從師夷長技到維新變法說課

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1、教法學(xué)法簡介教法學(xué)法簡介教材地位簡析教材地位簡析教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析教材地位簡析教材地位簡析 從從“師夷長技師夷長技”到維新變法到維新變法是近代前是近代前期中國思想解放潮流的重要內(nèi)容，反映了中期中國思想解放潮流的重要內(nèi)容，反映了中國人向西方學(xué)習(xí)，尋求強國之路的歷程，具國人向西方學(xué)習(xí)，尋求強國之路的歷程，具有重要的地位。有重要的地位。 教材內(nèi)容可重組為：一條主線（近代中國教材內(nèi)容可重組為：一條主線（近代中國的思想解放潮流為主線）；兩個階段（學(xué)習(xí)的思想解放潮流為主線）；兩個階段（學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)即器物階段和學(xué)習(xí)政治制度階段）；科學(xué)技術(shù)即器物階段和學(xué)習(xí)

2、政治制度階段）；三個思想解放篇章：（三個思想解放篇章：（“開眼看世開眼看世界界”“中學(xué)為體，西學(xué)為用中學(xué)為體，西學(xué)為用”維新變維新變法）。法）。學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析 高二學(xué)生思維活躍、具備一高二學(xué)生思維活躍、具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過初中與定的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過初中與高一的學(xué)習(xí)，對高一的學(xué)習(xí)，對“師夷長師夷長技技”“”“中體西用中體西用”“”“維新變法維新變法”已有一定的了解，但是歷史理論已有一定的了解，但是歷史理論欠缺，宏觀駕馭教材的能力也不欠缺，宏觀駕馭教材的能力也不夠。夠。制作歷史圖示，制作歷史圖示，創(chuàng)設(shè)歷史情境；創(chuàng)設(shè)歷史情境；設(shè)計合理的自設(shè)計合理的自主學(xué)習(xí)與合作主學(xué)習(xí)與合作探究試

3、題，培探究試題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究習(xí)和積極探究的學(xué)習(xí)能力。的學(xué)習(xí)能力。 知道三個思知道三個思想解放篇章的想解放篇章的代表人物、著代表人物、著作與主要主張。作與主要主張。比較三個思比較三個思想解放篇章的想解放篇章的差異歸納近差異歸納近代前期中國思代前期中國思想解放潮流的想解放潮流的規(guī)律。規(guī)律。激發(fā)學(xué)生的激發(fā)學(xué)生的愛國思想和愛國思想和民族精神，民族精神，認(rèn)識到中華認(rèn)識到中華民族的覺醒民族的覺醒是一個漸進(jìn)是一個漸進(jìn)的過程。的過程。1、知識、知識與能力目標(biāo)與能力目標(biāo)2、過程、過程與方法目標(biāo)與方法目標(biāo)3、情感、情感態(tài)度與價態(tài)度與價值觀目標(biāo)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)重點教學(xué)重

4、點： 三個思想解放篇三個思想解放篇章的代表人物、主章的代表人物、主張與意義。張與意義。 確立依據(jù)：確立依據(jù)：人物人物與主張是學(xué)習(xí)思想與主張是學(xué)習(xí)思想史的基礎(chǔ)，也是進(jìn)史的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行分析、評價的前行分析、評價的前提。提。教學(xué)難點教學(xué)難點: 難點：三個思想難點：三個思想解放篇章在主張上的解放篇章在主張上的差異。近代前期思想差異。近代前期思想解放潮流的規(guī)律。解放潮流的規(guī)律。 確立依據(jù)：確立依據(jù)：需要需要進(jìn)行理性分析、能力進(jìn)行理性分析、能力要求較高。要求較高。教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點教學(xué)方法教學(xué)方法 （1）問題導(dǎo)學(xué)法：問題導(dǎo)學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問疑問閱讀教

5、材，發(fā)現(xiàn)問題；（題；（2）情境教學(xué)法：情境教學(xué)法：針對具體問題，補充歷針對具體問題，補充歷史材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，史材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；引導(dǎo)學(xué)生解決問題；（3）通過）通過啟發(fā)誘導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、分析講解分析講解等方法，激發(fā)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強課學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強課堂活力。堂活力。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 1 1、自主學(xué)習(xí)法：、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生能通過閱讀教學(xué)生能通過閱讀教材或情境材料，自材或情境材料，自主提取有效信息，主提取有效信息，解決問題。解決問題。 2 2、合作探究法：、合作探究法：積極參與課堂討論，積極參與課堂討論，進(jìn)行探究，提高合進(jìn)行探究，提高合作解決歷史問題的作解決歷史

