一年級上冊數(shù)學(xué)教案第七單元 認(rèn)識鐘表人教新課標(biāo)

1.認(rèn)識鐘面和電子表。2.認(rèn)讀整時。 1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)會看整時。2.培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和辨析能力。1.關(guān)于教材第84頁的情景圖?？梢龑?dǎo)觀察:圖中都有什么?小朋友在做什么?你會看鐘表嗎?之后分兩步教學(xué):第一步認(rèn)識鐘面,要引導(dǎo)學(xué)生說出鐘面上有什么?有112轉(zhuǎn)圈排列的數(shù)字,有長針(分針)、短針(時針);要明確時針、分針都是按數(shù)字112的排序進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的,時針慢,分針快第二步認(rèn)識整時的時間。要明確:分針指12,時針指幾就是幾時。并說明電子表整時的表示法。此外,要讓學(xué)生多操作,可進(jìn)行撥針練習(xí),畫針練習(xí),加強(qiáng)對整時的認(rèn)識,并結(jié)合教材第85頁圖使學(xué)生明白時針一天轉(zhuǎn)兩圈。2.關(guān)于練習(xí)十九。第3題,老師可放手讓學(xué)生自己試一試,對有困難的學(xué)生老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系20以內(nèi)數(shù)的順序來想。第4題,老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的周末,說一說,培養(yǎng)時間觀念和觀察能力。第2題和第7題是游戲題,可在課上進(jìn)行,也可在課余進(jìn)行。第6題,引導(dǎo)學(xué)生明白“快幾時了”時針和分針分別指向什么地方;“幾時過一點兒”分針和時針又分別指向什么地方。認(rèn)識鐘表1課時 認(rèn)識鐘表教材第84、第85頁的內(nèi)容及練習(xí)十九。1.結(jié)合生活實際,學(xué)會看鐘表上的整時。2.使學(xué)生養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好生活習(xí)慣。掌握看整時的方法,學(xué)會看整時。實物鐘,電子表,視頻投影,鐘表學(xué)具等。每天早晨,你們幾時起床?你們自己會看時間嗎?今天我們就來認(rèn)識鐘表。(板書:認(rèn)識鐘表)1.認(rèn)識鐘面。出示實物鐘。(1)仔細(xì)觀察,鐘面上都有什么?(長針、短針、數(shù)字)(2)明確:長針是分針,短針是時針。(3)仔細(xì)觀察:鐘面上都有哪些數(shù)字,它們是怎樣排列的?(有112的數(shù)字,它們是按從小到大轉(zhuǎn)圈排列的)(4)可引導(dǎo)說出長針、短針都是按數(shù)字的排序運(yùn)轉(zhuǎn)的。2.認(rèn)識整時。(1)出示主題圖。圖中都有什么,小女孩兒是幾時起床的?(7時)你怎樣看出來是7時的?(小組討論)a.從墻上的掛鐘可以看出來。(學(xué)生說方法,大致對即可)老師歸納:分針指著12,時針指著7就是7時。b.從床頭柜上的電子表可以看出來。(學(xué)生說方法)老師歸納:原來電子表是這樣表示7時的,冒號前邊寫7,后邊寫兩個0。(2)出示8時的鐘面模型,請學(xué)生試認(rèn),并試寫電子表表示8時的方法。(3)撥時間。小組撥3時,并說方法。自己撥6時,互相判斷。(4)歸納認(rèn)整時的方法。分針指著12,時針指著幾就是幾時。1.練習(xí)十九的第1題。2.練習(xí)十九的第3題。3. 練習(xí)十九的第5題。4.練習(xí)十九的第8題。1. 教材第85頁的內(nèi)容。(1)說出時間。(2)寫出時間。(3)完整地說一說小明在什么時間干什么。(4)一天中有幾個7時?幾個8時?進(jìn)行珍惜時間的教育。2. 6時再過幾時是12時?3時和9時的鐘面哪兒不同?3.畫時針。 6:0012:00課堂作業(yè)新設(shè)計1.略2. 4:0010:006:0012:003.第一個不對應(yīng)改為6:00第二個對4. 112思維訓(xùn)練1.略2. 6時針?biāo)傅奈恢貌煌?.略教材習(xí)題練習(xí)十九2.略4.略6. 快12時了8時過一點兒7.略認(rèn) 識 整 時鐘面的認(rèn)識:在鐘面上,有12個數(shù)字。有兩根針,長的是分針,短的是時針。整時:當(dāng)分針指向12時,時針指幾就是幾時。 1.尊重學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生樂“說”。在整個學(xué)習(xí)過程中,老師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識、時刻的認(rèn)讀寫,總是讓學(xué)生先談自己知道的,再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地探索。即便是學(xué)生不解的地方,也讓學(xué)生談自己的看法,用學(xué)生自己思考問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。2.尊重學(xué)生心理特點,讓學(xué)生敢“動”。整節(jié)課,讓學(xué)生在動中完成學(xué)習(xí)。