2014屆高三生物（人教版通用）一輪復(fù)習(xí)教案- 第2講 程序化解決問題的思想

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1、第2講程序化解決問題的思想程序化解決問題是指解決問題時(shí)按照某種機(jī)械程序步驟一定可以得到結(jié)果的處理過程。簡單地說，就是遇到某些生物學(xué)問題的時(shí)候有相對固定的解答方法和步驟。學(xué)生通過模仿、操作、探索，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力。從心理學(xué)的角度上來講，程序化解決問題是用過去經(jīng)驗(yàn)按照常規(guī)不費(fèi)力地解決問題，有利于節(jié)約心理資源。程序化解決問題的思想在生物學(xué)科的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”的考綱能力要求。思維模型典例剖析如圖表示細(xì)胞分裂的過程，n代表一個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)。下列有關(guān)該細(xì)胞分裂的敘

2、述中，不正確的是()A可表示人體細(xì)胞的有絲分裂B可發(fā)生在卵細(xì)胞的形成過程中C可表示次級精母細(xì)胞的形成D在細(xì)胞分裂中發(fā)生了染色單體的分離思維導(dǎo)圖解析從圖中可知，在分裂前、后染色體的數(shù)量沒有變化，可能是人體細(xì)胞的有絲分裂；也可能是發(fā)生在減數(shù)第二次分裂中的細(xì)胞；因在減數(shù)第一次分裂中染色體數(shù)目要減半，故不會是減數(shù)第一次分裂；不論是有絲分裂還是減數(shù)第二次分裂中的細(xì)胞都有著絲點(diǎn)的分裂，即都有染色單體的分離。答案C備考指導(dǎo)1提倡“兩遍讀題”。第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍，限定(主語、條件、要求、特征等)。2掌握“錯(cuò)誤原理”?！爸R錯(cuò)誤”排第一，“邏輯錯(cuò)誤”排第二，“表述錯(cuò)誤”排第三

3、，“與題干要求不吻合”排第四。3啟用“對比思維”，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”。采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以排除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項(xiàng)，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者是選項(xiàng)的正確或錯(cuò)誤。- 2 - / 7思想體驗(yàn)1右圖是某二倍體生物分裂期的細(xì)胞，則()A可能是有絲分裂后期細(xì)胞B可能形成一個(gè)卵細(xì)胞和一個(gè)極體C可能是卵細(xì)胞形成過程中的一個(gè)細(xì)胞D該細(xì)胞中染色體的數(shù)目是正常體細(xì)胞的一半答案C解析從題圖中可以看到?jīng)]有同源染色體，也沒有染色單體，所以為減數(shù)第二次分裂后期；這個(gè)細(xì)胞質(zhì)的分裂是均等的，所以不

4、可能是次級卵母細(xì)胞的分裂；它可能是一個(gè)極體的分裂，可能是精細(xì)胞形成過程中的一個(gè)細(xì)胞；圖中細(xì)胞著絲點(diǎn)分裂，染色體暫時(shí)加倍，這時(shí)染色體的數(shù)目和正常體細(xì)胞的一樣。應(yīng)用案例2“解生物簡答題的一般思路和方法”案例思維模型典例剖析下圖甲曲線表示在溫度為25 (該溫度是該作物光合作用的最適溫度)，水分和無機(jī)鹽均適宜的條件下，溫室內(nèi)光照強(qiáng)度與作物光合速率的關(guān)系，圖乙是某同學(xué)“探究影響植物光合速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置。試回答下列問題：(1)圖甲曲線中，當(dāng)光照強(qiáng)度為B時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所有_，其中葉綠體吸收CO2的量等于_；當(dāng)光照強(qiáng)度為A時(shí)，葉綠體吸收CO2的量等于_，葉綠體中消耗CO2的場所是_。(2)

5、圖甲曲線中，當(dāng)EB時(shí)，增大光合速率的主要措施是_；當(dāng)BEC時(shí)，限制作物增產(chǎn)的主要因素是_；當(dāng)EC時(shí)，可采取_措施，保證作物的最大光合速率。若遇陰天，溫室需補(bǔ)光，選用_光最有效。(3)已知該植物呼吸作用的最適溫度為30 ，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到30 ，圖甲曲線中a點(diǎn)將向_移動(dòng)，b點(diǎn)將向_移動(dòng)。(4)圖乙裝置中隔在燈與試管之間的盛水玻璃柱的作用是_。(5)若實(shí)驗(yàn)中每隔5 min改變一次試管與玻璃柱之間的距離，隨著距離的增加，氣泡產(chǎn)生速率下降，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是：_；_。(6)為了探究光照強(qiáng)度對光合速率的影響，利用乙圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：_。思維導(dǎo)圖解析(1)當(dāng)光照強(qiáng)度為B時(shí)光合

