課題中期報告

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1、 課題中期報告 摘要：課題中期報告 孫洲內(nèi)容摘要:本人的《在初中數(shù)學教學中問題情境的研究》已經(jīng)到了...在思考此課題的過程中感到,隨著二期課改的深入發(fā)展,尤其我校是數(shù)學二期課改實驗... 關(guān)鍵詞：報告課題,報告,課題 類別：論文報告 來源：牛檔搜索（Niudown.COM） 　　本文系牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶的指令自動搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學習交流經(jīng)驗，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)容或立場，牛檔搜索（Niudown.COM）不對其付相應(yīng)的

2、法律責任！ 6 課題中期報告 孫洲 內(nèi)容摘要： 本人的《在初中數(shù)學教學中問題情境的研究》已經(jīng)到了中期結(jié)題報告時間。從立題開始至今，做了比較多的工作。我從自己或其他同事的實際教學中，結(jié)合了一些比較有特點的案例，對課題進行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對該課題進行了進一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進行了一些參考和反思，當然其中還是存在一些問題的，比如案例不夠多，不具有代表性；與數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)這方面相關(guān)的知識較少，不能進行比較專業(yè)和更深入的研究。在后期的工作中，我準備再引用一定數(shù)量的實例，結(jié)合二期課改的過程，通過專家的引導和幫助，參考其

3、他的成果展示，進行對課題的進一步完善。 文章綱目： 一、前言 1、課題實驗的背景和指導思想 在思考此課題的過程中感到，隨著二期課改的深入發(fā)展，尤其我校是數(shù)學二期課改實驗教材的試點單位，在數(shù)學教學過程中如何優(yōu)化教師的教育行為，如何創(chuàng)設(shè)有效的“問題情境”，做到激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，引導學生積極參與數(shù)學學習活動，并且由教師中心向著學生中心轉(zhuǎn)移，真正能實現(xiàn)師生互動的學習氛圍，這些都需要我們深入的研究，以落實課程改革下對我們教師的要求。另外，我校是普通初級中學，近幾年來生源不是很好，有相當一部分學生對數(shù)學學習有困難，如何提高這些學生的學習成績，開發(fā)學生的潛能，創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情

4、境才能有效的激發(fā)他們的學習興趣，也是開展此課題研究之前的思考之一。當前在數(shù)學教學中對“創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知”的要求比較高，怎樣“創(chuàng)設(shè)問題情境”、在“創(chuàng)設(shè)問題情境”的過程中教師要注意哪些問題，如何由情境引入，開展真正意義上的師生互動與生生互動等問題，我們確實應(yīng)該認真的思考和深入的研究，同時也能為新教材的使用積累寶貴的經(jīng)驗。在實踐中感到教師如何有效的“創(chuàng)設(shè)問題情境”，將直接影響到教學目標的實現(xiàn)，影響到對學生能力的培養(yǎng)，以前我們對這些問題思考的不多，隨意性很強，沒有進行科學的、系統(tǒng)性的研究，這樣不僅不利于改善課堂教學，促進教師教學水平的提高，也不利于教師教育行為的優(yōu)化。 2、課題研究假設(shè)

5、如何“創(chuàng)設(shè)問題情境”應(yīng)該作為課題來開展研究，這樣有利于提高課堂學習效率，培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，也有利于形成寬松的和諧的課堂學習氛圍，通過此課題的研究也能提高教師的研究能力和教學水平，促進教師的專業(yè)成長。 3、課題實驗目標 （1）通過對本課題的研究，了解在數(shù)學教學中“創(chuàng)設(shè)問題情境”的特點、意義和作用，掌握在數(shù)學教學中“創(chuàng)設(shè)問題情境”的各種方法和基本要求，知道在數(shù)學教學中“創(chuàng)設(shè)問題情境”一般模式、過程和使用范圍，掌握在數(shù)學教學中使用“創(chuàng)設(shè)問題情境”方法的一般規(guī)律。初步了解在數(shù)學教學中“創(chuàng)設(shè)問題情境”與其它學科“創(chuàng)設(shè)問題情境”有何區(qū)別。 （2）通過此課題研究，教師能

6、轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念，能形成問題意識和研究意識，有效的提高教師的研究能力和教學能力，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為、能研究出一套在數(shù)學教學中“創(chuàng)設(shè)問題情境”的方法，撰寫出在不同條件下數(shù)學教學中“創(chuàng)設(shè)問題情境”的案例。能掌握和解釋“創(chuàng)設(shè)問題情境”的理論依據(jù)。 （3）研究出在數(shù)學教學中能有效“創(chuàng)設(shè)問題情境”的評價標準等。 二、實驗方法與步驟 1、方法 本課題的研究主要采用調(diào)查研究、資料分析、經(jīng)驗篩選、行動研究和個案研究等方法。 而在這幾個研究方法中對個案的進行分析是最主要的方法。 2、過程步驟 第一階段：宣傳研究方案，營造研究氛圍。 （1）通過教研組活動向本組教師介紹“本課題的研究方案”，形成

