《從師夷長(zhǎng)技到維新變法說(shuō)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《從師夷長(zhǎng)技到維新變法說(shuō)課（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、教法學(xué)法簡(jiǎn)介教法學(xué)法簡(jiǎn)介教材地位簡(jiǎn)析教材地位簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析教材地位簡(jiǎn)析教材地位簡(jiǎn)析 從從“師夷長(zhǎng)技師夷長(zhǎng)技”到維新變法到維新變法是近代前是近代前期中國(guó)思想解放潮流的重要內(nèi)容，反映了中期中國(guó)思想解放潮流的重要內(nèi)容，反映了中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)，尋求強(qiáng)國(guó)之路的歷程，具國(guó)人向西方學(xué)習(xí)，尋求強(qiáng)國(guó)之路的歷程，具有重要的地位。有重要的地位。 教材內(nèi)容可重組為：一條主線（近代中國(guó)教材內(nèi)容可重組為：一條主線（近代中國(guó)的思想解放潮流為主線）；兩個(gè)階段（學(xué)習(xí)的思想解放潮流為主線）；兩個(gè)階段（學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)即器物階段和學(xué)習(xí)政治制度階段）；科學(xué)技術(shù)即器物階段和學(xué)習(xí)
2、政治制度階段）；三個(gè)思想解放篇章：（三個(gè)思想解放篇章：（“開眼看世開眼看世界界”“中學(xué)為體，西學(xué)為用中學(xué)為體，西學(xué)為用”維新變維新變法）。法）。學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析 高二學(xué)生思維活躍、具備一高二學(xué)生思維活躍、具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)初中與定的自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)初中與高一的學(xué)習(xí)，對(duì)高一的學(xué)習(xí)，對(duì)“師夷長(zhǎng)師夷長(zhǎng)技技”“”“中體西用中體西用”“”“維新變法維新變法”已有一定的了解，但是歷史理論已有一定的了解，但是歷史理論欠缺，宏觀駕馭教材的能力也不欠缺，宏觀駕馭教材的能力也不夠。夠。制作歷史圖示，制作歷史圖示，創(chuàng)設(shè)歷史情境；創(chuàng)設(shè)歷史情境；設(shè)計(jì)合理的自設(shè)計(jì)合理的自主學(xué)習(xí)與合作主學(xué)習(xí)與合作探究試
3、題，培探究試題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究習(xí)和積極探究的學(xué)習(xí)能力。的學(xué)習(xí)能力。 知道三個(gè)思知道三個(gè)思想解放篇章的想解放篇章的代表人物、著代表人物、著作與主要主張。作與主要主張。比較三個(gè)思比較三個(gè)思想解放篇章的想解放篇章的差異歸納近差異歸納近代前期中國(guó)思代前期中國(guó)思想解放潮流的想解放潮流的規(guī)律。規(guī)律。激發(fā)學(xué)生的激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想和愛國(guó)思想和民族精神，民族精神，認(rèn)識(shí)到中華認(rèn)識(shí)到中華民族的覺醒民族的覺醒是一個(gè)漸進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。的過(guò)程。1、知識(shí)、知識(shí)與能力目標(biāo)與能力目標(biāo)2、過(guò)程、過(guò)程與方法目標(biāo)與方法目標(biāo)3、情感、情感態(tài)度與價(jià)態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重
4、點(diǎn)： 三個(gè)思想解放篇三個(gè)思想解放篇章的代表人物、主章的代表人物、主張與意義。張與意義。 確立依據(jù)：確立依據(jù)：人物人物與主張是學(xué)習(xí)思想與主張是學(xué)習(xí)思想史的基礎(chǔ)，也是進(jìn)史的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的前行分析、評(píng)價(jià)的前提。提。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn): 難點(diǎn)：三個(gè)思想難點(diǎn)：三個(gè)思想解放篇章在主張上的解放篇章在主張上的差異。近代前期思想差異。近代前期思想解放潮流的規(guī)律。解放潮流的規(guī)律。 確立依據(jù)：確立依據(jù)：需要需要進(jìn)行理性分析、能力進(jìn)行理性分析、能力要求較高。要求較高。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法 （1）問題導(dǎo)學(xué)法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問疑問閱讀教
5、材，發(fā)現(xiàn)問題；（題；（2）情境教學(xué)法：情境教學(xué)法：針對(duì)具體問題，補(bǔ)充歷針對(duì)具體問題，補(bǔ)充歷史材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，史材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；引導(dǎo)學(xué)生解決問題；（3）通過(guò)）通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、分析講解分析講解等方法，激發(fā)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂活力。堂活力。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 1 1、自主學(xué)習(xí)法：、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生能通過(guò)閱讀教學(xué)生能通過(guò)閱讀教材或情境材料，自材或情境材料，自主提取有效信息，主提取有效信息，解決問題。解決問題。 2 2、合作探究法：、合作探究法：積極參與課堂討論，積極參與課堂討論，進(jìn)行探究，提高合進(jìn)行探究，提高合作解決歷史問題的作解決歷史
