部編版二年級下冊語文計劃[共16頁]

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1、 教 學 計 劃 2018～2019學年度第二學期 學校： 學科： 語 文 班級： 教師： 日期： 一、 班級學生情況分析 任教班級 2.2 學生人數(shù) 44 人 基本情況分 析 本班共 44名學生，在上學期期末測試中大部分學生成績優(yōu)秀，班級平均分是90.7分，優(yōu)秀率是85%，合格率是97%，大部分學生書寫工整、卷

2、面干凈，成績優(yōu)異。經(jīng)過二年級一學期的學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。 　　另外一方面，大部分學生已經(jīng)能遵守課堂紀律，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動作等。尤其是班級里的幾個特殊學生，由于先天智力存在不足導致學習和習慣培養(yǎng)上的障

3、礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。 認 知 能 力 大部分學生具有初步的獨立識字的能力，并具有了初步的觀察、獨立思考、閱讀能力。能較流利地朗讀課文和背誦課文。并能用學過的字詞描述周圍的事物，寫話水平不斷提高。學生能認真看圖，根據(jù)圖的意思寫出一句完整的話，緊緊圍繞“誰在什么地方干什么”

4、來寫話，用字準確，有些學生還能運用學過的好詞寫出生動的句子。 班級有個別學困生語文學習較吃力，不能掌握識字和閱讀的基本技能，需要進一步進行引導和加強。 學習態(tài)度及習慣 學生喜歡學習漢字，識字寫字興趣高；對語文知識有好奇心與求知欲，渴望學到更多的語文知識；課堂上發(fā)言積極，小組活動氣氛活躍，形成了初步的交流合作意識；班級中的大部分學生初步形成良好的學習習慣；如正確的握筆姿勢、讀寫姿勢，專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫字、樂于閱讀、準確表達的習慣。但少數(shù)學生語言積累比較匱乏，背誦課文掌握得不太好，對其中的生字詞書寫不準確；看圖寫句子有的學生寫話不完整，不通順，表達不清楚，不能緊扣圖畫內(nèi)容；有的寫話太

5、精練了，沒有將自己積累的好詞好句加以運用，等等。極少數(shù)學生還存在粗心現(xiàn)象，如，漏題，看圖不仔細，書寫筆畫錯誤等等。 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，勤查字典，主動識字的習慣等是本學期主要培養(yǎng)目標。鼓勵學生通過多種途徑、方法識字，實踐中鞏固識字學詞的成果，豐富詞句積累。另外，加強說話、寫話的訓練，從“句子是否完整”、“描寫是否生動具體”這兩個方面進行指導。加強課外閱讀的訓練與指導，加大課外閱讀量，提高學生的閱讀理解能力。加強讀書、背誦的教學，落實到每一位學生。對接受知識比較慢的學生加強輔導，縮小學生間差異。 其他 扎實做好基礎知識的教學。加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練，堅持不懈，

6、讓學生不但要把字寫正確，而且要寫工整、寫規(guī)范。加強平時的語言積累，進一步落實課文和古詩的背誦，建立“語言積累本”，指導學生學會積累并會靈活運用。 重視語文學困生的學習，關注他們的精神世界，加強課堂的關注程度，使他們盡快的進步，成為合格的小學生。重視尖子生培養(yǎng)，在“一切為了學生的發(fā)展”新理念的倡導下，采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價。有效激發(fā)學生的學習欲望，引起學生對語言文字本身的興趣。使尖子生在原有水平上再上一個臺階，并帶動班級學生整體水平的提高。 二、全冊教材分析 1.本冊教材安排及特點 本冊教材總體特點： 首先，體現(xiàn)國家意志，自然滲透，立德樹人。 中華傳統(tǒng)文化教育、

