從實(shí)際出發(fā)搞好生本教育數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

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1、 分類號(hào) G420 編 號(hào)2013010122畢業(yè)論文題 目 從 實(shí) 際 出 發(fā) 搞 好 生 本 教 育學(xué) 院 專 業(yè) 姓 名 xx 班 級(jí) xxx 學(xué) 號(hào) xxx 研究類型 指導(dǎo)教師 x 提交日期 原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡是引用他人已經(jīng)發(fā)表或未經(jīng)發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名： 年 月 日論文指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日 從實(shí)際出發(fā)搞好生本教育 (數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，甘肅，天水，74100)摘

2、要:生本教育核心思想是一切為了學(xué)生，主張改變?cè)瓉?lái)教師是課堂的主題地位，學(xué)生是客體的地位，變主體為客體，變客體為主體，使課堂由“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谔谩?關(guān)鍵字:生本教育 實(shí)際出發(fā) 引導(dǎo)From the Actual Situation in the Education of Studentsxxx(School of Mathematics and Statistics，Tianshui Normal University，Tianshui， 741000，China)Abstract: The education of students think the great importance is

3、 to based on students， for the purpose of education. Advocated a change of the original teachers are the subject status， the student is the object position， changes the main body as the object， change the object as the main body， make the classroom by the "classroom" into "the church&

4、quot;.Keywords: student-centered education start from the actual and present facts reality lead guide students 目 錄一 引言4二 關(guān)于前置性作業(yè)的安排5(一)了解學(xué)生家庭背景5(二)控制好前置性作業(yè)的難度6三 課堂引導(dǎo)7(一)分組問(wèn)題7(二) 課堂教學(xué)時(shí)間的安排7（三）對(duì)于課堂分歧的處理9四 對(duì)后進(jìn)生的幫助10(一)教育工作從最簡(jiǎn)單入手.10（二）重視后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組中的地位.10（三）要保證后進(jìn)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間.11（四）教師應(yīng)該跳出自己教學(xué)計(jì)劃制約.11五.參考文獻(xiàn):13致謝：

5、14 一 引言生本教育是由郭思樂(lè)教授主持研究，其核心思想就是一切為了學(xué)生， 度重視學(xué)生，以全面依靠學(xué)生為宗旨的教育.真正以學(xué)生為主體，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育.生本教育的深層意義，其實(shí)就是以生命為本.生命教育的本質(zhì)回歸生命本體的教人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能;人有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性;人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;尊重、信任和愛(ài)是教育成功生本教育是教育思想和教育方法的結(jié)合，在教學(xué)思想方面，主張改變?cè)瓉?lái)教師是課堂的主題地位，學(xué)生是客體的地位，變主體為客體，變客體為主體，使課堂由：“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谔谩?在這一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮和利用

6、好學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的參與掌握知識(shí)，教師在課堂之中只起引導(dǎo)和解惑的作用.在教學(xué)方法方面，一般以四人為一小組討論學(xué)習(xí)為主，在小組里面，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，敢想，敢言，通過(guò)大家的討論，交流，各組交流結(jié)果的比較，在通過(guò)老師的分析指導(dǎo)，肯定學(xué)生正確的結(jié)果，對(duì)于不足的方面進(jìn)行合理的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于探索的意識(shí)，真正意義上培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的創(chuàng)新型人才的目標(biāo).但是，我們大家都知道，教育的發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平有著密切的關(guān)系，教育的良性發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支持，同樣，高質(zhì)量的教育又反作用促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提

7、高.同樣發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是人口素質(zhì)提高的一個(gè)重要前提，我國(guó)古人說(shuō):倉(cāng)稟實(shí)則知禮節(jié).從這可以看出我國(guó)古代就重視經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人口素質(zhì)提到具有重要的作用.一個(gè)國(guó)家人口素質(zhì)的高低，首先反映在一個(gè)家庭成員素質(zhì)的高低方面，而一個(gè)家庭成員素質(zhì)的高低，在很大程度上影響著下一代人口素質(zhì)的高低.學(xué)生作為承接一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，是未來(lái)人口素質(zhì)高低的主要承擔(dān)著，對(duì)于他們的教育，關(guān)乎著名族大業(yè)和國(guó)家的興衰.在生本教育理念中，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，教師要做好引導(dǎo)作用，在這一過(guò)程中，就存在這么一個(gè)問(wèn)題，什么才算是合適的、正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自主性是無(wú)限的，還是相對(duì)的無(wú)限以及學(xué)生具有怎樣的