6、問題的能力。能力。教法學(xué)法簡介教法學(xué)法簡介鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課講授新課講授課堂小結(jié)課堂小結(jié) 材料一：材料一：15591559年，意大利傳教士利瑪竇到達(dá)北年，意大利傳教士利瑪竇到達(dá)北京，官員在京，官員在會典會典書籍上查不出有意大利這個地方，書籍上查不出有意大利這個地方，就堅決否認(rèn)世界上有意大利。幸而就堅決否認(rèn)世界上有意大利。幸而會典會典上有大西上有大西洋國，于是利瑪竇只好自封為大西洋國民。洋國，于是利瑪竇只好自封為大西洋國民。 材料二：中英交戰(zhàn)兩年了，道光帝還不知道英材料二：中英交戰(zhàn)兩年了，道光帝還不知道英國在何方。他派人審問英俘，竟提出這樣可笑的問題：國在何方。他派人審問英俘，

7、竟提出這樣可笑的問題：“究竟該國地方周圍幾許？究竟該國地方周圍幾許？”“”“英吉利到回疆有無旱英吉利到回疆有無旱路可通？路可通？”“”“與俄羅斯是否接壤？與俄羅斯是否接壤？” ” 請思考請思考: : 上述材料說明了什么問題？上述材料說明了什么問題？ 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過展示兩段反映通過展示兩段反映近代封建統(tǒng)治者愚昧近代封建統(tǒng)治者愚昧無知的材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到進(jìn)行思想解放的無知的材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到進(jìn)行思想解放的必要，從而激起學(xué)生興趣。必要，從而激起學(xué)生興趣。新課導(dǎo)入（新課導(dǎo)入（2 2分鐘）分鐘）新課講授（新課講授（25分鐘）分鐘）設(shè)計意圖設(shè)計意圖1 1、把必修一、二聯(lián)系起來、把

8、必修一、二聯(lián)系起來 ，增強學(xué)生對中國近代史，增強學(xué)生對中國近代史的宏觀把握。的宏觀把握。2 2、讓學(xué)生在思考中明白：思想來源于社會存在，一、讓學(xué)生在思考中明白：思想來源于社會存在，一定時期思想的變化與當(dāng)時社會的政治經(jīng)濟狀況緊密相關(guān)。定時期思想的變化與當(dāng)時社會的政治經(jīng)濟狀況緊密相關(guān)?！伴_眼開眼看看世界世界”意義意義主張的主張的側(cè)重點側(cè)重點主張主張代表代表人物人物林則徐、林則徐、魏源魏源“師夷師夷長技以長技以制夷制夷”軍事技術(shù)軍事技術(shù)（器物（器物層次）層次）關(guān)注世界；關(guān)注世界；思想啟迪。思想啟迪。設(shè)計意圖設(shè)計意圖1 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。 2 2

9、、讓學(xué)生了解第一個思想解放篇章、讓學(xué)生了解第一個思想解放篇章“開開眼眼 看看 世界世界”的基本情況。的基本情況。意義意義側(cè)重點側(cè)重點（特點）（特點）主張主張代表代表人物人物李鴻章、李鴻章、曾國藩、曾國藩、左宗棠等左宗棠等中學(xué)為體中學(xué)為體西學(xué)為用西學(xué)為用“師夷長師夷長技以自強技以自強”科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)器物層次，器物層次，付之實踐。付之實踐。邁出了中邁出了中國近代化國近代化歷程的第歷程的第一步。一步。中體中體西用西用設(shè)計意圖設(shè)計意圖1 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。 2 2、讓學(xué)生了解第二個思想解放篇章、讓學(xué)生了解第二個思想解放篇章“中中體體 西用西用”

10、的基本情況。的基本情況?？盗嚎盗壕S新維新派派早期早期維新維新派派意義意義側(cè)重點（特側(cè)重點（特點）點）主張主張代表代表人物人物王、鄭王、鄭康、梁康、梁、嚴(yán)、嚴(yán)發(fā)展資本主發(fā)展資本主義。但沒有義。但沒有完整的理論；完整的理論；君主立憲，君主立憲，發(fā)展資本發(fā)展資本主義經(jīng)濟主義經(jīng)濟和文化，和文化，變法維新變法維新初涉政治制初涉政治制度層次，未度層次，未付諸行動付諸行動制度層次制度層次并付之于并付之于實踐實踐為維新思為維新思想的形成想的形成奠定基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)思想啟蒙，思想啟蒙，中國近代中國近代一次思想一次思想解放潮流。解放潮流。設(shè)計意圖設(shè)計意圖1 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自