7、革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀、國家主權與國家安全教育、法制教育、民族團結教育，自然滲透，有機結合。 其次，大力體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。教材內(nèi)容中包括古詩（7首 ）、寓言故事 （《亡羊補牢》《揠苗助長》）、神話故事（《羿射九日》）、名人故事（《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》） 另外還有，傳統(tǒng)文化的元素：諺語、韻文等 第三，教材大量引入科學童話、科普類文章。 其中，科學童話有《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《小毛蟲》《當世界年紀還小的時候》等。科普文章如：《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等。 “語文園地”面貌一新，包括五個欄目：識字加油站，字詞句運用，書寫提示，日積月累，和大人一起

8、讀。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。 全冊教材課文由“識字”和“課文”兩種類型組成。 “識字”安排了1個單元，共4課?！罢n文”安排了7個單元，每單元3-4課，共25課。每單元后面安排1個語文園地，共8個。另外，口語交際4個，寫話4個，快樂讀書吧1個，貫穿整個學期，重點為兒童故事的整本書閱讀。 本冊教材總體特點如下： 本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識450個常用字，會寫250個字。詞語表里要求會寫276個詞。 2.本冊教材重點、難點及解決問題的策略 一、識字寫字教學 本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫

9、的原則。全冊要求認識450個常用字，會寫250個字。詞語表里要求會寫276個詞。 在識字寫字教學中，集中識字、 分散識字（課文）相結合，博采眾長，識字形式豐富多樣。 （1）識字課文多韻文形式 《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》發(fā)展語言，便于記憶，體現(xiàn)漢字獨特的音律美。 （2）字理識字：體會漢字的構字特點，要關注字與字之間的聯(lián)系，提高識字的興趣。字理要科學權威，不可俗解漢字。如：《“貝”的故事》財、購、貧、賠 （3）事物歸類識字 如：《中國美食》炒、燉、煮、蒸…… （4）生活識字 （5）查字典識字。先根據(jù)形聲字規(guī)律猜、再查字典驗證。如：語文園地三 、園地七的字詞句運用（查字典要在日常多運用）

10、識字教學應用策略： 1.準確把握識字要求。 (1)要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。“多認少寫”是為了擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析。教師不要對認字提出過高的要求，模糊識記；在字形的指導上要從整體出發(fā)，不要進行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。 (2)要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再

11、學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。 2.鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。 提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學習生字。 3.調(diào)動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。 要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內(nèi)容，如，認姓氏字，

12、認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。 4.在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。教師要有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。 5、重視自主識字能力的培養(yǎng)，強化形聲字的構字規(guī)律，鼓勵發(fā)現(xiàn)意識，讓學生主動學習成為習慣。經(jīng)常運用音序查字法、部首查字法，自主識字。在學習過程中，遇到

13、不會的詞，可以聯(lián)系上下文猜測詞語的意思（第5課18頁、81頁語文園地六），體會詞語的意思（語文園地二26頁）、課文不再全文注音，要認的字有注音，其目的是在于引導學生自主識字，自主閱讀。 寫字教學應用策略： 1. 寫字的練習要從筆畫簡單字的書寫練習，到形近字、形聲字的區(qū)分練習。教材中提示了容易寫錯字的類型：容易寫錯的字、形近字、同音字、同音形近字。同時也提示了書寫的方法：例如：13頁左上包圍、左下包圍的字書寫要領、81頁字詞句運用（注意字的結構）、100頁（字變成偏旁的變化）等等2.每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。 2. 注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。 如，要求學

14、生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，教師可以在學生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。 另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權力。 在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學。要利用好配套的寫字教材，引導學生把字寫好。 三、閱讀教學策略 閱讀教學，要牢牢把握以下四個方面的要求。 1.加強識字寫字。 這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀教學時，要牢牢

15、抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。 2.讀好課文。 （1）要重視朗讀的指導。 要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。 要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。 另外，要重視范讀的作用，教學中應盡量避免單調(diào)的

16、技術性指導，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。 （2）要留給學生交流閱讀感受的時間。 在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。 3.重視積累語言。 通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。 4.注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。 閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。 課堂教學中