6、作用強(qiáng)度達(dá)到最大值，光反應(yīng)和呼吸作用都能產(chǎn)生ATP，光反應(yīng)是在葉綠體類囊體薄膜上，呼吸作用是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體中進(jìn)行的，此時(shí)葉綠體吸收CO2的量等于植物吸收量呼吸產(chǎn)生量，即為ab，A點(diǎn)時(shí)植物吸收CO2的量等于0，說明葉綠體吸收CO2的量等于線粒體呼吸作用釋放CO2的量。葉綠體中暗反應(yīng)階段消耗CO2的場所是葉綠體基質(zhì)。(2)影響植物光合作用的因素主要是光照強(qiáng)度、溫度和CO2濃度。在溫度、水分和無機(jī)鹽適宜的條件下，當(dāng)EB時(shí)，增加光照強(qiáng)度或提高CO2濃度，光合速率都會增加；當(dāng)BEC時(shí)，再增大光照強(qiáng)度，光合速率不再增加，此時(shí)限制因素是CO2濃度，當(dāng)EC時(shí)，光照過強(qiáng)，光合速率下降，此時(shí)可適當(dāng)遮光，以保

7、證作物的最大光合速率。植物主要吸收紅光和藍(lán)紫光，因此在陰天時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充紅光和藍(lán)紫光。(3)將溫度調(diào)節(jié)到30 時(shí)，光合作用減弱，吸收的CO2量減少，而呼吸作用增強(qiáng)，釋放CO2的量增加，因此曲線中a點(diǎn)將向下移動(dòng)，b點(diǎn)將向右移動(dòng)。(4)實(shí)驗(yàn)中探究光照強(qiáng)度對光合速率的影響，溫度是無關(guān)變量，必須是相等的，為了避免光照時(shí)產(chǎn)生的熱量對試管內(nèi)水溫的影響，在燈與試管之間增加一個(gè)盛水玻璃柱。(5)影響光合作用強(qiáng)度的因素除了光照之外，還有水中CO2的含量。(6)若探究光照強(qiáng)度對光合速率的影響，則自變量為光照強(qiáng)度，可以通過更換燈泡功率的大小(或只改變試管與光源之間的距離)，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。答案(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和

8、葉綠體(類囊體薄膜上)aba葉綠體基質(zhì)(2)增大光照強(qiáng)度(增加CO2濃度)CO2濃度遮光(遮蔭)紅或藍(lán)紫(3)下右(4)吸收燈光的熱量，避免光照對試管內(nèi)水溫的影響(5)光照強(qiáng)度減弱，光合作用產(chǎn)生的O2減少水中CO2的含量逐漸下降，光合作用產(chǎn)生的O2減少(6)用多組相同裝置，只更換燈泡功率的大小(或只改變試管與光源之間的距離)，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)備考指導(dǎo)1簡答題的答題技巧：(1)學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”。(2)能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點(diǎn)”。(3)答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織。(4)答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式，逆向思維是一種很重要的邏輯思維，無論是在數(shù)學(xué)上

9、、物理學(xué)上，還是生物學(xué)上，都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(名詞)、過程、原因、結(jié)果；如果答案由幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果(結(jié)論)原因題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過來進(jìn)行：題設(shè)(條件)原因結(jié)果(結(jié)論)描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。(5)答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”。2考生應(yīng)掌握答題的基本步驟。首先，要草擬解答問題的提綱或打腹稿。接著再開始正式作答。根據(jù)提綱，把答案要點(diǎn)用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語完整、具體、準(zhǔn)確地寫在答卷上。答卷時(shí)要做

10、到層次清晰，言簡意賅，邏輯嚴(yán)密，語言規(guī)范(包括語言表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性、完整性、邏輯性)，文字工整，卷面整潔。最后檢查答案。檢查時(shí)要從基本概念與原理出發(fā)來檢查自己的推理過程、驗(yàn)證過程是否正確，是否合理、科學(xué)，是否符合題目要求，是否有遺漏，有無概念性、常識性錯(cuò)誤，防止由于失誤而丟分。思想體驗(yàn)2有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液，當(dāng)通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如圖所示(兩種細(xì)胞呼吸速率相等)。請根據(jù)所學(xué)知識回答：(1)當(dāng)氧濃度為_時(shí)，酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，其反應(yīng)式是_。(2)當(dāng)氧濃度為a時(shí)，有氧呼吸產(chǎn)生的CO2為_mol，消耗的葡萄糖是無氧呼吸的_。(3)釀酒時(shí)必須使用酵母菌，初期

