《《課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》 中期報(bào)告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》 中期報(bào)告（25頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 課題組 中期評估 課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 劉林才劉林才 中期報(bào)告 常州市第八中學(xué)常州市第八中學(xué) 2002.122002.12 一、研究背景 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：教師在課堂上要注指出：教師在課堂上要注重學(xué)生獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生重學(xué)生獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生過程中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，過程中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)而獲取今后生存所必需的能力、意志、品質(zhì)進(jìn)而獲取今后生存所必需的能力、意志、品質(zhì)
2、等等。等等。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人的發(fā)展為以人的發(fā)展為本本”，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。，它倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。這種變革性要求的核心是這種變革性要求的核心是“以人的發(fā)展為本以人的發(fā)展為本”，重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其最顯著的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其最顯著的特征是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特征是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 1.審視我校的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)： 目前的課堂教學(xué)還過于封閉和程式化目前的課堂教學(xué)還過于封閉和程式化，課堂缺乏生課堂缺乏生氣和樂趣氣和樂趣，缺乏智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激缺乏智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。 課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)
3、課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)組織得合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)組織得較少較少，學(xué)生主要是被動的接受性學(xué)習(xí)學(xué)生主要是被動的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心不學(xué)習(xí)信心不足足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，成績不理想成績不理想。 教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為還比較陳舊教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為還比較陳舊，教學(xué)手段教學(xué)手段還比較落后還比較落后?，F(xiàn)代教育手段的使用還比較少現(xiàn)代教育手段的使用還比較少，課堂課堂氣氛沉悶氣氛沉悶，缺乏生氣缺乏生氣，教學(xué)效率不高教學(xué)效率不高 。 專門邀請專家為課題組做課題研究專門邀請專家為課題組做課題研究 方面的報(bào)告和講座方面的報(bào)告和講座 在課題研究過程中，課題在課題研究過程中，課題 小組成員認(rèn)真學(xué)
4、習(xí)理論知小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知 識，積極做好筆記識，積極做好筆記 2.、研究目的 通過研究，促進(jìn)教師更新教育觀念，提高課堂教學(xué)效益。 通過研究，構(gòu)建一種自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。 通過研究，初步探明我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及實(shí)施自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的條件。 通過研究，初步探明培養(yǎng)我校學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。 通過研究，初步建立自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的測試方法和評價(jià)方法，從而正確地評價(jià)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。 第一階段：準(zhǔn)備和發(fā)動階段（第一階段：準(zhǔn)備和發(fā)動階段（2001.92002.1） 第二階段：實(shí)踐探索階段（
5、第二階段：實(shí)踐探索階段（2002.32003.1） 第三階段：初步成果形成階段第三階段：初步成果形成階段(2003.22003.6 ） 第四階段：總結(jié)評價(jià)階段第四階段：總結(jié)評價(jià)階段 3.3.、研究階段：、研究階段： 二、課題解讀二、課題解讀 1. 1.理論研究理論研究 自主學(xué)習(xí)包括以下三個(gè)方面的含義自主學(xué)習(xí)包括以下三個(gè)方面的含義 （1 1）、自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)）、自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí) （2 2）、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)）、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí) （3 3）、自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)）、自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí) 2 2、自主學(xué)習(xí)的特征自主學(xué)習(xí)的特征 （1 1）學(xué)習(xí)者參與確定對自
6、己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)； （2 2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解在解決問題中學(xué)習(xí)；決問題中學(xué)習(xí)； （3 3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力有內(nèi)在動力的支持的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)； （4 4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適?？兀⒆鞒鱿鄳?yīng)的調(diào)適。 3 3、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境
7、的策略：、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境的策略： (1).(1).創(chuàng)建具有情緒安全感、支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的策略創(chuàng)建具有情緒安全感、支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的策略 (2).(2).創(chuàng)建生動有趣，并與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)創(chuàng)建生動有趣，并與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境的策略境的策略 (3).(3).幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的策略幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的策略 (4).(4).使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的策略重的策略 (5).(5).培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行職責(zé)能力的策略培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行職責(zé)能力的策略 4、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略 （1 1）創(chuàng)設(shè)新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情
8、）創(chuàng)設(shè)新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生想創(chuàng)新境，讓學(xué)生想創(chuàng)新 （2 2）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新敢創(chuàng)新 （3 3）重視實(shí)踐活動，讓學(xué)生能創(chuàng)新）重視實(shí)踐活動，讓學(xué)生能創(chuàng)新 （4 4）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生會創(chuàng)新）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生會創(chuàng)新 三、研究內(nèi)容與方法三、研究內(nèi)容與方法 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念 通過調(diào)查通過調(diào)查，了解學(xué)情了解學(xué)情，明確方向明確方向 轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景，探索模式探索模式 這堂以學(xué)生為主的化學(xué)互動課，受到了同學(xué)們的歡迎。這堂以學(xué)生為主的化學(xué)互動課，受到了同學(xué)們的歡迎。 這才是我們的