8、探索意識(shí)等問(wèn)題，只有我們認(rèn)清楚了這些問(wèn)題，我們才能很好的培養(yǎng)學(xué)生.才能正真做到為學(xué)生服務(wù)，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，達(dá)到真正培養(yǎng)下一代接班人的目的.因此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去做，真正做好學(xué)生的教育工作，真正培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才. 二 關(guān)于前置性作業(yè)的安排在生本教育中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，將其稱之為前置性作業(yè)，前置性作業(yè)的安排，是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的第一步.要求老師在上下一節(jié)課時(shí)，提前給學(xué)生一些關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的一些思考問(wèn)題，由學(xué)生在課后思考，找資料區(qū)完成，然后再下節(jié)課小組討論，匯報(bào)成果.但是，在這一過(guò)程當(dāng)中，就有一個(gè)學(xué)生能不能完成的問(wèn)題，因?yàn)檫@受到家庭因素的影響.有些問(wèn)題可以是

9、每個(gè)同學(xué)都能完成的，但有些問(wèn)題只是部分同學(xué)可以完成的.這就會(huì)導(dǎo)致在課堂進(jìn)行時(shí)，這部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)處于一種劣勢(shì)的，積極性嚴(yán)重受到傷害，長(zhǎng)次以往，他們將會(huì)對(duì)討論、探討失去興趣，甚至出現(xiàn)在討論環(huán)節(jié)中閑聊與課堂無(wú)關(guān)的東西.這樣，不僅浪費(fèi)了他們?cè)谡n堂接受知識(shí)的時(shí)間，也嚴(yán)重影響到他們學(xué)習(xí)效果的提高，為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，我認(rèn)為教師在前置性作業(yè)這一方面，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起，做好.(一)了解學(xué)生家庭背景在這里要求教師對(duì)自己班級(jí)學(xué)生家庭情況有一個(gè)大概的了解，以便在布置前置性作業(yè)時(shí)，可以充分掌握是否有學(xué)生獨(dú)立完成，以及學(xué)生家庭方面對(duì)孩子的幫助程度，以便確定下節(jié)課按怎樣的方式完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果.教學(xué)

10、案例:1. 華中師范大學(xué)出版社七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的課后探究題，如何把一張長(zhǎng)方形紙剪一刀，即能拼成一個(gè)平行四邊形，又能拼成一個(gè)梯形，還能拼成一個(gè)三角形.如圖（1）: (1)像這類數(shù)學(xué)問(wèn)題，完全可以由學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，找到方法，解決掉.因此，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己解決，肯定他們的成果，提高他們探索意識(shí)，增加他們的信心，產(chǎn)生成就感.2. 像正弦曲線與圓周關(guān)系，如圖(2) (2)這類問(wèn)題，就不是每一個(gè)學(xué)生能夠完成的，它需要借助一定的工具，才能夠比較直觀的去理解，解決.這就需要學(xué)生家庭具有一定的基礎(chǔ)才能完成，理解.像這類問(wèn)題，它比較特殊，不具有普遍完成性，應(yīng)該在前置作業(yè)中避免出現(xiàn).(二)

11、控制好前置性作業(yè)的難度這就要我們?cè)诓贾们爸眯宰鳂I(yè)時(shí)，一定要適度、適量，不然將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生發(fā)展. 案例3 如圖(3)，天水化工廠與B、A兩地有鐵路、公路相連，這家工廠從A地購(gòu)買(mǎi)每千克100元的原料運(yùn)回工廠，制成每千克800元產(chǎn)品運(yùn)到B地.公路運(yùn)價(jià)為2.5元/（噸·千米），鐵路運(yùn)價(jià)為2.2元/（噸·千米），這兩次運(yùn)輸總支出公路運(yùn)費(fèi)1500元和鐵路運(yùn)費(fèi)9720元.這批產(chǎn)品銷售款比原料費(fèi)與運(yùn)輸費(fèi)的和多多少元? (3)像這類問(wèn)題就比較復(fù)雜，對(duì)于一個(gè)初中生而言，要讓他獨(dú)立去思考，解決是極具難度的，本類題不僅是一道應(yīng)用題，更是需要學(xué)生