6、問題的能力。能力。教法學(xué)法簡(jiǎn)介教法學(xué)法簡(jiǎn)介鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課講授新課講授課堂小結(jié)課堂小結(jié) 材料一：材料一：15591559年，意大利傳教士利瑪竇到達(dá)北年，意大利傳教士利瑪竇到達(dá)北京，官員在京，官員在會(huì)典會(huì)典書籍上查不出有意大利這個(gè)地方，書籍上查不出有意大利這個(gè)地方，就堅(jiān)決否認(rèn)世界上有意大利。幸而就堅(jiān)決否認(rèn)世界上有意大利。幸而會(huì)典會(huì)典上有大西上有大西洋國(guó)，于是利瑪竇只好自封為大西洋國(guó)民。洋國(guó)，于是利瑪竇只好自封為大西洋國(guó)民。 材料二：中英交戰(zhàn)兩年了，道光帝還不知道英材料二：中英交戰(zhàn)兩年了，道光帝還不知道英國(guó)在何方。他派人審問英俘，竟提出這樣可笑的問題：國(guó)在何方。他派人審問英俘，
7、竟提出這樣可笑的問題：“究竟該國(guó)地方周圍幾許？究竟該國(guó)地方周圍幾許？”“”“英吉利到回疆有無(wú)旱英吉利到回疆有無(wú)旱路可通？路可通？”“”“與俄羅斯是否接壤？與俄羅斯是否接壤？” ” 請(qǐng)思考請(qǐng)思考: : 上述材料說(shuō)明了什么問題？上述材料說(shuō)明了什么問題？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示兩段反映通過(guò)展示兩段反映近代封建統(tǒng)治者愚昧近代封建統(tǒng)治者愚昧無(wú)知的材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到進(jìn)行思想解放的無(wú)知的材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到進(jìn)行思想解放的必要，從而激起學(xué)生興趣。必要，從而激起學(xué)生興趣。新課導(dǎo)入（新課導(dǎo)入（2 2分鐘）分鐘）新課講授（新課講授（25分鐘）分鐘）設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1 1、把必修一、二聯(lián)系起來(lái)、把
8、必修一、二聯(lián)系起來(lái) ，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的宏觀把握。的宏觀把握。2 2、讓學(xué)生在思考中明白：思想來(lái)源于社會(huì)存在，一、讓學(xué)生在思考中明白：思想來(lái)源于社會(huì)存在，一定時(shí)期思想的變化與當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況緊密相關(guān)。定時(shí)期思想的變化與當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況緊密相關(guān)?！伴_眼開眼看看世界世界”意義意義主張的主張的側(cè)重點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)主張主張代表代表人物人物林則徐、林則徐、魏源魏源“師夷師夷長(zhǎng)技以長(zhǎng)技以制夷制夷”軍事技術(shù)軍事技術(shù)（器物（器物層次）層次）關(guān)注世界；關(guān)注世界；思想啟迪。思想啟迪。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。 2 2
9、、讓學(xué)生了解第一個(gè)思想解放篇章、讓學(xué)生了解第一個(gè)思想解放篇章“開開眼眼 看看 世界世界”的基本情況。的基本情況。意義意義側(cè)重點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)（特點(diǎn)）（特點(diǎn)）主張主張代表代表人物人物李鴻章、李鴻章、曾國(guó)藩、曾國(guó)藩、左宗棠等左宗棠等中學(xué)為體中學(xué)為體西學(xué)為用西學(xué)為用“師夷長(zhǎng)師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)技以自強(qiáng)”科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)器物層次，器物層次，付之實(shí)踐。付之實(shí)踐。邁出了中邁出了中國(guó)近代化國(guó)近代化歷程的第歷程的第一步。一步。中體中體西用西用設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。 2 2、讓學(xué)生了解第二個(gè)思想解放篇章、讓學(xué)生了解第二個(gè)思想解放篇章“中中體體 西用西用”
10、的基本情況。的基本情況?？盗嚎盗壕S新維新派派早期早期維新維新派派意義意義側(cè)重點(diǎn)（特側(cè)重點(diǎn)（特點(diǎn)）點(diǎn)）主張主張代表代表人物人物王、鄭王、鄭康、梁康、梁、嚴(yán)、嚴(yán)發(fā)展資本主發(fā)展資本主義。但沒有義。但沒有完整的理論；完整的理論；君主立憲，君主立憲，發(fā)展資本發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)主義經(jīng)濟(jì)和文化，和文化，變法維新變法維新初涉政治制初涉政治制度層次，未度層次，未付諸行動(dòng)付諸行動(dòng)制度層次制度層次并付之于并付之于實(shí)踐實(shí)踐為維新思為維新思想的形成想的形成奠定基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)思想啟蒙，思想啟蒙，中國(guó)近代中國(guó)近代一次思想一次思想解放潮流。解放潮流。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自主學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和自