9、課堂！這才是我們的課堂！ 1、在課堂教學(xué)中落實(shí)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法和途徑 （1 1）、教師在教學(xué)中有哪幾個(gè)方面的職責(zé)）、教師在教學(xué)中有哪幾個(gè)方面的職責(zé) （2 2）、了解學(xué)生在何種情況下學(xué)得最好）、了解學(xué)生在何種情況下學(xué)得最好 （3 3）、教師的教學(xué)采用哪些策略，將有助）、教師的教學(xué)采用哪些策略，將有助 于增進(jìn)教學(xué)的效果于增進(jìn)教學(xué)的效果 魯迅研究興趣小組魯迅研究興趣小組 2、課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課型設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課型設(shè)計(jì) 概念課概念課 （定義、公式、定理、法則）（定義、公式、定理、法則） 習(xí)題課習(xí)題課 復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課 教師利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體組織課堂教學(xué)教師利用現(xiàn)
10、代化教學(xué)媒體組織課堂教學(xué)的模式的模式 學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式的模式 自主學(xué)習(xí)與自主課堂自主學(xué)習(xí)與自主課堂 課堂是我們的，課堂是我們的， 但備課還得向老師多多請教但備課還得向老師多多請教 自己動手做課件，自己動手做課件， 其樂融融其樂融融 3.3.語文課堂教學(xué)模式探索語文課堂教學(xué)模式探索 自主探索型自主探索型 小組協(xié)作型小組協(xié)作型 課題匯報(bào)型課題匯報(bào)型 指導(dǎo)預(yù)習(xí)型指導(dǎo)預(yù)習(xí)型 模擬課堂型模擬課堂型 1 1）模擬聲、形、神（畫面）模擬聲、形、神（畫面） 2 2）模擬情境）模擬情境 2班紀(jì)念劉和珍君班紀(jì)念劉和珍君 4班紀(jì)念劉和珍君班紀(jì)念劉和珍君 2班
11、過萬重山漫想班過萬重山漫想 荷荷 塘塘 月月 色色 2 班班 北北 大大 講講 話話 4 班班 北北 大大 講講 話話 瑣瑣 憶憶 過過 秦秦 論論 鴻鴻 門門 宴宴 胡胡 同同 文文 化化 蘭蘭 亭亭 集集 序序 同學(xué)們對于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)投入了巨大的熱情同學(xué)們對于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)投入了巨大的熱情 4、研究方法 、文獻(xiàn)研究法：對自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的有文獻(xiàn)研究法：對自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的有關(guān)理論及相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)理論及相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對自主學(xué)對自主學(xué)習(xí)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的特征探究學(xué)習(xí)的特征、條件條件、培養(yǎng)的目標(biāo)評價(jià)培養(yǎng)的目標(biāo)評價(jià)等進(jìn)行初步的界定等進(jìn)行初步的界定。 、調(diào)查研究法：對我校學(xué)生的自主
12、學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究法：對我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為和教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析分析，明確課題研究的起點(diǎn)明確課題研究的起點(diǎn)，為客觀地評價(jià)研為客觀地評價(jià)研究成果提供事實(shí)依據(jù)究成果提供事實(shí)依據(jù)。 、實(shí)驗(yàn)研究法：對初步確定的研究內(nèi)容運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法：對初步確定的研究內(nèi)容運(yùn)用比實(shí)驗(yàn)的方法比實(shí)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)其效度檢驗(yàn)其效度。 調(diào)查問卷調(diào)查問卷 實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案 5.課題成果：課題成果： 提升了教師的教科研素質(zhì)。提升了教師的教科研素質(zhì)。 初步找到了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)初步找到了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法和途徑，探索新的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法和途
13、徑，探索了自主學(xué)習(xí)的幾種課型了自主學(xué)習(xí)的幾種課型 。 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。能力。 四、困惑與對策四、困惑與對策 1 1. .受傳統(tǒng)的教育評價(jià)的影響受傳統(tǒng)的教育評價(jià)的影響，教師對課題研究缺少教師對課題研究缺少足夠的熱情足夠的熱情，研究工作還停留在理論的層面上研究工作還停留在理論的層面上。 2 2. .教師對課題研究缺乏經(jīng)驗(yàn)教師對課題研究缺乏經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心搞課題研究會影擔(dān)心搞課題研究會影響教學(xué)效率響教學(xué)效率，故不愿意去實(shí)驗(yàn)故不愿意去實(shí)驗(yàn)。 3 3. .受應(yīng)試教育的影響受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)空較少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)空較少，不利于自主學(xué)習(xí)能力
14、的培養(yǎng)不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 4 4. .學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較陳舊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較陳舊，滿足于死記硬背和機(jī)滿足于死記硬背和機(jī)械模仿械模仿，上課不善于積極思維上課不善于積極思維，不愿意發(fā)表自己的不愿意發(fā)表自己的見解見解，影響了自主學(xué)習(xí)的效率影響了自主學(xué)習(xí)的效率。 1、下階段研究內(nèi)容、下階段研究內(nèi)容 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)和材料編寫；自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)和材料編寫； 自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和途徑；自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和途徑； 課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 的構(gòu)建；的構(gòu)建； 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究； 自主創(chuàng)新性學(xué)
15、習(xí)能力的評價(jià)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。 研究計(jì)劃研究計(jì)劃 2、下一階段的研究目標(biāo)：、下一階段的研究目標(biāo)： 初步探明課堂教學(xué)中開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的初步探明課堂教學(xué)中開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的途徑和方法；途徑和方法； 構(gòu)建適合我校實(shí)際的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)構(gòu)建適合我校實(shí)際的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；模式； 通過研究，使學(xué)生的自主創(chuàng)通過研究，使學(xué)生的自主創(chuàng) 新性學(xué)習(xí)能力有較大的提高，新性學(xué)習(xí)能力有較大的提高， 創(chuàng)新意識有明顯的增強(qiáng)。創(chuàng)新意識有明顯的增強(qiáng)。 3 3、活動安排及主要措施：、活動安排及主要措施： 課程組內(nèi)定期組織學(xué)習(xí)，研討活動課程組內(nèi)定期組織學(xué)習(xí)，研討活動 交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同提高。 精簡研究隊(duì)伍，提高研究質(zhì)量。精簡研究隊(duì)伍，提高研究質(zhì)量。 聘請顧問，指導(dǎo)研究。聘請顧問，指導(dǎo)研究。 山重水復(fù)疑無路，山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。 謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！ 課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 課題組課題組 中期評估中期評估 2002.12
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