12、對(duì)二元一次方程熟練掌握.對(duì)于此類問(wèn)題，老師應(yīng)該留在課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同去完成.三 課堂引導(dǎo)在課堂引導(dǎo)學(xué)生自主討論時(shí)，一定要講求效率和質(zhì)量，正確引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論中進(jìn)步，防止學(xué)生借討論干其他的事情.在這一環(huán)節(jié)中當(dāng)中，教師要多關(guān)心平時(shí)討論不積極、不主動(dòng)的小組.具體可以從以下幾個(gè)方面著手:(一)分組問(wèn)題 一定要注意合理分組，應(yīng)該本著各組優(yōu)勢(shì)相當(dāng)，能夠積極參拉動(dòng)組內(nèi)討論，積極參與各組交流的原則分組.案例4: 以48人得班級(jí)為例，進(jìn)行分組的辦法，我們可以參照學(xué)生的成績(jī)排名或者入學(xué)時(shí)的成績(jī)?cè)诎嗌系拿问紫葘W(xué)生按成績(jī)排名分為三個(gè)大組，每組十六人，具體參照方法為將排名是3及3的倍數(shù)的同學(xué)分為一個(gè)大組

13、當(dāng)中，即排名是3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48的同學(xué)放在一個(gè)大組當(dāng)中;將剩余同學(xué)安排名是2及2的倍數(shù)的分為一組，即排名是2、4、8、10、14、16、20、22、26、28、32、34、38、40、44、46的同學(xué)分為一組，最后將剩余的同學(xué)分為一組;即排名是1、5、7、11、13、17、19、23、25、29、31、35、37、41、43、47的同學(xué)分為一組.再在各大組中按兩人捆綁為一起進(jìn)行首位結(jié)合的原則，進(jìn)行四人小組的分組.這樣基本能保持各組的優(yōu)勢(shì)相當(dāng).同樣，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，比如組內(nèi)各科均衡，在各個(gè)組內(nèi)保證有能帶動(dòng)大家

14、討論，善于參與到各組交流的同學(xué)在其中，將其指定為小組長(zhǎng).通過(guò)這樣的方法，充分發(fā)揮小組的作用，使得每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的協(xié)作、探索能力.(二) 課堂教學(xué)時(shí)間的安排在課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要把握課堂時(shí)間的合理安排，我們以一節(jié)課40分鐘為例，課堂時(shí)間安排可參照此法:教師講課時(shí)間控制在18分鐘以內(nèi)，各個(gè)小組組內(nèi)討論學(xué)習(xí)時(shí)間控制在510分鐘以內(nèi)，各組交流學(xué)習(xí)按以上時(shí)間控制在712分鐘以內(nèi)，剩余5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生共同梳理討論結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)，肯定正確的成果，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行作業(yè)布置案例5:一元二次函數(shù)根與系數(shù)的關(guān)系老師:我們知道，如果 ，則; (1) ，則; (2) ;

15、 (3) 學(xué)生舉例: ，則;，則;教師:我們將(1)， (2)兩種方法叫做開(kāi)平方，將(3)式叫做平方式的展開(kāi)式;我來(lái)再來(lái)看一元二次方程 ， () (4) 我們來(lái)看怎樣求它的解:首先我們發(fā)現(xiàn)(4)式的解法和老師的舉例比較相似，那么下面由小組合作，看看能發(fā)現(xiàn)些什么相似之處?學(xué)生: (4)式的左邊和(3)式的右邊相似老師:對(duì)，同學(xué)們觀察的很正確，我們用一個(gè)方法把(4)式的左邊變形，讓它和(3)式的右邊相似，也成為一個(gè)完全平方公式，同學(xué)們能不能完成呢，（教師可以提示學(xué)生用配方法），請(qǐng)小組探索.學(xué)生小組思考，討論教師:來(lái)，我們一起做，教師和學(xué)生一起板書(shū)配方法的過(guò)程，最后解出根.教師:從結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根

