第三單元 課題2 分子和原子（第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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1、課題 人教版《初中化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第三單元 自然界的水 課題2 分子和原子（第一課時(shí)） 教材分析 本課題主要通過生活中常見的現(xiàn)象的思考和有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究總結(jié)概括出分子的基本性質(zhì)，認(rèn)識(shí)分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒。 學(xué)情分析 學(xué)生在第三單元課題1水的電解實(shí)驗(yàn)中已提到構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子和原子，對(duì)其有粗淺的了解。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 （1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； （2）運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋一些生活中簡(jiǎn)單的化學(xué)想象； （3）學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、識(shí)圖等方法獲取信息，

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。。 2．過程與方法 （1）通過對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)其基本過程和方法，； （2）通過實(shí)驗(yàn)、討論初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； （2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究概括出分子的基本性質(zhì)，會(huì)用分子等微觀的觀點(diǎn)解釋說明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象。 教學(xué)過

3、程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 [動(dòng)畫投影] 1、小明站在陽(yáng)臺(tái)上看到：濕衣服曬干，水跑到哪里去了？ 2、路過花店時(shí)小丸子對(duì)小英子說：我聞到了花香，你聞到了嗎？ 3、沖糖水時(shí)，小剛感到 困惑把白糖放入水中，塘不見了，而杯中的水卻有了甜味 4、小強(qiáng)指著馬路問爸爸：馬路為何隔成許多水泥塊，塊與塊之間的間隔冬天與夏天為何不一樣？ 【設(shè)問】以上四組生活中司空見慣的現(xiàn)象說明了什么？我相信學(xué)完本節(jié)知識(shí)后你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。 【板書】課題 觀看投影并思考，翻閱課本 。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系

4、，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。 溫故知新 [設(shè)問] 前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)水的組成的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)講到水、氫氣、氧氣等物質(zhì)它們是由一些微粒即它們的分子構(gòu)成的。 回憶相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容 讓學(xué)生聯(lián)系舊知構(gòu)建新知。 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 [引導(dǎo)] 現(xiàn)有水、品紅兩種物質(zhì)，猜想它們是由什么構(gòu)成的？請(qǐng)大家完成將品紅放入水中的實(shí)驗(yàn)， 想一想：你觀察到了什么現(xiàn)象？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 【播放動(dòng)畫】分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。 【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字 [活動(dòng)探究] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 品紅在水中逐漸化開溶解，整杯水最終都變成均勻的紅色。 結(jié)論：一、宏觀物質(zhì)都是由微小

5、的粒子-分子、原子構(gòu)成的，分子、原子是客觀存在的。 培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，體驗(yàn)探究成功的快樂，從而加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成的印象。 活動(dòng)探究 解決懸念 【演示實(shí)驗(yàn)】：在燒杯A中裝入20毫升的蒸餾水，滴入2~3滴的酚酞試液，得到無(wú)色溶液。在燒杯B中裝入10毫升濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究】 1、 用潔凈的燒杯C裝入20毫升蒸餾水，滴入2~3滴酚酞試劑。靜置，觀察想象，將其單

6、獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。 2、 ；另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。 3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。 【學(xué)生猜想】 1、 A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一段時(shí)間才能變紅，與B燒杯無(wú)關(guān)。 2、 大燒杯上可能沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出肉眼看不見的粒子，與燒杯A中溶液接觸，使其變紅。 3、 燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的粒子，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色 【獲得結(jié)論】 1、 氨水能使酚酞試劑變紅 2、 B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的粒子逸出，有些粒子進(jìn)

7、入A燒杯的溶液中，使溶液成分改變，顏色變紅。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)探究的一般思路和方法。。 自主學(xué)習(xí) 分組探究 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 總結(jié)歸納 A組：一杯開水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相同的品紅，觀察現(xiàn)象。 B組：下面一個(gè)集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，上面一個(gè)集氣瓶盛空氣，抽走中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。 C組：（1）50毫升的水與50毫升的水混合（2）50毫升的酒精與50毫升的酒精混合（3）50毫升的水與50毫升的酒精混合 D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒的末端的小孔，將栓塞慢慢推入

8、。 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 你有何發(fā)現(xiàn)？ [動(dòng)手實(shí)驗(yàn)]：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 第一組 第二組 第三組 第四組 各組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 總結(jié)歸納分子的基本性質(zhì) 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)小組合作探究，激勵(lì)創(chuàng)新，提高分析并解決實(shí)際問題的能力，也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。 。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅 總結(jié)歸納 問題討論 得出結(jié)論 【拓展結(jié)論并投影】 結(jié)論1、分子總是不斷運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。 結(jié)論2、分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的

9、粒子間隔比較小 （1）苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么？ （2）“酒香不怕巷子深”、水燒開在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)？ 通過知識(shí)的類比，讓學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。 提出質(zhì)疑 總結(jié)概括 我們說了這么長(zhǎng)時(shí)間的分子，那么，你看見分子了嗎?這說明什么？ 再次展示苯分子、硅原子的照片（強(qiáng)調(diào)是利用掃描隧道顯微鏡等尖端儀器放大幾十萬(wàn)倍后得到的） [投影] 1幾種常見的分子模型。 2、空氣的自白 積極思考、響應(yīng)。 總結(jié)出分子的第三個(gè)基本性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積都很小。 利用多媒體和圖片，讓學(xué)生

10、通過多種感官同時(shí)并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微粒的存在。。 討論交流 知識(shí)回顧 布置作業(yè) 1、 解釋四幅Flash動(dòng)畫中的問題 2、 本節(jié)課你有什么收獲、感受？ 3、 課本54頁(yè)第3題（2）（3）（4）（6） 4、 親自動(dòng)手制作幾種分子模型。 5、 以“水分子的自述”寫一篇作文 思考、回答。 知識(shí)梳理 課后作業(yè)鞏固 理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培養(yǎng)自我歸納、總結(jié)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。 鞏固、拓展、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，活化知識(shí)，促進(jìn)想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 板書設(shè)計(jì) 課題 2 分子和原子 一 宏

11、觀物質(zhì)都是由微小的粒子—分子和原子構(gòu)成的。分子和原子是客觀存在的。 二 分子的基本性質(zhì) 1、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。 2、分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。 3、分子的體積和質(zhì)量都很小。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 根據(jù)新課程的教學(xué)理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。學(xué)生是整個(gè)課堂的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者、合作者。學(xué)生在課堂上通過自己親身探究、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、討論交流能夠較快得出分子的基本性質(zhì)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)了同學(xué)間合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)反思 我

12、在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了新課程理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力放到了十分重要的位置，在探究氨分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，學(xué)生的自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)得到了落實(shí)。問題情境真實(shí)，設(shè)計(jì)巧妙，達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。但是本節(jié)課時(shí)間安排略長(zhǎng)，有些地方過長(zhǎng),素材獲取應(yīng)不拘泥于教科書，還應(yīng)更生活化些，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。