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1、課題Recycle 1課型復(fù)習(xí)課課時第1課時教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)第1-3 單元所學(xué)的有關(guān)打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。2、能在實際情景中運用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is .What's your name? How are you? 等用語。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過游戲和角色表演操練對話。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在各種活動中培養(yǎng)自信心。重點難點重點：學(xué)習(xí)read aloud部分的故事和復(fù)習(xí)有關(guān)打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。難點：read aloud部分的故事情節(jié)的理解。學(xué)法指導(dǎo)情景教學(xué)法
2、、角色表演教具學(xué)具面具、頭飾、小球通案個案（一） 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） 1.師播放歌曲Hello,學(xué)生聽音，伴以拍手等動作。 2.接力賽（參看Unit 3）。 （二）新課展示（Presentation） 1.師生對話總結(jié)問候語 教師根據(jù)問候接力，總結(jié)所學(xué)問候語等。盡量讓學(xué)生自己總結(jié)出來。A、當(dāng)我們想同對方打招呼或問候時，（為學(xué)生出示此情景圖）我們可以說：Hello./ Hi. 什么時間都可以Good morning /afternoon. 不同時間，不同選擇 How are you? 用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。B、
3、當(dāng)我們想了解對方姓名或介紹自己時，（為學(xué)生出示此情景圖）我們可以說：Whats your name? My name is./Im .C、當(dāng)我們?yōu)閯e人介紹伙伴時，（為學(xué)生出示此情景圖）可以說：This is.D、當(dāng)我們建議別人做某事時，（為學(xué)生出示此情景圖）可以說：Lets sing/ play/ go to school.2. 游戲：你是誰。擊鼓人眼蒙上，鼓停，擊鼓人介紹自己姓名并問手中拿小球的人。可說假名也可說真名，My name is./Im .發(fā)問者自己判斷yes和no。3.教師播放課件，展示read aloud部分，并讓學(xué)生了解人物關(guān)系和故事的大概含義。 4. 教師放錄音，讓學(xué)生跟讀
4、對話。 5.學(xué)生組內(nèi)練習(xí)模仿對話。（三） 趣味操練（Practice） 1.教師播放課件，并根據(jù)對話提問題，如：Is this Zoom?等等。2.教師找四名學(xué)生，一起戴上頭飾和面具，按對話中的人物進行對話表演。為全體學(xué)生的小組練習(xí)做準(zhǔn)備。（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介紹）3.小組練習(xí)，角色扮演。4.將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。（四）課堂評價（Assessment） 做活動手冊復(fù)習(xí)一單元第1部分的練習(xí)。（五）Homework1.聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學(xué)內(nèi)容。2.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話，自編一段對話，注
5、意運用所學(xué)內(nèi)容。課堂檢測一、選擇最合適的答句，并連線。1.Good morning . A. Im Chen Jie.2. whats your name? B. Hi.3.Bye!. C. Nice to meet you, too.4.Hello. D. Good morning .5.Nice to meet you. E. Goodbye.( )1. Mike：_? John：My name is John. A.Whats your name? B.How are you?( )2.Zip：_? Zoom：Fine, thank you. A. Who are you? B. How
6、 are you? ( )3.Sarah：_. Mike：OK. A. Lets go to school. B. Nice to meet you.教學(xué)反思課題Recycle 1課型復(fù)習(xí)課課時第2課時教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：將表示身體部位、顏色和文具的單詞結(jié)合起來，構(gòu)成短語，讓學(xué)生能聽懂，會說。過程與方法目標(biāo)：通過游戲的形式復(fù)習(xí)學(xué)生在前三個單元的句子和單詞的掌握。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受用英語交流的樂趣和成功感。重點難點重點：能聽懂會說13單元所學(xué)的文 具、顏色、身體部位的單詞。難點：對三會單詞的靈活運用學(xué)法指導(dǎo)游戲教具、學(xué)具文具的實物和一個書包、蠟筆、骰子通案個案（一）、復(fù)