16、與系數(shù)的關(guān)系后，做例題，先讓學(xué)生用配方法解一元二次方程，再用根與系數(shù)法解一元二次方程，比較結(jié)果.教師和學(xué)生一起總結(jié):是不是利用根與系數(shù)法，解題比較方便，推薦大家用根與系數(shù)法解一元二次方.案例6:求解:分析: 這道題先做括號(hào)里的減法，再把除法轉(zhuǎn)化成乘法，然后把分母的括號(hào)提到括號(hào)外面. 解 原式 （引導(dǎo)學(xué)生回想解題思路，有括號(hào)先算 括號(hào)，分?jǐn)?shù)加減法分母不同時(shí)，應(yīng)該先化分母相同，找到最簡(jiǎn)公分母.首先觀察，將未知數(shù)變成一次冪，出現(xiàn)分母的簡(jiǎn)單形式，有利于找到最簡(jiǎn)單公分母） （化成同分母分?jǐn)?shù)，取分母的最小公倍式，比較兩個(gè)分式的分母，分開(kāi)和與之間的關(guān)系，前面可以看做乘以，于是與的最小公倍式為，與的最小公倍式

17、為，這樣就有找到最小公倍式為 ） =（同分母相加減，分母不變，只把分子相加減） （約分得到）（三）對(duì)于課堂分歧的處理在討論中，尤其的一題多解的課題中，很容易出現(xiàn)巨大的分歧，對(duì)于這些問(wèn)題的處理，應(yīng)本著糾錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生的原則，肯定學(xué)生的付出，給與言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，防止學(xué)生積極性受到打擊，產(chǎn)生失落感.影響學(xué)生的積極性的發(fā)揮.案例7:在三角形ABC中，O是三角形斜邊的中點(diǎn)，CO=1/2AB，求證三角形是直角三角形. 解 作O點(diǎn)到的垂線于點(diǎn) ， 垂足為. 因?yàn)榇怪?，且，所以是等腰三角形?那么是AOC的中垂線.即. 又因?yàn)闉楣步?，且所以相似于?即所以是直角三角形 總結(jié)1.作輔助線2.運(yùn)用勾股定理3.證明相

18、似 4.運(yùn)用中垂線定理5.證明相等因此，在課堂引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間，正確處理可能在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而保證課堂教學(xué)、討論、交流的順利進(jìn)行，同時(shí)保證高質(zhì)量的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果.四 對(duì)后進(jìn)生的幫助在生本教育理念下，對(duì)后進(jìn)生的幫助，引導(dǎo)工作，做好這項(xiàng)工作，是對(duì)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生教育理念的重要體現(xiàn).(一)教育工作從最簡(jiǎn)單入手.生本教育理念對(duì)課堂教學(xué)要求貫徹“下要保底，上不封頂”的原則.要保底，那么就必須從簡(jiǎn)單進(jìn)入，從最基本的地方入手.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受要求不能過(guò)高，門(mén)檻不能設(shè)得太高，尤其要充分考慮后進(jìn)學(xué)生的接受能力，這樣做的目的就是讓每個(gè)學(xué)生有信心的學(xué)習(xí)、探求

19、知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)的心理障礙，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，有一種只要再跳高一點(diǎn)就能摘到果子的積極心理，如果我們不能很好的考慮后進(jìn)生的第一層次知識(shí)基礎(chǔ)和他們的學(xué)習(xí)能力，會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中信心不足，學(xué)習(xí)熱情低落，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，逐步走向差生水平.因此，每節(jié)課后，多向后進(jìn)的同學(xué)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感到老師注意著他們，他們屬于班級(jí)大家庭.（二）重視后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小組中的地位.生本教育的課堂中“討論”環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育思想的，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中很多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、交流、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成.這就需要我們

