生

23、物體內(nèi)。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。 師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？ 生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。 師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。 師

24、：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？ 生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。 生：枯草桿菌能分解枯草。 生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。 ………… 師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。 教學(xué)反思： 本課力爭跳出認(rèn)知技能的框框，不把結(jié)論的得出、概念的形成作為唯一的目標(biāo)，以提出

25、問題，進(jìn)行觀察、思考、比較得出結(jié)論等活動來關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨立思考能力、創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，尤其是要為那些羞于表達(dá)的學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使他們的思維能力、表達(dá)能力等也得到相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在自身的實踐中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。 第三課　真菌 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述真菌的主要特征。 2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。 4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識. 5.了解蘑菇生長需要的條件. 二、教學(xué)策略 真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命

26、活動的特點，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。 在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 三.教學(xué)重點: 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識日常生活中常見的真菌。 四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程 一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。) 觀察蘑菇. 二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. ) 是怎樣

27、吸收營養(yǎng)的? 三. 日常生活中常見的真菌有哪些? 四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。 有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。 有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切

28、的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。 總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細(xì)心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。) 五. 了解蘑菇生長需要的條件. 觀察與思考 1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境

29、中。 3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。 1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。 2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。 3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。 教學(xué)反思： 第四課　我們的身體 一、教學(xué)目標(biāo)

30、： 1、啟發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官，像解暗箱一樣去推測身體內(nèi)部有什么。 2、通過上述親歷活動，引起孩子們對認(rèn)識自己身體的興趣，對自己的身體有一個總體概略地了解。 3、培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的習(xí)慣和能力。能運(yùn)用看、摸、聽等多種方法進(jìn)行觀察，綜合運(yùn)用感官感知事物。 二、教學(xué)重點： 身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點。 三、教學(xué)難點： 觀察身體內(nèi)部器官。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。 五、活動過程： （一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。 1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠

31、？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。 4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。 （二）觀察人的身體。 1、觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成？ （讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹

32、部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人體是左右對稱的。 （1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的） （2）讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。 活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確； 活動：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活

33、； 活動：④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。 （這些活動生動有趣，又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。） 3、觀察身體的內(nèi)部。 （1）教師用解暗箱的游戲引入。 教師準(zhǔn)備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測

34、里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。 接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。 這時學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法： ①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃； ⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往

35、下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； …… 最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？ （皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……） （三）課的延伸。 問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？ （四）作業(yè) 附板書設(shè)計： 觀察我們的身體:頭.頸.軀干.四肢 教學(xué)反思： 第五課　我們的呼吸 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過體驗和閱讀認(rèn)識呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過程，養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗、比較分析的

36、綜合能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、保鮮袋（一樣大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的標(biāo)簽）、氣球、鐘表、多媒體“人的呼吸”課件。 2、人的呼吸器官的模型、掛圖或投影片。 教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入新課 談話：人每天都要吃食物，是因為要從食物中獲得長身體所需的營養(yǎng)和獲得熱量。人每時每刻都在呼吸，人為什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我們就來研究“呼吸器官”。（板書課題） 學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識呼吸的意義。 （1）分組用保鮮袋收集自己呼出的氣體。 ①談話：我們不停地進(jìn)行呼吸，吸進(jìn)去的是什么？呼出來的又是什么？請同學(xué)們?nèi)〕霰ｕr袋罩住口和鼻，不要留縫隙。這時你的呼吸有什么感覺？過一會兒又有

37、什么感覺？當(dāng)你感到呼吸困難時，抓緊袋口，不能漏氣，左手把保鮮袋取下來，并扎緊袋口備用。 ②學(xué)生實驗，匯報實驗現(xiàn)象。 ③師生小結(jié)：保鮮袋剛剛罩在口和鼻上時，呼吸還正常，過一會兒，感覺到呼吸困難。這是為什么呢？可能是因為保鮮袋內(nèi)的空氣中氧氣越來越少了，二氧化碳越來越多了。 （2）推測吸進(jìn)和呼出的空氣成分有什么變化。 ①談話：開始時保鮮袋里是什么氣體？現(xiàn)在保鮮袋里還有氣體嗎？它的成分有沒有變化？請你設(shè)計實驗，證明你的推測。 ②學(xué)生討論。 ③指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：開始時保鮮袋里的空氣中含有一定量的氧氣?，F(xiàn)在保鮮袋內(nèi)空氣中氧氣可能變少了，二氧化碳可能多了。我們可將燃燒的火柴棒放進(jìn)袋中，火柴立刻熄

