一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第七單元 認(rèn)識(shí)鐘表人教新課標(biāo)

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1、1.認(rèn)識(shí)鐘面和電子表。2.認(rèn)讀整時(shí)。 1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)看整時(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和辨析能力。1.關(guān)于教材第84頁(yè)的情景圖。可引導(dǎo)觀察:圖中都有什么?小朋友在做什么?你會(huì)看鐘表嗎?之后分兩步教學(xué):第一步認(rèn)識(shí)鐘面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上有什么?有112轉(zhuǎn)圈排列的數(shù)字,有長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針);要明確時(shí)針、分針都是按數(shù)字112的排序進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的,時(shí)針慢,分針快第二步認(rèn)識(shí)整時(shí)的時(shí)間。要明確:分針指12,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。并說(shuō)明電子表整時(shí)的表示法。此外,要讓學(xué)生多操作,可進(jìn)行撥針練習(xí),畫(huà)針練習(xí),加強(qiáng)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),并結(jié)合教材第85頁(yè)圖使

2、學(xué)生明白時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈。2.關(guān)于練習(xí)十九。第3題,老師可放手讓學(xué)生自己試一試,對(duì)有困難的學(xué)生老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系20以內(nèi)數(shù)的順序來(lái)想。第4題,老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的周末,說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)時(shí)間觀念和觀察能力。第2題和第7題是游戲題,可在課上進(jìn)行,也可在課余進(jìn)行。第6題,引導(dǎo)學(xué)生明白“快幾時(shí)了”時(shí)針和分針?lè)謩e指向什么地方;“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”分針和時(shí)針又分別指向什么地方。認(rèn)識(shí)鐘表1課時(shí) 認(rèn)識(shí)鐘表教材第84、第85頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十九。1.結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)。2.使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。掌握看整時(shí)的方法,學(xué)會(huì)看整時(shí)。實(shí)物鐘,電子表,視頻投影,鐘表學(xué)具等。每天早晨,你們幾時(shí)起床

3、?你們自己會(huì)看時(shí)間嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書(shū):認(rèn)識(shí)鐘表)1.認(rèn)識(shí)鐘面。出示實(shí)物鐘。(1)仔細(xì)觀察,鐘面上都有什么?(長(zhǎng)針、短針、數(shù)字)(2)明確:長(zhǎng)針是分針,短針是時(shí)針。(3)仔細(xì)觀察:鐘面上都有哪些數(shù)字,它們是怎樣排列的?(有112的數(shù)字,它們是按從小到大轉(zhuǎn)圈排列的)(4)可引導(dǎo)說(shuō)出長(zhǎng)針、短針都是按數(shù)字的排序運(yùn)轉(zhuǎn)的。2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。(1)出示主題圖。圖中都有什么,小女孩兒是幾時(shí)起床的?(7時(shí))你怎樣看出來(lái)是7時(shí)的?(小組討論)a.從墻上的掛鐘可以看出來(lái)。(學(xué)生說(shuō)方法,大致對(duì)即可)老師歸納:分針指著12,時(shí)針指著7就是7時(shí)。b.從床頭柜上的電子表可以看出來(lái)。(學(xué)生說(shuō)方法)老師歸納:原來(lái)電子

4、表是這樣表示7時(shí)的,冒號(hào)前邊寫(xiě)7,后邊寫(xiě)兩個(gè)0。(2)出示8時(shí)的鐘面模型,請(qǐng)學(xué)生試認(rèn),并試寫(xiě)電子表表示8時(shí)的方法。(3)撥時(shí)間。小組撥3時(shí),并說(shuō)方法。自己撥6時(shí),互相判斷。(4)歸納認(rèn)整時(shí)的方法。分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。1.練習(xí)十九的第1題。2.練習(xí)十九的第3題。3. 練習(xí)十九的第5題。4.練習(xí)十九的第8題。1. 教材第85頁(yè)的內(nèi)容。(1)說(shuō)出時(shí)間。(2)寫(xiě)出時(shí)間。(3)完整地說(shuō)一說(shuō)小明在什么時(shí)間干什么。(4)一天中有幾個(gè)7時(shí)?幾個(gè)8時(shí)?進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。2. 6時(shí)再過(guò)幾時(shí)是12時(shí)?3時(shí)和9時(shí)的鐘面哪兒不同?3.畫(huà)時(shí)針。 6:0012:00課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2. 4:0010:0