7、習(xí) (Warm-up/Revision)1.開火車。 教師建議： T: Lets do a game, OK? S: Great. 六至七人一組，做開火車的游戲。從第一個學(xué)生開始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二個學(xué)生回答Im fine./Fine, thank you. 并提問 How are you? 以此類推。（A 代表學(xué)生姓名，內(nèi)容以所學(xué)問候語為主）2.播放錄音，師生共同拍手試唱歌曲 “Colour Song”。3.“Guessing Game” 讓一個學(xué)生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學(xué)猜顏色。學(xué)生們眾說紛紜，將顏色詞
8、練習(xí)。猜對的學(xué)生給與獎勵并由他負責(zé)主持下一輪游戲。4.游戲“Slow Motion”(慢動作)來復(fù)習(xí)文具。把要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片或圖放在一個信封或一個書包。教師慢慢地拿出，一次只讓學(xué)生看卡片或圖的一小部分。教師同時問： What s in the bag?獎勵班里第一個說出這個詞的學(xué)生。5Simon Says的游戲復(fù)習(xí)小丑身體的部位。 5. Simon Says的游戲復(fù)習(xí)小丑身體的部位。(二) 呈現(xiàn)新課 (Presentation)1.教師出示萬圣節(jié)的掛圖，適當(dāng)講解一下萬圣節(jié)的由來和慶祝方式，接著教師播放 “Listen and colour”錄音，讓學(xué)生先聽一遍，讓學(xué)生先觀察圖片，然后再播
9、放一遍錄音，讓學(xué)生為三個小朋友的衣服進行涂色。教師巡視，檢查學(xué)生掌握情況。最后師生校對答案。對于做得好的學(xué)生進行表揚或獎勵。2. 教師讓學(xué)生做Go up the ladders,Go down the snakes的游戲，游戲是為了考察學(xué)生對書本句子和單詞的掌握程度，首先請兩位學(xué)生出來，利用扔骰子，決定要走的步數(shù)，當(dāng)學(xué)生走到哪一幅圖，就要根據(jù)圖中的內(nèi)容說出句子，如果說不出就要被罰停一下。只要遇到梯子就可以加快速度，如果遇到蛇就要滑落，就會減慢速度。只要誰能最快到達終點就算贏。 (三)趣味操練（Practice）（1）游戲：Im lucky. 教師拿出準(zhǔn)備好的文具圖片和信封，把圖片放在信封中。學(xué)
10、生進行猜單詞。（2）學(xué)生將準(zhǔn)備好的小丑圖拿出，讓他們將小丑的身體各部分的顏色換成他們自己喜歡的，描述小丑。（四）課堂評價（Assessment）做課時練本單元第二部分練習(xí)。課堂檢測.Listen and number 聽錄音排順序. （聽力材料：1.book 2.eraser 3. pen 4. bag 5 pencil）.為彩虹標(biāo)上你學(xué)過的顏色吧。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”
11、與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文
12、,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教學(xué)反思一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂
13、師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。課題Recycle 1課型復(fù)習(xí)課課時第3課時教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1，能夠聽說認讀及正確書寫1-3單元的英文字母的大小寫2、學(xué)唱英文歌曲 How Are You? 使學(xué)生能聽懂、會唱歌。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過聽、跟唱學(xué)歌曲，通過聽游戲能準(zhǔn)確地把九個字母讀出來和寫出來。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；通過歌曲使學(xué)習(xí)興趣進一
14、步得以提高。重點難點重點：能夠聽說認讀及正確書寫1-3單元的英文字母的大小寫難點：正確區(qū)分字母的大小寫形式學(xué)法指導(dǎo)讀一讀、寫一寫、唱一唱教具、學(xué)具字母卡片和圖片、錄音機通案個案一、熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）(1) 教師讓學(xué)生唱Hello的歌曲，并讓他們跟著節(jié)奏拍手。 (2) 學(xué)生間進行日常對話。 二、新課展示（Presentation）（1）教師出示字母學(xué)生認讀,并且認讀字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，復(fù)習(xí)九個字母的大小寫。（2）讓學(xué)生完成Match, write and read aloud.。并能大聲讀出這些字母。而且讓部分學(xué)生在黑板上書寫這些字母，提醒學(xué)生注意這些字母的筆畫和在
15、四線格中占的位置，其他的學(xué)生用練習(xí)本進行書寫，教師巡視。（3）教師播放歌曲How Are You?動畫 ，告訴學(xué)生“試一試”“比一比”，看看誰能通過自己試唱學(xué)會歌曲。(4)學(xué)生間相互練唱，再次讓學(xué)生掌握歌詞和節(jié)奏。三、趣味操練（practice）（1）讓學(xué)生跟隨錄音一起學(xué)唱歌曲“How are you?”，唱Hello時揮手，唱I'm fine時指自己。也可將全班分成兩組，對唱，一組唱前兩行，另一組唱后兩行。在班上進行卡拉OK大賽，評出前三名，給予適當(dāng)獎勵。（2）將字母卡發(fā)到學(xué)生手中，大小寫找朋友（3）寫35頁字母四、課堂評價（Assessment）做課時練本部分的練習(xí)。五、Homework將“How are you?”這首歌唱給家長和同學(xué)聽。課堂檢測1.Draw.畫一畫。 a yellow crayon an orange book a blue eye a red nose2 Draw畫一張娃娃臉，并標(biāo)出身體部位單詞。教學(xué)反思
三年級上冊英語教案Recycle 1 單元教案 3人教版