20、重視這一環(huán)節(jié).但是，在討論中，如果我們仔細(xì)去觀察，就不難會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一些情況，那些優(yōu)生和中等生都顯得非?；钴S、積極，而后進(jìn)的學(xué)生更多的時(shí)候似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們游離了整個(gè)討論環(huán)節(jié)，在他們當(dāng)中極少有人發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)，以致連其他同學(xué)討論到哪兒他們都跟不上，拿著課本亂翻一通.時(shí)間一久，他們也就甘愿做配角.這一結(jié)果的出現(xiàn)，是教師沒(méi)有更多地關(guān)注他們，重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中的地位造成的，如果教師只是關(guān)注、陶醉于優(yōu)良學(xué)生的熱烈的討論氛圍中，而其他小組成員也如老師那般，只注重自己的發(fā)言，而忽視了身邊的同一小組的那個(gè)后進(jìn)生.這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們沒(méi)有歸屬感，覺(jué)得自己不是班里的一份子，從而嚴(yán)

21、重影響他們的學(xué)習(xí)的積極性4.因此，我們要跟多的關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們發(fā)言，多給于他們鼓勵(lì)的眼神，語(yǔ)言. 給與他們發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，尤其是一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答，肯定他們小小的成果，積極的言語(yǔ).這樣可以很好的讓他們回歸到課堂.（三）要保證后進(jìn)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間.生本教育理念不要就學(xué)生“今日事今日畢”，但是很多教師在實(shí)踐當(dāng)中恰恰就犯類似的錯(cuò)誤“今日事必須今日畢”，作為教師的我們考慮問(wèn)題很不周到，忽略了后進(jìn)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力和接受，只是自然地想到學(xué)生能夠接，但是，這種能夠接受，只能是學(xué)習(xí)在中上游學(xué)生身上才能被接受，他們能輕易地做到“今天的功課今天消化”，而后進(jìn)生能達(dá)到優(yōu)生和中等生的三分之一，甚至四分之一就已經(jīng)

22、很不錯(cuò)了.由于老師沒(méi)有考慮到后進(jìn)生的實(shí)際困難，后進(jìn)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能做到“今天的功課今天做”，這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣淡了，學(xué)習(xí)的熱情減了，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，他們學(xué)習(xí)不差才怪5. 因此，在每節(jié)課前，老師要督促后進(jìn)的同學(xué)做好一定的準(zhǔn)備為，教學(xué)進(jìn)度一定要切合實(shí)際，把學(xué)生帶入到課堂.同時(shí)，發(fā)揮小組的作用，幫組他們提高. 真正做到不放棄每一個(gè)孩子的教學(xué)理念.（四）教師應(yīng)該跳出自己教學(xué)計(jì)劃制約.我們都說(shuō)計(jì)劃趕不上變化，這就要求我們不能死盯著計(jì)劃不放，要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)改變.但是，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，即教師主體教育思想.我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，心中總有一個(gè)自己感覺(jué)近乎完美的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃那塊內(nèi)容應(yīng)該用幾

23、個(gè)課時(shí)上完，每個(gè)課時(shí)的各個(gè)時(shí)間段要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù).很多情況下我們的計(jì)劃不是太保守，就是太快.保守導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太快呢，后進(jìn)生就無(wú)法趕上，使他們不理解的越來(lái)越多，理解的也就慢慢淡忘，導(dǎo)致他們放縱自己.所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，安排多些時(shí)間給學(xué)生，做到“下要保底”，保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能保證學(xué)生做足課前工作，為課堂交流、討論、發(fā)言做好準(zhǔn)備工作.五.參考文獻(xiàn):1 郭思樂(lè).生本教育M.北京:人民教育出版社，2012 2 周秀斌.數(shù)學(xué)生本教育中重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)J.教育科學(xué)期刊2013(2):20-213 管愛(ài)華.課堂教學(xué)時(shí)間安排的合理性探析G.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2009年03期 4 李莉.立足生本教育，構(gòu)建靈動(dòng)課堂J.現(xiàn)代閱讀，2012(08):149-1505 張?jiān)凭?生本教育，讓學(xué)生學(xué)的更精彩J.人民教育，2012(18):13-14致謝：大學(xué)本科的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束.在此，我要感謝所有曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)我的老師和關(guān)心過(guò)我的同學(xué)，他們?cè)谖页砷L(zhǎng)過(guò)程中給予了我很大的幫助.本文能夠順利完成，要特別最后向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示真心的感謝.感謝我的指導(dǎo)老師胡玉玲老師，感謝各位系的老師的關(guān)心和幫助. 14