《奇妙的聲音》科技教育方案

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1、科技教育方案奇妙的聲音 武漢市航空路小學(xué) 劉海洋活動(dòng)背景在生活中，學(xué)生已經(jīng)聽到、了解聲音的一些現(xiàn)象，或通過電影、電視等了解過聲音的知識(shí)，10歲的孩子具有初步的觀察能力。但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究?；顒?dòng)目標(biāo)本次活動(dòng)我們借助專題研討課型，以步步推進(jìn)的認(rèn)知方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展?；顒?dòng)對(duì)象、人數(shù)4年級(jí)學(xué)生，100人左右活動(dòng)內(nèi)容：1.明確活動(dòng)主題2.針對(duì)主題提出感興趣的問題3.對(duì)提出的問題進(jìn)行分類，整合成幾個(gè)研究課題。4.根據(jù)自己的興趣和能力選擇加入某一個(gè)研究小組。5.

2、小組合作制定研究計(jì)劃6.根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，并用各種形式及時(shí)記錄。7.把收集到的資料匯總整理，制作成匯報(bào)材料。8.匯報(bào)展示。難點(diǎn)1.對(duì)提出的問題進(jìn)行分類，整合成幾個(gè)研究課題。2.小組合作制定研究計(jì)劃重點(diǎn)1.根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，并用各種形式及時(shí)記錄。2.把收集到的資料匯總整理，制作成匯報(bào)材料。創(chuàng)新點(diǎn) 使用教師自己發(fā)明的新型的聲音實(shí)驗(yàn)盒教具，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)探究聲音的知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。利用的各類科技教育資源（場所、資料、器材等）聲音的傳播實(shí)驗(yàn)盒（專利產(chǎn)品）、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、攝像機(jī)、電腦、展臺(tái)、投影活動(dòng)過程和步驟利用平時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每班一周2節(jié)課。2周完成。第一課時(shí)：聽聽聲音第二課時(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的

3、第三課時(shí)：聲音的變化第四課時(shí)：聲音是怎樣傳播的可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案1.制定計(jì)劃不具體。針對(duì)這個(gè)問題，我提前先準(zhǔn)備了一份空白計(jì)劃表，在課堂上展示給大家看，指導(dǎo)學(xué)生了解制定計(jì)劃都要包括哪些內(nèi)容。然后讓學(xué)生討論，其中哪些內(nèi)容是要特別注意的，應(yīng)該怎樣安排。以此引導(dǎo)學(xué)生明白計(jì)劃制定得越周密，越能有效的指導(dǎo)將要開展的活動(dòng)。2.研究方法不恰當(dāng)。 針對(duì)這個(gè)問題，我專門把經(jīng)常用到的研究方法用課件展示在大屏幕上，告訴他們：“不同的問題還要選擇合適的方法進(jìn)行研究，那么針對(duì)這四類問題，我們可以選擇哪些方法進(jìn)行研究呢？”并請(qǐng)他們說出理由大家一起討論，我再從旁點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們選擇最適合本組主題的研究方法。比如有的小組適

4、合用采訪的研究方法，我就指導(dǎo)他們?cè)谘芯坑?jì)劃之外再制定一份采訪計(jì)劃，把采訪的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、問題以及采訪時(shí)的禮儀都寫在計(jì)劃里面。3.匯報(bào)效果不好為了讓匯報(bào)的形式更加多樣化，效果更好。我引導(dǎo)他們討論：針對(duì)不同的主題，可以采取哪些匯報(bào)方式？經(jīng)過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為：時(shí)間短，現(xiàn)場易操作的可以現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，時(shí)間長，現(xiàn)場不易操作的可以展示實(shí)驗(yàn)記錄；通過查找資料得到的知識(shí)可以經(jīng)過整理篩選后做成手抄報(bào)或課件；可以把整個(gè)研究方法、過程和結(jié)論寫成研究報(bào)告，這樣更加條理清晰；預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式預(yù)期每一組學(xué)生都能夠制定出適合本組研究課題的詳細(xì)合理的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，及時(shí)記錄，最后能把本組收集到的各種資料素材進(jìn)行

5、整理，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上展示給大家。比如可以是視頻，可以是照片，可以是結(jié)題報(bào)告，可以是手抄報(bào)，可以是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，可以是幻燈片等等。效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要有：1.是否積極參與了活動(dòng)；2.在活動(dòng)中是否能與其他組員團(tuán)結(jié)協(xié)作；3.是否制定了詳細(xì)合理的計(jì)劃，是否選擇了合適的研究方法，是否進(jìn)行了有效的研究，匯報(bào)展示的效果是否清楚明白。效果評(píng)價(jià)方式分為自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。對(duì)青少年“益智、養(yǎng)德”等方面的作用學(xué)生通過參與這一系列活動(dòng)，不僅能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提問，能從中選取有價(jià)值的問題；會(huì)對(duì)問題進(jìn)行歸類整合；會(huì)制定合理、完整、詳細(xì)的活動(dòng)方案；能針對(duì)不同主題選擇合適的研究方法；能根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，及時(shí)記