17、提問一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。 針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。 此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學生選擇好的讀物，給學生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。 四、語文園地的教學 本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。 （1）利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的

18、興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學生識字的渠道和途徑。 （2）組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等識字活動，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學的時候也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教材。 （3）鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，為孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快

19、識字追求的境界──只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。 （4）引導學生自己制作“識字課本”。這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的，非常精美的“識字本”。可以結合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字本”定期拿到班上交流，分享成果。 （5）引導兒童講述自己的識字小故事。讓學生講講自己認識某一個字的過程和方法，不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀

20、察的能力，促進了口頭表達的能力。 五、口語交際教學時要注意以下三個方面： （1）建構清晰的口語交際目標體系，每次的交際活動都有明確的交際目標。 （2）在真實的交際情境中發(fā)展交際能力，建構具有遷移價值的課程內(nèi)容。 （3）重視方法的指引及示范引導。除了專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。 3.根據(jù)學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 本冊教材包括一個識字單元和七個閱讀單元。 在識字教學中，準確把握識字要求，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。調(diào)動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。在語言

21、環(huán)境中識字做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字能力。 在寫字教學中，繼續(xù)鞏固寫字方法，打下堅實的寫字基礎。詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫都盡量寫好。每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。 在閱讀教學中，加強識字寫字。重視朗讀的指導，留給學生交流閱讀感受的時間。重視語言的積累，通過朗讀背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。課堂教學中，精心設計提問，擴大提問的覆蓋面，減少問題的數(shù)量，努力轉變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出有思維價值的問題。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強

22、的特點，在學習語文課文時，可以讓學生充分動起來，模仿表演，以提高準確把握重點字詞的能力。 三、本年級教學目標 根據(jù)學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標 1、學習習慣 （1）鞏固讀寫姿勢，通過課堂常規(guī)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 （2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。 （3）繼續(xù)鼓勵學生認真讀書，廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 2、識字寫字，重視自主識字能力的培養(yǎng) （1）準確認讀450個生字。 （2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。 （3）能按筆順正確書寫、默寫生字250個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。 （4）熟練掌握課后

23、276個詞。 4、口語交際 （1）能聽懂別人說得一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。 （2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 （3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 5、閱讀 （1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。 （2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。 （3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。 （4）正確地復述課文，語句連貫。 （5）能想象課文所描繪地情景，知道課文的大意。 6.寫話。 （1）對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。語交際。 （2）根據(jù)

24、表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 7.口語交際。 (1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。 (2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 (3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 四、本學期提高教學質量的構想和具體措施 根據(jù)本班學生實際與個人的目標，根據(jù)新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學習、課內(nèi)外作業(yè)設計等） 進入了低年級的第四個學期，學生已經(jīng)具備了一定的語文思維及能力這個時候，就需要從更高一個層次去要求學生，根據(jù)新課改的具體要求及市級教研重點：高效，自主，愉

25、悅課堂。區(qū)教研工作重點：打造“生本智慧課堂，全面提高課堂教學效率”，充分發(fā)揮教研對課堂教學的引領作用，探究“低年級隨文自主識字”教學策略。我將在以下方面不斷探索，努力提高教學質量： 一、用好情境圖畫。 利用好學生感興趣的一幅幅引人注目的意境圖，使識字寫字變得輕松容易一些。 1．借圖引詞。先將本課的情境圖用投影或其他形式放大展示，指導學生仔細看圖，想一想：看了這幅圖你想到了怎樣的場面?(城樓、檢閱)圖中有哪些景物?(紅燈、金水橋、海陸空)由這些景物你想到了什么?(焰火、狂歡夜、騰飛、中國龍)教師圍繞詞串循循誘導，學生就能憑借生活經(jīng)驗說出與課文相應的詞語。這時板書出示的詞語，就是經(jīng)過學生頭腦