5、06:0012:003.第一個(gè)不對(duì)應(yīng)改為6:00第二個(gè)對(duì)4. 112思維訓(xùn)練1.略2. 6時(shí)針?biāo)傅奈恢貌煌?.略教材習(xí)題練習(xí)十九2.略4.略6. 快12時(shí)了8時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒7.略認(rèn) 識(shí) 整 時(shí)鐘面的認(rèn)識(shí):在鐘面上,有12個(gè)數(shù)字。有兩根針,長(zhǎng)的是分針,短的是時(shí)針。整時(shí):當(dāng)分針指向12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。 1.尊重學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、時(shí)刻的認(rèn)讀寫(xiě),總是讓學(xué)生先談自己知道的,再針對(duì)學(xué)生不解的地方有的放矢地探索。即便是學(xué)生不解的地方,也讓學(xué)生談自己的看法,用學(xué)生自己思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生

6、已有的生活經(jīng)驗(yàn),在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.尊重學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整節(jié)課,讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。觀察“眼”動(dòng),操作“手”動(dòng),討論“嘴”動(dòng),多種感官參與,一人動(dòng),同桌動(dòng),四人動(dòng),在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。 教材第84頁(yè)設(shè)計(jì)了一幅“母親叫孩子起床”的情景圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面(分針和時(shí)針)和電子表。學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過(guò)程,一看到這幅圖,就會(huì)聯(lián)想到早晨起床的情境。學(xué)生在自己熟悉的生活情境里,會(huì)很自然地去認(rèn)識(shí)鐘表并感受那時(shí)是早晨7時(shí)。教材第84頁(yè)下半部,將鐘面與電子表表示時(shí)間的方式對(duì)照出現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。教材第85頁(yè)結(jié)合學(xué)生的生活

7、實(shí)際,舉出一天中的六個(gè)時(shí)刻所做的活動(dòng),讓學(xué)生感受時(shí)間與生活的聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),會(huì)讀寫(xiě)整時(shí),并使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)識(shí)時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生在課前調(diào)查一下自己身邊的父母、叔叔、阿姨的上下班時(shí)間,然后在課上說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生在具體的生活情境中感受時(shí)間。在教學(xué)第85頁(yè)內(nèi)容的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每幅圖的內(nèi)容,寫(xiě)出相應(yīng)的時(shí)間;還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的一天是怎么安排的,與圖中的小朋友有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí),養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課1.播放:鬧鐘報(bào)時(shí)間。問(wèn):這是什么聲音?它在做什么

8、?你想認(rèn)識(shí)它嗎?談話:小鬧鐘是我們的朋友,我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)它。2.揭示課題。板書(shū):認(rèn)識(shí)鐘表【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】二、自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)鐘面1.學(xué)生自己觀察鐘面,把自己看到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。2.提問(wèn):誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長(zhǎng)得一樣嗎?【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生觀察鐘面,對(duì)時(shí)針和分針進(jìn)行比較,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)掌握時(shí)針和分針的特征】明確:時(shí)針、分針。3.學(xué)生在自己的鐘面上指出時(shí)針和分針。4.演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向,學(xué)生在學(xué)具上模仿操作?！驹O(shè)計(jì)意圖:明確表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向,為操作鐘表打基礎(chǔ)】三、認(rèn)識(shí)整時(shí)的兩種表示法1.鬧鐘再次報(bào)時(shí)(7時(shí)),

9、問(wèn):鐘面上是幾時(shí)?老師講解:正確的書(shū)面用語(yǔ)叫時(shí)刻,鐘面上的時(shí)刻是7時(shí)。板書(shū):7時(shí)(學(xué)生齊讀)2.在不同的模型鐘面上撥出8時(shí)、6時(shí)、3時(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察整時(shí)時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn)。4.學(xué)生匯報(bào):明確分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主探究整時(shí),鐘面上時(shí)針?lè)轴樀奶攸c(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力】5.比一比誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)。(1)老師撥時(shí)針和分針,學(xué)生說(shuō)時(shí)刻。(2)老師說(shuō)時(shí)刻,學(xué)生撥時(shí)針和分針。6.板書(shū):7:00,提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這種時(shí)刻的寫(xiě)法嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?明確:這是整時(shí)的第二種表示法,叫電子表示法。7.學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)兩種表示法。四、鞏固練習(xí)1.投影出示教材第85頁(yè)的第一幅圖,問(wèn):

10、在做什么?幾點(diǎn)了?你能把這個(gè)時(shí)刻寫(xiě)出來(lái)嗎?有幾種寫(xiě)法呢?指名讓學(xué)生板演。2.學(xué)生獨(dú)立完成教材第85頁(yè)其他幾幅圖的時(shí)刻,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3.投影展示,全班交流。4.問(wèn):他一天的安排合理嗎?和朋友說(shuō)說(shuō)自己一天的時(shí)間安排?！驹O(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間的教育】語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)

11、文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。五、全課小結(jié)“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“

12、先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。老師談話:這節(jié)課,我們重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友鐘表,你都了解了什么呢?講給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?你都見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘表?六、布置作業(yè)請(qǐng)你當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)家,設(shè)計(jì)一個(gè)你最喜歡的鐘表,涂上顏色,并在下面寫(xiě)出時(shí)間。