6、錄；能對(duì)收集到的素材進(jìn)行整理，用恰當(dāng)?shù)姆绞絽R報(bào)展示。而且能培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的科學(xué)態(tài)度；訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣。形成有計(jì)劃的進(jìn)行研究的意識(shí)；激起學(xué)生觀察生活的好奇心和不斷進(jìn)行探究的欲望。實(shí)施過程安排 第一課 聽聽聲音【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

7、分組材料：聲音的傳播實(shí)驗(yàn)盒（包括音叉、共鳴箱）、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料【教學(xué)過程】一、引入： 師：這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？二、探究內(nèi)容：（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？（利用手機(jī)或其他影像資

8、料播放聲音）反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。2、分組實(shí)驗(yàn)1：出示一件可調(diào)聲調(diào)的的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？5、分組

9、實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：擊打釘子-我聽到的聲音實(shí)驗(yàn)器材輕輕擊打聲音的描述重一點(diǎn)擊打聲音的描述大鐵釘中鐵釘小鐵釘交流：教學(xué)后記：第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

10、如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽、聲音的傳播實(shí)驗(yàn)盒【教學(xué)過程】一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？實(shí)驗(yàn)器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現(xiàn)鼓鋼尺皮筋2、記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？（敲擊音叉，用震動(dòng)的

11、音叉壓在桌面上，聽有無聲音。這時(shí)你感覺到了什么？）三、觀察發(fā)聲物體1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時(shí)，我

12、們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。教學(xué)后記：第三課 聲音的變化【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的

13、不同聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長短不同的鐵釘?shù)取窘虒W(xué)過程】一、引入 在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)

14、聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。表格1：描述聽到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化）第1次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第2次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第3次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺發(fā) 現(xiàn)小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

15、2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2：1號(hào)杯2號(hào)杯3號(hào)杯4號(hào)杯發(fā)聲預(yù)測(cè)第1次實(shí)驗(yàn)第2次實(shí)驗(yàn)第3次實(shí)驗(yàn)發(fā) 現(xiàn)反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡單的分析。4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低

16、。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？教學(xué)后記： 第四課 聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過程與方法：借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學(xué)過程】一、引

17、入 前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。二、研究聲音的傳播1、第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中聲音是怎樣產(chǎn)生的的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家

18、帶來了簡易小電話。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。分組活動(dòng)： “土電話”的研究要求：1）說話同學(xué)要輕輕敲擊音叉，使音叉的聲音較小，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。在將音叉的底部抵住土電話筒。2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。三、研究聲音在不同物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研

19、究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？-小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。4、分組活動(dòng)，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表物體傳聲效果鋁箔尺木 尺棉 線尼龍繩預(yù) 測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果排列）小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？四、拓

20、展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？教學(xué)后記： 活動(dòng)反思一、激趣引入是前提 在本次活動(dòng)的引入中，為了創(chuàng)設(shè)開放性的探究氛圍，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，我以游戲引入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中走進(jìn)課堂教學(xué)。為了喚起學(xué)生研究和探索聲音的興趣，我通過“見證奇跡的時(shí)刻”這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生深入研究聲音的興趣。 二、提出問題是基礎(chǔ) 學(xué)生每提出一個(gè)問題，我都對(duì)這個(gè)問題

21、進(jìn)行肯定和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們敢于大膽提出問題，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度，用多種方法提問。在充分提問的基礎(chǔ)上，我讓每個(gè)小組從中選擇出他們最想研究的兩個(gè)問題寫在問題板上，讓他們學(xué)習(xí)從眾多問題中提煉出最有價(jià)值的問題。最后再把全班寫的問題板放在一起，通過對(duì)比、合并等方式明確研究主題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行歸類整合的好習(xí)慣。三、制定方案是關(guān)鍵好的計(jì)劃是成功的一半，在活動(dòng)之前制定一份可行性強(qiáng)的方案尤為重要。在之前的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)制定過一些活動(dòng)方案。為了讓他們每一次的方案都更加合理、完整、詳細(xì)，在制定方案之前，我還是要先帶他們回顧一下制定方案的要點(diǎn)，并把以前制定得較好的方案展示出來供大家討論學(xué)習(xí)。由于每個(gè)人的想法不一樣，在小組討論制定方案的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生碰撞，從爭論、摩擦到融合、協(xié)作，這也培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同見解，同時(shí)也要尊重他人意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃的能力。