38、滅了，說明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，變渾濁，說明袋中含有較多的二氧化碳?xì)怏w。 （3）實驗：檢驗呼出的氣體中氧氣含量的變化。 ①分組實驗，匯報實驗結(jié)果。 ②師生小結(jié)：實驗說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少，所以燃著的火柴會熄滅。將澄清的石灰水倒入袋中晃動后，變渾濁了，說明袋中的二氧化碳較多。通過以上兩個實驗，我們知道了人在呼吸中，要吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，“生命之火”才能旺盛，才能源源不斷地供給人體活動所需的能量。 2、指導(dǎo)學(xué)生測量每分呼吸的次數(shù)，認(rèn)識靜坐時、活動后每分呼吸的次數(shù)是不同的。 （1）測量靜坐時，每分鐘呼吸的次數(shù)。 ①講述：我們每個人都

39、在不停地呼吸，你知道你1分鐘呼吸多少次嗎？每人用右手掌平伸進(jìn)胸部，默數(shù)1分鐘呼吸的次數(shù)，并作記錄。 ②學(xué)生活動：學(xué)生實驗（由教師統(tǒng)一計時，學(xué)生默數(shù)），并填寫測量結(jié)果。 （2）測量做操后，每分鐘呼吸的次數(shù)。 ①談話：我們做操以后，每分鐘呼吸的次數(shù)是不是和剛才測的一樣呢？ ②學(xué)生活動：做室內(nèi)操。 ③提問：請同學(xué)們用手摸胸部，與活動前比較，有什么不同的感覺？為什么？（學(xué)生隨即測每分呼吸的次數(shù)，由教師統(tǒng)一計時），填寫測量結(jié)果。 ④師生小結(jié)：靜坐時，呼吸比較淺，呼吸頻率比較穩(wěn)，兒童平靜時的呼吸頻率在每分20～25次左右。運(yùn)動時，因為需要用力，呼吸肌加快收縮，胸腔進(jìn)一步擴(kuò)大或縮小，呼吸深度急劇

40、增加，呼吸次數(shù)同時急劇增加。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人在呼吸中有最大的通氣能力（肺活量），但各人不同。 （1）談話：現(xiàn)在我和同學(xué)們一起吹氣球，輕輕吸一口氣，然后全吹進(jìn)一個氣球內(nèi)，看看氣球有多大；深深吸一口氣，再全吹進(jìn)氣球內(nèi)，看看氣球有多大，這說明什么？ （2）學(xué)生實驗，匯報。 （3）師生小結(jié)：深吸氣比輕吸氣吹的氣球大。因為深呼吸時，能使胸腔進(jìn)一步擴(kuò)大，身體內(nèi)氣體的容量隨呼吸的加深而增大。盡力吸氣后再盡力呼氣是在一次呼吸活動中最大的通氣能力。 （4）提問：全班同學(xué)都用最大的力氣吸一口氣吹氣球，比一比，每個人吹起的氣球有什么不同，這又說明了什么？ （5）學(xué)生討論。 （6）師生小結(jié)：人吹的氣

41、球有的大，有的小。說明各人的身體狀況不一樣，各人身體內(nèi)呼吸氣體的容量就不一樣。那么是哪些器官能夠容納氣體呢？現(xiàn)在我們一道研究人的呼吸器官。 4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的呼吸器官以及呼吸的過程 （1）認(rèn)識人的呼吸器官。 ①談話：人時刻都在呼吸，你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們在人體的哪個部位？它們是什么樣的？ ②學(xué)生活動：觀看多媒體呼吸器官課件、掛圖后再討論、匯報。 ③師生小結(jié)：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。鼻、咽、喉在人的頭部，氣管在人的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔內(nèi)，有左肺和右肺。肺很有彈性，