11、主學(xué)習(xí)的能力。 2 2、讓學(xué)生了解第三個(gè)思想解放篇章的基本情況。、讓學(xué)生了解第三個(gè)思想解放篇章的基本情況。（1 1）進(jìn)步性：關(guān)注世界；思想啟迪；抵御侵略。）進(jìn)步性：關(guān)注世界；思想啟迪；抵御侵略。（2 2）局限性：停留在軍事技術(shù)層面上，未涉及到）局限性：停留在軍事技術(shù)層面上，未涉及到變革封建制度。帶有封建綱常色彩。局限于著書變革封建制度。帶有封建綱常色彩。局限于著書立說(shuō)，尚未付諸實(shí)踐。立說(shuō)，尚未付諸實(shí)踐。請(qǐng)結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)思考：怎樣評(píng)請(qǐng)結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)思考：怎樣評(píng)價(jià)林則徐、魏源等人的價(jià)林則徐、魏源等人的“開眼看世界開眼看世界”？設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過(guò)思考討論對(duì)林則徐、魏源等人的思學(xué)生通過(guò)思
12、考討論對(duì)林則徐、魏源等人的思想進(jìn)行辨證評(píng)價(jià)，從而鞏固重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。想進(jìn)行辨證評(píng)價(jià)，從而鞏固重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 是書何以作？曰為以是書何以作？曰為以夷夷攻夷攻夷而作，為以而作，為以夷夷款夷款夷而作，為師而作，為師夷夷長(zhǎng)技以長(zhǎng)技以制夷制夷而作。而作。夷夷之之長(zhǎng)技三：一長(zhǎng)技三：一戰(zhàn)艦戰(zhàn)艦，二，二火器火器，三，三養(yǎng)兵練兵養(yǎng)兵練兵之之法。法。 魏源魏源海國(guó)圖志海國(guó)圖志 有：有：都是地主階級(jí)，都主張學(xué)習(xí)西方，維護(hù)清王朝都是地主階級(jí)，都主張學(xué)習(xí)西方，維護(hù)清王朝的封建統(tǒng)治。洋務(wù)派提出的的封建統(tǒng)治。洋務(wù)派提出的“中體西用中體西用”，是對(duì)，是對(duì)“師夷長(zhǎng)技師夷長(zhǎng)技”的思想付諸實(shí)踐。的思想付諸實(shí)踐。無(wú)：無(wú)：洋務(wù)派洋務(wù)
13、派“師夷師夷”目的側(cè)重于對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義目的側(cè)重于對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義; ;而林則徐、魏源側(cè)重于對(duì)外抵御列強(qiáng)侵略而林則徐、魏源側(cè)重于對(duì)外抵御列強(qiáng)侵略; ; 洋務(wù)派洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng); ;林則徐、魏源沒有付諸實(shí)林則徐、魏源沒有付諸實(shí)踐。踐。有人說(shuō)：有人說(shuō)：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是林則徐、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是林則徐、魏源的繼承者。魏源的繼承者?！边@種意見是否有道理？為什這種意見是否有道理？為什么么？設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生審題能力，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生明白讓學(xué)生明白“中體西中體西用用”與與“開眼看世界開眼看世界”之間的區(qū)別與聯(lián)系，以鞏固重之間的區(qū)別與聯(lián)系，以鞏固重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。點(diǎn)、分
14、散難點(diǎn)。異：異： 政治：政治：洋：維護(hù)清朝的封建制度；洋：維護(hù)清朝的封建制度； 維維: 興民權(quán)，開議院，實(shí)行君主立憲興民權(quán)，開議院，實(shí)行君主立憲 ；經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)：洋：興辦官辦工業(yè)；洋：興辦官辦工業(yè)； 維：鼓勵(lì)發(fā)展民族工商業(yè)維：鼓勵(lì)發(fā)展民族工商業(yè) ； 文化：文化：洋：學(xué)習(xí)外國(guó)的制造技藝洋：學(xué)習(xí)外國(guó)的制造技藝; 維：不僅要學(xué)習(xí)西方科術(shù)，維：不僅要學(xué)習(xí)西方科術(shù)， 更應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化更應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想文化 結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析維新派與洋務(wù)派的結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析維新派與洋務(wù)派的思想有何不同？思想有何不同？設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生理解抵抗派、洋務(wù)派與讓學(xué)生理解抵抗派、洋務(wù)派與維新派之間的區(qū)別與聯(lián)系，維新派之間的