觀察“眼”動,操作“手”動,討論“嘴”動,多種感官參與,一人動,同桌動,四人動,在動中不斷體驗成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動完成學(xué)習(xí)。 教材第84頁設(shè)計了一幅“母親叫孩子起床”的情景圖,幫助學(xué)生認(rèn)識鐘面(分針和時針)和電子表。學(xué)生每天都會經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過程,一看到這幅圖,就會聯(lián)想到早晨起床的情境。學(xué)生在自己熟悉的生活情境里,會很自然地去認(rèn)識鐘表并感受那時是早晨7時。教材第84頁下半部,將鐘面與電子表表示時間的方式對照出現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識整時。教材第85頁結(jié)合學(xué)生的生活實際,舉出一天中的六個時刻所做的活動,讓學(xué)生感受時間與生活的聯(lián)系,幫助學(xué)生認(rèn)識整時,會讀寫整時,并使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時針要轉(zhuǎn)兩圈。要結(jié)合學(xué)生的實際生活認(rèn)識時間。可以讓學(xué)生在課前調(diào)查一下自己身邊的父母、叔叔、阿姨的上下班時間,然后在課上說一說,使學(xué)生在具體的生活情境中感受時間。在教學(xué)第85頁內(nèi)容的時候,老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說一說每幅圖的內(nèi)容,寫出相應(yīng)的時間;還可以讓學(xué)生說一說自己的一天是怎么安排的,與圖中的小朋友有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí),養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課1.播放:鬧鐘報時間。問:這是什么聲音?它在做什么?你想認(rèn)識它嗎?談話:小鬧鐘是我們的朋友,我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開它。2.揭示課題。板書:認(rèn)識鐘表【設(shè)計意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】二、自主學(xué)習(xí),認(rèn)識鐘面1.學(xué)生自己觀察鐘面,把自己看到的說給同桌聽。2.提問:誰知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長得一樣嗎?【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生觀察鐘面,對時針和分針進(jìn)行比較,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識掌握時針和分針的特征】明確:時針、分針。3.學(xué)生在自己的鐘面上指出時針和分針。4.演示時針、分針旋轉(zhuǎn)的方向,學(xué)生在學(xué)具上模仿操作?！驹O(shè)計意圖:明確表針轉(zhuǎn)動的方向,為操作鐘表打基礎(chǔ)】三、認(rèn)識整時的兩種表示法1.鬧鐘再次報時(7時),問:鐘面上是幾時?老師講解:正確的書面用語叫時刻,鐘面上的時刻是7時。板書:7時(學(xué)生齊讀)2.在不同的模型鐘面上撥出8時、6時、3時。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察整時時分針和時針的特點。4.學(xué)生匯報:明確分針指著12,時針指著幾就是幾時?！驹O(shè)計意圖:讓學(xué)生自主探究整時,鐘面上時針分針的特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力】5.比一比誰的觀察能力最強(qiáng)。(1)老師撥時針和分針,學(xué)生說時刻。(2)老師說時刻,學(xué)生撥時針和分針。6.板書:7:00,提問:你見過這種時刻的寫法嗎?在哪里見過?明確:這是整時的第二種表示法,叫電子表示法。7.學(xué)生在田字格上書寫兩種表示法。四、鞏固練習(xí)1.投影出示教材第85頁的第一幅圖,問:在做什么?幾點了?你能把這個時刻寫出來嗎?有幾種寫法呢?指名讓學(xué)生板演。2.學(xué)生獨立完成教材第85頁其他幾幅圖的時刻,對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3.投影展示,全班交流。4.問:他一天的安排合理嗎?和朋友說說自己一天的時間安排?！驹O(shè)計意圖:進(jìn)行合理安排時間、珍惜時間的教育】語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。五、全課小結(jié)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。老師談話:這節(jié)課,我們重新認(rèn)識了一個朋友鐘表,你都了解了什么呢?講給同學(xué)和老師聽一聽好嗎?你都見過什么樣的鐘表?六、布置作業(yè)請你當(dāng)個設(shè)計家,設(shè)計一個你最喜歡的鐘表,涂上顏色,并在下面寫出時間。