42、由很多很多小肺泡構(gòu)成。肺泡內(nèi)是空的，可以容納氣體，與小支氣管相通，表面包著很多很細(xì)的血管。 ④讓學(xué)生指著自己的身體說出各個呼吸器官所在的部位。 （2）認(rèn)識呼吸的過程。 ①講述：觀看空氣在呼吸器官中流動的多媒體課件，并根據(jù)自身呼吸的情況，說說人呼吸的過程是怎樣的。②學(xué)生討論、歸納、匯報。 ③師生小結(jié)：空氣首先進(jìn)入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮濕的黏膜，能濾去空氣中的灰塵和細(xì)菌。鼻腔還能使干冷的空氣變得濕潤溫暖?？諝庥杀乔唤?jīng)喉進(jìn)入氣管。氣管的下端分成左右兩根支氣管，分別進(jìn)人左肺和右肺。肺泡是氣體交換的場所，吸進(jìn)的氧氣能從這里進(jìn)人血管，再被血液送到全身各處去；全身各處產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w由血液送到肺泡

43、里釋放，再經(jīng)支氣管、氣管、鼻腔呼出體外。 5、向?qū)W生進(jìn)行呼吸的衛(wèi)生教育。 （1）講述：我們已經(jīng)知道呼吸器官有這么重要的作用，那么就一定要注意保護(hù)呼吸器官，不要讓它生病，否則就會影響身體健康。請你們思考：呼吸器官容易得哪些??？得這些病的原因是什么？怎樣預(yù)防呼吸器官的疾?。? （2）學(xué)生討論并回答。 （3）師生小結(jié)：為了保護(hù)呼吸器官健康，必須做到：一注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染??；二堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎；三不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。 課后感受：通過本課教學(xué)，學(xué)生都

44、能了解人體的呼吸器官有哪些。 教學(xué)反思 第六課　心臟和血管 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過測量心跳和脈搏，認(rèn)識人體血液循環(huán)的功能。并知道心臟和血管是血液循環(huán)的重要器官。 2、使學(xué)生初步了解血液循環(huán)的過程，懂得保護(hù)心臟的重要性。 3、培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、豬的心臟、人的心臟模型圖、干凈抹布。 2、鐘表、多媒體血液循環(huán)器官課件或掛圖、投影片。 教學(xué)過程設(shè)計 導(dǎo)入新課 談話：當(dāng)我們在運(yùn)動場上奔跑、做劇烈運(yùn)動時，除了感到呼吸急促外，還會有什么感覺？（學(xué)生自由發(fā)言） 除了感到呼吸急促外，還會感到心跳明顯加快。（板書：心跳） 學(xué)習(xí)新課

45、 1、指導(dǎo)學(xué)生測量心跳次數(shù)。 （1）測量靜坐時，自己每分心跳的次數(shù)。 ①講述：每時每刻我們的心都在跳動，請各位同學(xué)用右手掌平伸進(jìn)胸部左側(cè)，緊貼心臟的部位，有什么感覺？ ②學(xué)生實踐，分別感覺。 ③匯報感覺結(jié)果。 ④講述：請同學(xué)們測一下自己每分心跳的次數(shù)。 ⑤學(xué)生測量。（由教師統(tǒng)一計時，學(xué)生默數(shù)） ⑥學(xué)生匯報結(jié)果：每分心跳大約65次、70次、75次…… ⑦小結(jié)：測得每分心跳60～100次，都屬正常的。 （2）測量一般性運(yùn)動及劇烈運(yùn)動后，自己每分心跳的次數(shù)。 ①談話：當(dāng)我們做一般性運(yùn)動和做劇烈運(yùn)動后，每分心跳的次數(shù)是不是和剛才測得一樣呢？ ②學(xué)生活動： 學(xué)生運(yùn)動。（學(xué)生蹦跳半

46、分、1分，由教師統(tǒng)一計時）測量心跳次數(shù)。（學(xué)生隨即測量每分心跳的次數(shù)，由教師統(tǒng)一計時） 匯報測量結(jié)果。 ③小結(jié)：劇烈運(yùn)動后，測得每分心跳的次數(shù)比靜坐時每分心跳的次數(shù)多，這是為什么呢？請比較3次心跳數(shù)。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心跳的實質(zhì)和人的血液循環(huán)器官。 （1）了解心跳的實質(zhì)是什么？ ①閱讀課本。 ②學(xué)生匯報。 ③師生小結(jié)：心跳實質(zhì)上是心臟的收縮和舒張。 （2）認(rèn)識心臟。 ①談話：為了使同學(xué)們對心臟有個清楚的了解，老師給每個小組準(zhǔn)備了一個豬的心臟，豬的心臟和人的心臟基本構(gòu)造和形狀差不多。 ②分組觀察豬心臟。（提出觀察要求：i）外形像什么？ii）有多大？iii）捏一捏心臟的肌肉，有