26、初步加工過的“半成品”了。這樣學習，變被動為主動，學習的潛能得到發(fā)揮，學生在看圖說圖的過程中，就初步認識了字音，感知了字義，對詞串內(nèi)容也有了整體的感悟。 2．扣圖識字?？磮D會意識字中的一部分生字有與之相配的單幅圖。讓學生對照“大門里有個孩子豎著耳朵聽聲音”這幅圖識記“聞”，既使學生對“聞”的字形結構了然于心，也知道了“聞”的意思是“聽”。如聯(lián)系那幅“掛得不正的畫”和另一幅圖中畫斜了的桌子腿，就知道“歪”的寫法和意思了。教這一課的“灶”時，可以讓學生看那幅“鍋灶圖”想一想：圖上畫的是什么?是什么樣子的?(灶)它有什么用處?(生火做飯)在此基礎上學生自然會明白，“灶”字為什么是火字旁加土了。

27、3．賞圖誦讀。在讀詞串時，如果把一個個詞語孤立開來讀，就破壞了詞串的整體意境，聽來干巴巴的索然無味。教學時，可先借助圖畫，把學生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調(diào)?？梢韵胂蟆?駿馬)在(秋風)蕭瑟的(塞北)奔馳”這樣具體的情境，用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風塞北”，而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。同樣，學生還可以憑借課文中的“水鄉(xiāng)杏花圖”，把“杏花春雨江南”想象成“(杏花)沐浴著(春雨)，(江南)多美啊!”這樣的畫面，輕快、舒緩地讀出來。此外，在看圖會意識字和形聲字歸類識字教學中，憑借情境圖也可以在理解意思的基礎上，把韻文、小詩讀得正確、流利，讀出詩的韻味。 二、把握構

28、字規(guī)律。 看圖會意識字揭示了會意字、象形字的構字規(guī)律，十分有利于學生識記。占漢字絕大部分的形聲字也有其獨特的規(guī)律，即形旁表義，聲旁表音。如“貓 描 錨 喵 瞄”這幾個字，它們有一個共同的聲旁“苗”，根據(jù)不同的形旁，學生能比較容易地理解字義并區(qū)別運用。由此，我們可以認為“看看偏旁就知道”是學習形聲字的好方法。不過，也要提醒學生不能犯“字讀半邊”的錯誤。許多形聲字的聲旁并不能完全表示整個字的讀音，有的只是韻母相同，聲母、聲調(diào)并不同，如“貓”、“泡”；有的甚至聲母韻母都不相同，如“鐵”，這是漢字在演變過程中出現(xiàn)的特殊情況。 三、教給識記方法。 在識字教學中，教給學生一些識記的方法，就等于讓學

29、生掌握了主動識字的工具。學生在自主性、趣味性的觀察、比較、分析中能很快地讀準字音、理解字義、識記字形。常用的識字方法可以歸納為“五個一”。 (1) 數(shù)一數(shù)：用數(shù)筆畫、筆順的方法識記一些獨體字。 (2)比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比較，找出異同點，如“夕——多”，“梅——海”。 (3)分一分：把合體字分成幾個部分識記，這幾個部分大都是熟悉的字或部件。如蛇(蟲、它)，吐(口、土)。 (4)編一編：根據(jù)字形特點，編字謎或順口溜，以幫助識記。如“識字l”的“夕”可以編成“加一橫不好，加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一撇長，一座山，倒在旁”。 (5)問一問：

30、適用于識記形聲字。如教學“錨”和“泡”這兩個字時，可以分別讓學生想一想：“錨”和“泡”為什么是金字旁和三點水旁?怎么記住這個字? 四、優(yōu)化練寫過程。 在指導書寫時，要讓學生大體循著“觀察——指導——書寫——評價——跟進練習”這樣的程序，逐步把字寫對寫好?！坝^察”即默記書后田字格中的范字，注意字的筆順和主要筆畫部件在田字格中的位置，而不必對每個字的每一筆都逐一分析。例如：“識字3”中的“尖”，觀察字形時主要應注意“上下結構”、“上部緊窄，下部舒展”、“豎不帶鉤”這些要點；對“識字5”中的“滑”則要注意“左窄右寬”；而“識字7”中的“耳”，重點應注意的是“橫距相等”的書寫要點。在觀察的基礎上，