7、課題研究的輿論導向，引導本組教師重視此課題的研究，形成互動與合作的局面。 （2）此課題納入學校科研項目的管理體系。 （3）定期在不同的層面，對此課題進行科研理論、科研方法、案例等方面的學習交流活動。 （4）將此課題與校本研修有機結(jié)合起來，在“三階段兩反思”進行反思，使課題研究能充滿合作，并重視對教學反思的積累和總結(jié)，撰寫案例，重視專家引領(lǐng)。 第二階段：全面實施方案，深化課程改革。 （1）全面開展課題的實驗活動。 （2）重視現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合、開發(fā)與本研究有關(guān)的各種資源。 （3）在課題的研究中注意收集和積累有關(guān)的信息、數(shù)據(jù)和資料。把課題研究與校本研修緊密的結(jié)合起來，樹立課

8、題意識，通過幾輪的校本研修和常規(guī)的教研活動，重視經(jīng)驗反思的積累，有意識的進行不同教學班的對比實驗或探究性實驗，重視學習和引用在課改中涌現(xiàn)出來的好的教育教學方法、好的經(jīng)驗，注意在教研組中開展經(jīng)常性的學習交流，重視課題研究過程中的團隊精神。 （4）注意專家引領(lǐng)，在課題研究過程中聘請有關(guān)專家對課題研究過程進行指導。撰寫出一些有價值的案例，在校內(nèi)外進行交流研討。 （5）形成中期成果，完成本課題的中期報告。 （6）利用校園網(wǎng)進行教師之間的學習交流等。 三、實驗結(jié)果（用案例的形式來表述） 案例1 在本學期進行八年級數(shù)學二期課改實驗教材《一元二次方程的解法》的教學過程中，其中在講授用因式分解

9、法解一元二次方程這節(jié)課時，我對本節(jié)課的教案設(shè)計是這樣的（部分摘錄） 例1 把下列各式因式分解 （1） （2） （3） （4） 講評：由學生評價四個板演學生的解題方法和過程。 遷移探索 把以上（1）、（2）、（3）、（4）式改為 ① ② ③ ④ 這些式子又叫做什么？ 如何求解呢？誰來試一試？ 例2 ：解方程 ① ② ③ ④ 通過對代數(shù)式進行因式分解的復習，讓學生將分解因式的方法遷移到解一元二次方程中來，解一元二次方程類比因式分解，從而把方程左邊化作兩個因式的乘積右邊是零的形式，再根據(jù)因式乘積等于零的性質(zhì)來解題，這樣設(shè)計的

10、目的讓學生從類比解題的方法中體驗數(shù)學中的化歸思想。隨著學生在課上探究的不斷深人，師生共同構(gòu)建起因式分解法解一元二次方程的概念的知識結(jié)構(gòu)，并在此解決的過程中，提煉出一些思想方法。 案例2 上面講到創(chuàng)設(shè)類比情境，而在我們數(shù)學教學中常用的創(chuàng)設(shè)情境的形式還有“創(chuàng)設(shè)猜測情境”，我在設(shè)計《一元二次方程的應(yīng)用》——利用一元二次方程的求根公式對二次三項式進行因式分解時，就是采用了創(chuàng)設(shè)猜測情境的形式（摘錄如下）： 例 將下列二次多項式進行因式分解 （1） （2） （3） 例 解下列方程 （1） ， （2） ， （3） ， 提問：有沒有發(fā)現(xiàn)二次多項式所對應(yīng)的一元二次方程的根與二次多項式分解

11、的結(jié)果之間有何關(guān)系？ 進一步提問：如果把一元二次方程的兩根用、表示，那么可以怎么分解？ 學生通過觀察，猜測可以得到 那么是不是對于一般的二次三項式都可以進行這樣的分解呢？（給出論證） 下略。 在本例中由于創(chuàng)設(shè)了猜測情境，學生經(jīng)歷了一個模擬創(chuàng)造的過程，而探究的方法正是科學發(fā)現(xiàn)的思維方式，從而有利于學生構(gòu)建起屬于自己的“智力圖象”。 四、實驗結(jié)論與分析 1、實驗過程流程 對所選取的案例進行分析，進行評價。哪些情境創(chuàng)設(shè)是我們需要的，哪些是與教學實際不太相符合的，再將一些案例進行必要的歸類，作為交流的材料，盡量的研究出為數(shù)學教學所用的“情境創(chuàng)設(shè)”評價標準。 2、策略 一是了解我

12、們在“二期課改”的實施中如何“創(chuàng)設(shè)問題情境”的，為本研究的實施提供基礎(chǔ)性參考依據(jù)；二是收集目前已經(jīng)發(fā)表在書報雜志上的有關(guān)的“創(chuàng)設(shè)問題情境”的新方法，為本課題研究提供參考。 多數(shù)采用資料分析，進行從特殊（案例分析）——一般（尋求適用規(guī)律）——特殊（實際應(yīng)用）這一過程的研究。 3、問題 （1）案例不夠多，不具有代表性。 （2）與數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)這方面相關(guān)的知識較少，不能進行比較專業(yè)和更深入的研究。 （3）沒有現(xiàn)成的成果可供參考，具有一定的迷茫性。 4、解決的方法 （1）盡可能的搜集各種的教學實際案例。例如：盡量多聽課，如果沒有條件聽課就多交流其他老師的教案，通過觀察教師對教案的設(shè)計作出相應(yīng)的分析。 （2）通過和專家的交流進一步了解，包括對課題的剖析和對案例的總結(jié)。 （3）每完成一部分案例的分析，就進行小結(jié)，形成標志，為后一階段的研究做好鋪墊。 五、附錄（各類成果統(tǒng)計表） 六、參考文獻