47、什么感覺？） ③師生小結(jié)：心臟外形像桃子，有自己的拳頭大小，心臟具有強(qiáng)有力的肌肉。 （3）了解心臟跳動的原因。 ①談話：下面看心臟跳動的多媒體課件，看看心臟肌肉的收縮和舒張與心跳有什么關(guān)系。 ②學(xué)生仔細(xì)觀察。 ③師生小結(jié)：心臟總是在有規(guī)律地收縮舒張。收縮時，把血液壓到全身各處的血管中，舒張時又讓全身血管中的血液流回心臟。心臟每收縮、舒張一次就是我們感到的心跳一次。 （4）認(rèn)識血管。 ①談話：人的血液是通過血管在體內(nèi)循環(huán)流動的。我們手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布滿了血管。你能找到自己身上的血管嗎？ ②學(xué)生活動：在自己身上尋找血管。 ③觀察人體血管多媒體課件。（借助形

48、象的描述，使學(xué)生對人體血管有初步了解，同時滲透血液循環(huán)的知識） ④提問：人的血管有幾種呢？ ⑤師生小結(jié)：人的血管有三種。從心臟通到全身各處去的血管叫動脈血管。動脈血管逐漸分支，越分越細(xì)，細(xì)到肉眼看不見的叫毛細(xì)血管。從全身各處通到心臟的血管叫靜脈血管。心臟和血管是人體的血液循環(huán)器官。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識血液在人體中的循環(huán)過程及其作用。 （1）認(rèn)識血液循環(huán)的過程。 ①談話：血液在人體內(nèi)是怎樣流動的？我們把人的血液循環(huán)示意圖用多媒體放出來，看看血液的流動情況，以及血液在人體中的循環(huán)的過程。 ②學(xué)生觀察。 ③學(xué)生參照課文圖中人的血液循環(huán)示意圖相互描述血液在人體中循環(huán)的過程。 （2）認(rèn)識血

49、液循環(huán)的作用。 ①談話：人的血液是在心臟和血管中循環(huán)流動的。心臟不停地收縮、舒張，血液便沿著這個過程不停地循環(huán)流動。血液循環(huán)有什么作用呢？血液流到小腸絨毛時會怎樣？血液流到肺泡時會怎樣？如果心臟停止跳動了，血液循環(huán)就停止了，人的生命也就終止了，這是為什么？ ②閱讀課本第三節(jié)。 ③師生小結(jié)：血液在循環(huán)過程中，經(jīng)過小腸時攜帶上養(yǎng)料，經(jīng)過肺時攜帶上氧氣，把它們運(yùn)送到全身各處去，又把全身各處收集的二氧化碳和各種廢物運(yùn)送到肺和排泄器官排出體外。如果血液循環(huán)停止了，人體各器官就得不到氧氣和養(yǎng)料，它們產(chǎn)生的廢物也就不會被運(yùn)走，人的生命就結(jié)束了。 在做劇烈運(yùn)動時，身體需要的養(yǎng)料和氧氣增多，為了保證更多

50、的養(yǎng)料和氧氣的供給，所以就要加快血液循環(huán)，因而心臟的跳動也就加快了。 ④師生小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道為什么在劇烈運(yùn)動后，測自己每分心跳的次數(shù)比靜坐時測自己每分心跳的次數(shù)多。 4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心跳和脈搏之間的關(guān)系。 （1）認(rèn)識脈搏的位置。 ①提問：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第71頁圖。這個學(xué)生在做什么？你在哪里見過類似的情景？ ②學(xué)生觀察匯報。 ③師生小結(jié)：這個學(xué)生在手腕上尋找跳動最明顯的地方，就是在找“脈搏”，在中醫(yī)院的門診室里時常看見中醫(yī)在給病人“搭脈”。 （2）什么叫脈搏？ ①談話：你也可以模仿照片上的同學(xué)找到自己手腕上的脈搏，并學(xué)會數(shù)自己和別人的脈搏。教師示范“搭脈”。提問