11、主學(xué)習(xí)的能力。 2 2、讓學(xué)生了解第三個思想解放篇章的基本情況。、讓學(xué)生了解第三個思想解放篇章的基本情況。（1 1）進(jìn)步性：關(guān)注世界；思想啟迪；抵御侵略。）進(jìn)步性：關(guān)注世界；思想啟迪；抵御侵略。（2 2）局限性：停留在軍事技術(shù)層面上，未涉及到）局限性：停留在軍事技術(shù)層面上，未涉及到變革封建制度。帶有封建綱常色彩。局限于著書變革封建制度。帶有封建綱常色彩。局限于著書立說，尚未付諸實踐。立說，尚未付諸實踐。請結(jié)合材料和所學(xué)知識思考：怎樣評請結(jié)合材料和所學(xué)知識思考：怎樣評價林則徐、魏源等人的價林則徐、魏源等人的“開眼看世界開眼看世界”？設(shè)計意圖設(shè)計意圖學(xué)生通過思考討論對林則徐、魏源等人的思學(xué)生通過思

12、考討論對林則徐、魏源等人的思想進(jìn)行辨證評價，從而鞏固重點，分散難點。想進(jìn)行辨證評價，從而鞏固重點，分散難點。 是書何以作？曰為以是書何以作？曰為以夷夷攻夷攻夷而作，為以而作，為以夷夷款夷款夷而作，為師而作，為師夷夷長技以長技以制夷制夷而作。而作。夷夷之之長技三：一長技三：一戰(zhàn)艦戰(zhàn)艦，二，二火器火器，三，三養(yǎng)兵練兵養(yǎng)兵練兵之之法。法。 魏源魏源海國圖志海國圖志 有：有：都是地主階級，都主張學(xué)習(xí)西方，維護(hù)清王朝都是地主階級，都主張學(xué)習(xí)西方，維護(hù)清王朝的封建統(tǒng)治。洋務(wù)派提出的的封建統(tǒng)治。洋務(wù)派提出的“中體西用中體西用”，是對，是對“師夷長技師夷長技”的思想付諸實踐。的思想付諸實踐。無：無：洋務(wù)派洋務(wù)

13、派“師夷師夷”目的側(cè)重于對內(nèi)鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義目的側(cè)重于對內(nèi)鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義; ;而林則徐、魏源側(cè)重于對外抵御列強侵略而林則徐、魏源側(cè)重于對外抵御列強侵略; ; 洋務(wù)派洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運動等實踐活動掀起了洋務(wù)運動等實踐活動; ;林則徐、魏源沒有付諸實林則徐、魏源沒有付諸實踐。踐。有人說：有人說：“洋務(wù)運動是林則徐、洋務(wù)運動是林則徐、魏源的繼承者。魏源的繼承者。”這種意見是否有道理？為什這種意見是否有道理？為什么么？設(shè)計意圖設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生審題能力，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生明白讓學(xué)生明白“中體西中體西用用”與與“開眼看世界開眼看世界”之間的區(qū)別與聯(lián)系，以鞏固重之間的區(qū)別與聯(lián)系，以鞏固重點、分散難點。點、分

14、散難點。異：異： 政治：政治：洋：維護(hù)清朝的封建制度；洋：維護(hù)清朝的封建制度； 維維: 興民權(quán)，開議院，實行君主立憲興民權(quán)，開議院，實行君主立憲 ；經(jīng)濟：經(jīng)濟：洋：興辦官辦工業(yè)；洋：興辦官辦工業(yè)； 維：鼓勵發(fā)展民族工商業(yè)維：鼓勵發(fā)展民族工商業(yè) ； 文化：文化：洋：學(xué)習(xí)外國的制造技藝洋：學(xué)習(xí)外國的制造技藝; 維：不僅要學(xué)習(xí)西方科術(shù)，維：不僅要學(xué)習(xí)西方科術(shù)， 更應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化更應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化 結(jié)合所學(xué)知識分析維新派與洋務(wù)派的結(jié)合所學(xué)知識分析維新派與洋務(wù)派的思想有何不同？思想有何不同？設(shè)計意圖設(shè)計意圖讓學(xué)生理解抵抗派、洋務(wù)派與讓學(xué)生理解抵抗派、洋務(wù)派與維新派之間的區(qū)別與聯(lián)系，維新派之間的