15、區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生比較提高學(xué)生比較的能力。的能力。出現(xiàn)在中國(guó)資本主義不斷發(fā)展、民族危機(jī)不斷加深的出現(xiàn)在中國(guó)資本主義不斷發(fā)展、民族危機(jī)不斷加深的過(guò)程中，體現(xiàn)了先烈救國(guó)救民的愛國(guó)精神。過(guò)程中，體現(xiàn)了先烈救國(guó)救民的愛國(guó)精神。中國(guó)中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的不斷深入。人向西方學(xué)習(xí)的不斷深入。從學(xué)習(xí)對(duì)象與目的看：從學(xué)習(xí)對(duì)象與目的看：向西方學(xué)習(xí)、尋求強(qiáng)國(guó)之路。向西方學(xué)習(xí)、尋求強(qiáng)國(guó)之路。從學(xué)習(xí)階層看：從學(xué)習(xí)階層看：涉及到地主階級(jí)抵抗派、洋務(wù)派和資產(chǎn)階級(jí)維新涉及到地主階級(jí)抵抗派、洋務(wù)派和資產(chǎn)階級(jí)維新派，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)階層的廣泛性。派，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)階層的廣泛性。中國(guó)人民在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中的不斷覺醒。中國(guó)人民在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中的不斷覺醒。
16、設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生歸納歷史特征的方法，讓學(xué)生體教會(huì)學(xué)生歸納歷史特征的方法，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子的愛國(guó)精神和向西方學(xué)習(xí)的廣泛會(huì)中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子的愛國(guó)精神和向西方學(xué)習(xí)的廣泛性、漸進(jìn)性，從而突破本課難點(diǎn)。性、漸進(jìn)性，從而突破本課難點(diǎn)。抵抗派抵抗派洋務(wù)派洋務(wù)派維新派維新派“開眼看世界開眼看世界”“中學(xué)為體中學(xué)為體,西學(xué)為用西學(xué)為用”維新變法維新變法器物階段器物階段制度階段制度階段從從“師夷長(zhǎng)技師夷長(zhǎng)技”到維新變法到維新變法課堂小結(jié)（課堂小結(jié)（3分鐘）分鐘）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：用圖示的方式，構(gòu)建本節(jié)課用圖示的方式，構(gòu)建本節(jié)課“三個(gè)思想解放篇章三個(gè)思想解放篇章”之之間知識(shí)聯(lián)系，從宏觀上把握
17、近代中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)歷程。間知識(shí)聯(lián)系，從宏觀上把握近代中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)歷程。1、林則徐之所以被稱為近代中國(guó)、林則徐之所以被稱為近代中國(guó)“開眼看世界開眼看世界”的第一人，是因?yàn)樗牡谝蝗?，是因?yàn)樗麨榱肆私馔鈬?guó)情況，翻譯外文資料為了了解外國(guó)情況，翻譯外文資料組織人員編寫組織人員編寫各國(guó)律例各國(guó)律例和和四四洲志洲志搜集、繪制西方戰(zhàn)艦圖樣搜集、繪制西方戰(zhàn)艦圖樣 領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的虎門銷煙領(lǐng)導(dǎo)了轟轟烈烈的虎門銷煙 A B C D鞏固練習(xí)（鞏固練習(xí)（3 3分鐘）分鐘）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)三個(gè)思想解放篇章及其區(qū)別分層設(shè)計(jì)針對(duì)三個(gè)思想解放篇章及其區(qū)別分層設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。問題，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)
18、。2 2、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法提高課堂效益的關(guān)、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法提高課堂效益的關(guān)鍵是（鍵是（1 1）要在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)上設(shè)計(jì)問）要在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)上設(shè)計(jì)問題，問題要新穎、有梯度（題，問題要新穎、有梯度（2 2）要充分）要充分運(yùn)用課堂討論、啟發(fā)誘導(dǎo)、分析講解等運(yùn)用課堂討論、啟發(fā)誘導(dǎo)、分析講解等多種方法幫助學(xué)生分析問題、解決問題。多種方法幫助學(xué)生分析問題、解決問題。1 1、思想史的教學(xué)既要有思想主張、內(nèi)容、思想史的教學(xué)既要有思想主張、內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)分析，又要有思想產(chǎn)生原因本身的學(xué)習(xí)分析，又要有思想產(chǎn)生原因與影響的分析，關(guān)鍵是讓學(xué)生把與影響的分析，關(guān)鍵是讓學(xué)生把“思想思想”放在特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行理放在特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行理解。解。最后祝各位專家、評(píng)委：最后祝各位專家、評(píng)委： 身體健康、身體健康、 萬(wàn)事如意！萬(wàn)事如意！
從師夷長(zhǎng)技到維新變法說(shuō)課