51、：是什么在動？為什么動？什么叫脈搏？ ②學(xué)生實踐，匯報結(jié)果。 ③師生小結(jié)：脈搏是血液通過血管時使血管產(chǎn)生的搏動。 （3）認(rèn)識心跳和脈搏之間的關(guān)系。 ①談話：同一個人的心跳和脈搏之間有什么關(guān)系呢？請同桌的同學(xué)相互測試。即同時測試一個同學(xué)的心跳和脈搏，具體方法是：用右手按著同學(xué)手腕上的脈搏，并把耳朵貼在那個同學(xué)的胸前聽一聽。也可以一個同學(xué)測量脈博，另一個同學(xué)測量心跳，同時計時。最后匯總測量到的數(shù)字。 ②學(xué)生實踐，匯報結(jié)果。（由教師統(tǒng)一計時） ③師生小結(jié)：在一定的時間里，心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是一致的。 5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識脈搏與人體健康的關(guān)系，怎樣保護(hù)自己的心臟。 ①提問：有人說脈搏是人體

52、健康的晴雨表，為什么呢？我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的心臟？ ②學(xué)生討論，交流、匯報。 ③師生小結(jié)：通過聽和摸脈搏了解心臟跳動的情況，可以進(jìn)一步了解人體健康情況，這是醫(yī)生診斷人體健康狀況的重要手段。正常情況下，少年兒童每分脈搏跳動60～100次，如果低于60次或高于100次，就可能有病了，例如在發(fā)燒時脈搏常會加快。我們學(xué)會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法監(jiān)視自己身體健康情況。人在運(yùn)動時，心跳和脈搏跳動都會加快，那是正常的。 要保護(hù)好心臟。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)心臟的收縮能力，但是體育鍛煉要適量，否則會增加心臟的負(fù)擔(dān)。煙、酒對心臟、血管傷害很大。同學(xué)們的心臟還在發(fā)育中，特別怕煙酒的傷害，千

53、萬不能吸煙飲酒。 教學(xué)反思： 第七課　消化器官（食物到哪里去了） 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識人體的消化器官，了解消化器官的作用和食物的消化過程，以及人是怎樣吸收營養(yǎng)的。 2．學(xué)會用唾液消化淀粉的對比實驗，培養(yǎng)動手能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 每組1號2號兩個試管、淀粉糊、碘酒、錄像帶。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 食物中含有哪些營養(yǎng)成分？ 它們是怎樣被人體吸收的呢？ （二）學(xué)習(xí)新課 1．什么是消化？ （1）學(xué)生自由討論。 （2）匯報：人體把不溶解的食物變成能溶解的養(yǎng)料，這種變化叫做消化。 2．認(rèn)識消化器官 （1）食物的消化過程是在人的消化器官中進(jìn)行的。 人體有哪些消化消化器

54、官？ 它們分別在什么部位？ （2）學(xué)生閱讀，小組討論。 （3）小結(jié)： 口腔在人體的頭部，內(nèi)有牙、舌及分泌唾液的腺體開口。 食管是一根管子，位于胸腔內(nèi)，是食物的通道。 胃在左上腹，像一個大袋子。 肝在右上腹，分泌膽汁到達(dá)小腸。 胰在胃的后面，能分泌胰液。 小腸在下腹部，又細(xì)又長，長約5～6米。 大腸在小腸周圍，末端是肛門，它是糞便的出口。 3．了解食物的消化過程 （1）觀看錄像 （2）匯報小結(jié)：食物進(jìn)入口腔，初步消化，經(jīng)食管入胃，胃液消化蛋白質(zhì)。小腸液、膽汁、胰液消化食糜中的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。小腸絨毛吸收營養(yǎng)，入血液，運(yùn)送全身。 食物殘渣在大腸中形成糞便，由肛門排出

55、體外。 （三）鞏固總結(jié) 什么是消化？ 人體有哪些消化器官？ 它們分別在什么部位？ （四）布置作業(yè) 細(xì)嚼米飯，為何有甜味？ 教學(xué)反思： 第八課　食物與營養(yǎng) 一、教學(xué)目的 1、使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。 2、使學(xué)生初步學(xué)會用實驗的方法檢驗食物的營養(yǎng)成分。 3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。 2、投影片：食物中的營養(yǎng)。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1、談話：我們都長有一張嘴。嘴有什么用？（說話、吃飯） 2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為