11、有大量的水產(chǎn)生，說明其進(jìn)行的是_呼吸，產(chǎn)生水的過程是第_階段，場所是_。(4)欲鑒定呼吸作用中是否產(chǎn)生酒精，使用的試劑是_，其顏色變化是_。答案(1)5/3aC6H12O66O26H2O6CO212H2O(2)91/2(3)有氧三線粒體內(nèi)膜(4)重鉻酸鉀溶液由橙色變成灰綠色解析(1)酵母菌無氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和酒精，當(dāng)酒精的產(chǎn)量為0時(shí)，酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。(2)當(dāng)氧濃度為a時(shí)，總共產(chǎn)生15 mol的CO2，無氧呼吸產(chǎn)生的CO2量等于產(chǎn)生的酒精量，為6 mol，需消耗3 mol的葡萄糖；有氧呼吸產(chǎn)生的CO2量為9 mol，消耗1.5 mol的葡萄糖。(3)有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生大量的水，場

12、所是線粒體內(nèi)膜。思維模型典例剖析下列系譜圖中，甲、乙兩種遺傳病，其中有一種病為紅綠色盲，6號無患病基因，7號和8號婚后生一個(gè)同時(shí)患兩種病男孩的概率是()A1/48 B1/24 C1/16 D無法確定思維導(dǎo)圖解析甲病為紅綠色盲，由X染色體上的隱性基因控制，乙病由常染色體上的隱性基因控制。假設(shè)控制乙病、色盲的基因分別為a、b，則7號的基因型為AaXBY。對于乙病基因來說，5號的基因型為AA、Aa，故8號的基因型為AaXBXb、AAXBXb。7號和8號結(jié)婚后生一個(gè)患乙病孩子的概率為，生一個(gè)色盲孩子的概率為，且色盲孩子為男孩，所以生一個(gè)同時(shí)患兩種病男孩的概率為。答案A備考指導(dǎo)1遺傳系譜圖判定口訣：父子

13、相傳為伴Y，子女同母為母系；無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子都病為伴性，父子有正非伴性(伴X)；有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，母女都病為伴性，母女有正非伴性(伴X)。2多種遺傳病概率計(jì)算的技巧理解解題思路，運(yùn)用分離定律與自由組合定律解決問題。先分別求出系譜圖中每種病的發(fā)病率，注意遺傳病與遺傳病之間是相互獨(dú)立的，可按基因分離定律來做題。在求一種遺傳病發(fā)病率時(shí)就不要考慮另一種遺傳?。喝缁技撞?用“甲”表示)的概率為a，如患乙病(用“乙”表示)的概率為b，不患病用()表示。然后可按如下組合，求出其他各種情況的患病概率：既患甲又患乙，即甲乙，概率為ab；只患甲，即甲乙，概率為a(1b)；只患乙，

14、即甲乙，概率為(1a)b；既不患甲又不患乙，即甲乙，概率為(1a)(1b)。思想體驗(yàn)3下列遺傳系譜圖中，6不攜帶致病基因，甲種遺傳病的致病基因用A或a表示，乙種遺傳病的致病基因用B或b表示。下列分析正確的是()A2的基因型為aaXBXB或aaXBXbB5的基因型為BbXAXA的可能性是1/4Cn為患兩種遺傳病女孩的概率為1/32D通過遺傳咨詢可確定n是否患有遺傳病答案C解析5、6正常，有一個(gè)患病的兒子9，所以甲病為隱性遺傳病，而6不攜帶致病基因，則甲病一定是伴X染色體遺傳病，A錯(cuò)誤；由系譜圖可以看出，3、4正常，有一個(gè)患乙病的女兒8，知乙病一定為常染色體隱性遺傳病，故5的基因型只能為BbXAXa，B錯(cuò)誤；8的基因型可能為1/2bbXAXA、1/2bbXAXa；5的基因型只能為BbXAXa，6不攜帶致病基因，所以9的基因型為1/2BbXaY、1/2BBX aY，他們生一個(gè)患兩種遺傳病的女孩的概率為1/32，C正確；8、9的孩子不論是男孩還是女孩都具有一種或兩種病的可能，不能通過遺傳咨詢來確定，D錯(cuò)誤。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！