15、區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生比較提高學(xué)生比較的能力。的能力。出現(xiàn)在中國資本主義不斷發(fā)展、民族危機不斷加深的出現(xiàn)在中國資本主義不斷發(fā)展、民族危機不斷加深的過程中，體現(xiàn)了先烈救國救民的愛國精神。過程中，體現(xiàn)了先烈救國救民的愛國精神。中國中國人向西方學(xué)習(xí)的不斷深入。人向西方學(xué)習(xí)的不斷深入。從學(xué)習(xí)對象與目的看：從學(xué)習(xí)對象與目的看：向西方學(xué)習(xí)、尋求強國之路。向西方學(xué)習(xí)、尋求強國之路。從學(xué)習(xí)階層看：從學(xué)習(xí)階層看：涉及到地主階級抵抗派、洋務(wù)派和資產(chǎn)階級維新涉及到地主階級抵抗派、洋務(wù)派和資產(chǎn)階級維新派，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)階層的廣泛性。派，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)階層的廣泛性。中國人民在經(jīng)驗教訓(xùn)中的不斷覺醒。中國人民在經(jīng)驗教訓(xùn)中的不斷覺醒。

16、設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：教會學(xué)生歸納歷史特征的方法，讓學(xué)生體教會學(xué)生歸納歷史特征的方法，讓學(xué)生體會中國先進(jìn)知識分子的愛國精神和向西方學(xué)習(xí)的廣泛會中國先進(jìn)知識分子的愛國精神和向西方學(xué)習(xí)的廣泛性、漸進(jìn)性，從而突破本課難點。性、漸進(jìn)性，從而突破本課難點。抵抗派抵抗派洋務(wù)派洋務(wù)派維新派維新派“開眼看世界開眼看世界”“中學(xué)為體中學(xué)為體,西學(xué)為用西學(xué)為用”維新變法維新變法器物階段器物階段制度階段制度階段從從“師夷長技師夷長技”到維新變法到維新變法課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（3分鐘）分鐘）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：用圖示的方式，構(gòu)建本節(jié)課用圖示的方式，構(gòu)建本節(jié)課“三個思想解放篇章三個思想解放篇章”之之間知識聯(lián)系，從宏觀上把握

17、近代中國人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)歷程。間知識聯(lián)系，從宏觀上把握近代中國人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)歷程。1、林則徐之所以被稱為近代中國、林則徐之所以被稱為近代中國“開眼看世界開眼看世界”的第一人，是因為他的第一人，是因為他為了了解外國情況，翻譯外文資料為了了解外國情況，翻譯外文資料組織人員編寫組織人員編寫各國律例各國律例和和四四洲志洲志搜集、繪制西方戰(zhàn)艦圖樣搜集、繪制西方戰(zhàn)艦圖樣 領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的虎門銷煙領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的虎門銷煙 A B C D鞏固練習(xí)（鞏固練習(xí)（3 3分鐘）分鐘）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：針對三個思想解放篇章及其區(qū)別分層設(shè)計針對三個思想解放篇章及其區(qū)別分層設(shè)計問題，強化所學(xué)知識。問題，強化所學(xué)知識

18、。2 2、運用問題導(dǎo)學(xué)法提高課堂效益的關(guān)、運用問題導(dǎo)學(xué)法提高課堂效益的關(guān)鍵是（鍵是（1 1）要在重點難點知識上設(shè)計問）要在重點難點知識上設(shè)計問題，問題要新穎、有梯度（題，問題要新穎、有梯度（2 2）要充分）要充分運用課堂討論、啟發(fā)誘導(dǎo)、分析講解等運用課堂討論、啟發(fā)誘導(dǎo)、分析講解等多種方法幫助學(xué)生分析問題、解決問題。多種方法幫助學(xué)生分析問題、解決問題。1 1、思想史的教學(xué)既要有思想主張、內(nèi)容、思想史的教學(xué)既要有思想主張、內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)分析，又要有思想產(chǎn)生原因本身的學(xué)習(xí)分析，又要有思想產(chǎn)生原因與影響的分析，關(guān)鍵是讓學(xué)生把與影響的分析，關(guān)鍵是讓學(xué)生把“思想思想”放在特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行理放在特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行理解。解。最后祝各位專家、評委：最后祝各位專家、評委： 身體健康、身體健康、 萬事如意！萬事如意！