56、什么？（食物含有人體需要的很多營養(yǎng)） （二）學(xué)習(xí)新課 1、介紹食物的營養(yǎng)成分 （1）你知道食物中含有哪些營養(yǎng)嗎？ （學(xué)生知道幾個說幾個，老師適時加以補(bǔ)充，板書。） （2）出示幻燈，小結(jié)：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。 講解它們的作用。（同書） 2、用實驗方法檢驗食物的營養(yǎng) （1）談話：人們?yōu)榱藸I養(yǎng)配餐，營養(yǎng)均衡，往往要知道食物中的營養(yǎng)成分，你有辦法嗎？ （2）匯報：食物中有水可以看出來，通過嘗可以知道食物中是否含有鹽。 （3）檢驗蛋白質(zhì)。 像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實驗方法，下面我們用實驗的方法檢驗蛋白質(zhì)。 ①講要求：檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插

57、住，直接燒。聞氣味。 ②提問：聞到什么了？ ③小結(jié)：告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過？這告訴我們什么？ 羊肉內(nèi)也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時能聞到這樣的氣味。 （補(bǔ)充）留下的碳狀物是鹽類，食物中的鹽是多種的。 （4）檢驗脂肪。 ①像剛才那樣消毒。 ②放在白紙上壓，留下什么？ ③比較油跡像水跡一樣嗎？ ④小結(jié)：用手壓，油會留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗脂肪的存在。 （5）檢驗淀粉。 ①淀粉實驗，試管內(nèi)放的是淀粉，滴入碘酒，觀察。 ②匯報 （6）小結(jié)：我們用實驗的方法分別檢驗蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說說

58、方法嗎？ （7）綜合應(yīng)用。 談話：老師在盤子中準(zhǔn)備了很多食物，請同學(xué)們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營養(yǎng)成分。 學(xué)生檢驗。 3、營養(yǎng)衛(wèi)生教育 （1）（出示幻燈）根據(jù)幻燈，根據(jù)你剛才的實驗，告訴老師有沒有一種食物包含所有的營養(yǎng)成分？ （2）你能談?wù)勀闫綍r吃飯的情況？ （3）另外還要注意吃飯要適量。 教學(xué)反思： 第九課　腦與神經(jīng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。 2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。 教學(xué)準(zhǔn)備：人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示

59、意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：談話： 1、我們已經(jīng)認(rèn)識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？ 2、天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應(yīng)？ 3、做一做這一反應(yīng)過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應(yīng)的？這一反應(yīng)過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。（板書課題） 學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。 （1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，認(rèn)真觀察人體的神經(jīng)系統(tǒng)圖。 （2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

60、（3）出示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影片，讓學(xué)生匯報討論結(jié)果。（學(xué)生自由發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生匯報所提出的問題逐一進(jìn)行解決） （4）根據(jù)學(xué)生匯報板書： 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神經(jīng)傳遞信息的特點。 （1）學(xué)生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了] （2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應(yīng)過程要用多長時間？ （3）討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，10

61、0米/秒。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。 （1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。 （2）討論：①人腦是由哪些部分構(gòu)成的？②大腦各部分有哪些功能？ （3）匯報并歸納小結(jié)：人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機(jī)能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運(yùn)動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復(fù)雜的任務(wù)。 （4）根據(jù)大腦各部分機(jī)能在插圖上的相應(yīng)位置認(rèn)識大腦各部分的功能。 4、對學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健知識教育。 （1）閱讀課本第25頁。 （2）討論

62、：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進(jìn)行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應(yīng)靈活。） 課后感受：學(xué)生對腦的結(jié)構(gòu)與作用有了一定的認(rèn)識。 教學(xué)反思： 第十課　奇妙的鏡子 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凸透鏡有聚光、放大和成像的作用，了解凸透鏡的應(yīng)用。 2、學(xué)生通過對凸透鏡的研究，進(jìn)行定理觀測，初步認(rèn)識凸透鏡的焦點、焦距，學(xué)習(xí)測量它的焦距和放大倍數(shù)。 3、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗，研究凸透鏡是怎樣成像的。 4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ瑒邮种谱髂芰Α?