31、可適當組織小組或全班性的匯報交流?！皶鴮憽本褪亲寣W生以觀察所得為指導，在田字格中描紅、仿影。針對一些漢字結構上的特點，可以讓學生邊描仿邊說筆順和書寫要領，如學寫“識字2”中的“州”，可以這樣邊描邊說：“州”字有6筆，從左向右寫；三點不相同，方向有變化；中間一豎短，右邊豎最長?！胺答仭笔侵笌熒鷮φ照n本中的范宇對描仿情況進行評議。評議寫字有直觀性的要求，可用投影放大展示有代表性的學生寫的字，甚至書寫的動態(tài)過程，讓其他學生清楚地知道，怎樣的字才好，字怎樣寫才好?！案M練習”是學生自主動筆的環(huán)節(jié)，但并不意味著它是一堂課書寫訓練的“終結”。因為寫字是一個復雜的手腦并用的心智活動，不可能一蹴而就，有時要循

32、環(huán)往復地進行“觀察一嘗試一評議一鞏固”的訓練。因此，學生臨寫時教師仍要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時組織評析。也要注意展示那些寫得好的字，用身邊的“范字”激勵、規(guī)范全班。 五、隨課文識字 寓識于讀，讓學生借助課文這種最常用、最規(guī)范的語言環(huán)境掌握生字的音形義。課文教學中識字寫字的程序一般這樣安排：在初讀課文時正音；在熟讀感悟中理解生字詞的意義；最后自主識記字形，指導書寫。如教學《英英學古詩》一課，在導入新課后，可先讓學生聽范讀，邊聽邊注意生字的讀音，再指導學生根據(jù)“讀準字音、讀通句子”的要求自讀課文。組織反饋時，可集中出示生字讓學生認讀，也可以通過朗讀檢查字音。正音的重點應是學生容易認錯的那些字

33、：“背”是多音字；“英、靜”是后鼻音，不能讀前鼻音；“詩”是整體認讀音節(jié)，要讀準翹舌音；“思”也是整體認讀音節(jié)，要讀準平舌音；還要注意“層”讀平舌音。最后可以按平舌音、翹舌音、后鼻音將生字歸類，集中讀一讀。對字義的理解，則要堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，聯(lián)系語言環(huán)境，在讀中感悟。在指導書寫時，“英、教、靜”要認真指導按筆順描紅，“英”的一撇上要出頭，“詩”的第二橫要寫得長一些，“靜”要注意偏旁“青”的變化，上面第三橫要短，下面“月”的撇要寫成豎，整個字要寫得左窄右寬。 一篇課文中所有要求會寫的生字不必都集中到一個課時、一段時間里去讓學生書寫，特別是生字較多的課文更是如此。有的生字在讀寫

34、過程中，以板書為示范，隨時組織描仿臨寫，如“傍、沉、燦”；有的字則可以結合閱讀理解，相機指出字形特點并指導書寫，如“藍”。還可以根據(jù)生字在課文中的分布情況，把書寫的任務大體均分在幾個課時內(nèi)。 識字教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎上，應激發(fā)學生的積極性，向學生提供自主的語文實踐活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正形成語文素養(yǎng)，獲得廣泛的語文活動的經(jīng)驗，讓學生成為語文學習的主人。 五、全冊教學進度 周 次 日 期 內(nèi) 容 備 注 第1周 2.25—3.1 1-2 第2周 3.4—3.8 3-語文園地一 快樂讀書吧貫