63、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、焦距不同的各種凸透鏡，紙屏、蠟燭。 2、投影儀、幻片、凸透鏡成像原理圖投影片、老花眼鏡、鐵架臺。 3、塑料尺、火柴、印有彩色圖文的透明紙、照相底片、手電筒等。 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 （出示一只放大鏡和一副老花眼鏡） 談話：同學(xué)們都見過爺爺?shù)睦匣ㄑ坨R或者放大鏡吧？說說你有哪些玩法呢？（學(xué)生一般都玩過，有一定的感性認(rèn)識，至少也能回答出“能放大”“能曬著火柴頭”等玩法）今天，我們就來研究一下放大鏡和老花眼鏡還有哪些玩法和其中的奧秘。 二、學(xué)習(xí)新課 1. 認(rèn)識平面鏡成的像左右相反 這項活動包括三點內(nèi)容： （1）把“平面鏡”一詞教給學(xué)

64、生。 （2）從平時生活中使用平面鏡引入平面鏡成像。面對平面鏡觀察自己的像，用課本對著平面鏡，看鏡中課本的像。描述成像的特點。 這一部分不難，低年級學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)成像特點。 （3）“你怎樣運(yùn)用平面鏡成像？”這樣設(shè)問主要是為了讓學(xué)生把這一項活動和前一項活動區(qū)別開來，并由此引入下一項活動。 如果學(xué)生對這個問題不能很快做出反應(yīng)，可請一個學(xué)生上臺演示，由別的學(xué)生說他怎樣用平面鏡成像。 認(rèn)識平面鏡成的像左右相反 這項活動包括三點內(nèi)容： （1）把“平面鏡”一詞教給學(xué)生。 （2）從平時生活中使用平面鏡引入平面鏡成像。面對平面鏡觀察自己的像

65、，用課本對著平面鏡，看鏡中課本的像。描述成像的特點。 這一部分不難，低年級學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)成像特點。 （3）“你怎樣運(yùn)用平面鏡成像？”這樣設(shè)問主要是為了讓學(xué)生把這一項活動和前一項活動區(qū)別開來，并由此引入下一項活動。 如果學(xué)生對這個問題不能很快做出反應(yīng)，可請一個學(xué)生上臺演示，由別的學(xué)生說他怎樣用平面鏡成像。 2、認(rèn)識凸透鏡。 （1）學(xué)生用手摸凸透鏡。 （投影──豎放的放大鏡鏡片） （2）講述：中間厚邊緣薄的透明鏡片，叫做凸透鏡，放大鏡和老花眼鏡都是凸透鏡。（板書課題） 3、認(rèn)識凸透鏡有會聚光線的作用，測量凸透鏡的焦距和放大倍數(shù)。 （1）組織學(xué)生拿著凸透鏡、火

66、柴和直尺到室外陽光強(qiáng)的地方玩凸透鏡。（一部分學(xué)生用凸透鏡自由玩，一部分學(xué)生不用凸透鏡，直接將火柴放到陽光下曬，然后再交換做實驗）教師要巡回指導(dǎo)，如凸透鏡面要和陽光垂直，調(diào)節(jié)鏡面到火柴頭的距離使光斑最小最亮，手拿放大鏡不要晃動等。也可讓學(xué)生邊玩邊研究怎樣玩才能達(dá)到以上幾個要求。 （2）各組匯報實驗現(xiàn)象，學(xué)生一般會回答： ①火柴頭被點燃了。 ②螞蟻、小蟲被曬死了。 ③紙被燒冒煙了，紙被燒出一個小洞。 （3）師生小結(jié)：凸透鏡能使光線會聚成一個亮點，我們把這個點叫做焦點。焦點集中了太陽的光和熱，溫度很高，所以能使火柴燃燒。因為老花眼鏡也是凸透鏡，因此不能用它去看太陽或其他強(qiáng)光源，以防燒傷眼睛。 （4）教師示范用直尺測量凸透鏡焦距，并告訴學(xué)生什么叫焦距及其測量的方法。 （5）學(xué)生分組測量凸透鏡焦距，并記錄數(shù)據(jù)。 （6）師生回到室內(nèi)并進(jìn)行實驗小結(jié)：凸透鏡有聚光和放大作用。 （7）指導(dǎo)學(xué)生用兩把相同的尺子測量凸透鏡放大倍數(shù)。為了避免凸透鏡的晃動，可以用鐵架臺固定放大鏡。 4、認(rèn)識凸透鏡成像作用。 （1）講述：通過以上研究，我們知道了凸透鏡有聚光和放大作用，除此之