35、穿整個學期 第3周 3.11—3.15 5-6 第4周 3.18—3.22 7-語文園地二 第5周 3.25—3.29 識字1-2 第6周 4.1—4.5 識字3-語文園地三 清明節(jié) 第7周 4.8—4.12 8-9 第8周 4.15—4.19 10-語文園地四 第9周 4.22—4.26 12-13 第10周 4.29—5.3 14-語文園地五 五一節(jié) 第11周 5.6—5.10 15-16 第12周 5.13—5.17 17-語文園地六 第13周 5.20—5.24 19-20 第1

36、4周 5.27—5.31 21-語文園地七 第15周 6.3—6.7 23-24 端午節(jié) 第16周 6.10—6.14 25-語文園地八 第17周 6.17—6.21 期末工作 第18周 6.24—6.28 期末工作 第19周 7.1—7.5 期末工作 六、其他 教 研 教 改 作為，為此，我將積極嘗試，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式，內(nèi)容評價等方面著手，在形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化，生活化和社會化。 1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活。如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為

37、媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給敬愛的老師。 2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維。我認為老師在布置作業(yè)時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。 課外活動內(nèi)容及其安排 單元 口語交際活動內(nèi)容 要素 1 注意說話的語氣 在真實的交際情境中，發(fā)展交際能力。引導學生能夠結合具體情境，合理地運用說話的語氣，實現(xiàn)表

38、達效果。 3 長大以后做什么 結合自身的情況，通過合理的暢想，想象將來奮斗的目標更好地指導當前的學習。 5 圖書借閱公約 在交流研討中得出結論。 8 推薦一部動畫片 重視方法的引導，注重動畫片在人物形象上的表達方法。 七、教師專業(yè)發(fā)展目標 作為一位年青教師，我堅持教學相長，獲得自我發(fā)展。努力提高的道德素質，希望成為具有創(chuàng)新能力的骨干教師。特制定以下個人成長發(fā)展計劃： 1. 有豐富的情感和教育上的樂觀精神，學會享受職業(yè)所帶來的樂趣。做到樂觀豁達，有進取意識。 2. 讓讀書成為一種職業(yè)習慣，做個“書香味”濃一點的教師。每天學一點、每天摘一點、

39、每個學期至少上交一篇論文，一定要省、市論文評選活動中獲獎。 3．不僅掌握課堂教學的一般規(guī)律和過程，基本上能獨掌一面。在業(yè)務上達到熟練程度，對語文各種教學模式運用自如、機智有效地“調(diào)控”，學生語文綜合素養(yǎng)的提升效果顯著。完善知識結構，積極參與教科研 4．教學基本功扎實，（簡筆畫要提高）結合教學新理念運用于教學實踐，閃現(xiàn)“智慧”的火花。 5．提升現(xiàn)代教學理念，能靈活熟練運用現(xiàn)代化教學手段。使課堂教學變得豐富多彩 6．教學綜合能力強，創(chuàng)造性地思考有關教學研究問題，并動手整理，爭取形成一些有推廣價值的教學經(jīng)驗、做法，做“研究型”、“學習型”教師。 為了能達以上目標，我準備采取以下措施： 1

40、.除了在課前認真的研究教材、學生，課上全投入的講課外，在課后我要抓緊點滴的時間學習，在學校和區(qū)組織的各種優(yōu)質課中，我要爭取更多的機會去聽、去想，學習優(yōu)秀老師先進的教學方法和教育理論，以此來豐富我的課堂。同時，在平常我要多聽同級部老師的課，多向師傅學習。 2.人們常說開卷有益，書本就像一位位無聲的老師，尤其對于像我這樣的年輕老師來說，從書本里獲取教育教學方面的理論知識更是極其重要的，因此，在下學期，我要利用閑暇時間多看書；在教學中遇到問題時也要多看書；在管理班級中遇到問題事業(yè)要從書中汲取力量。 3.要做“研究型”的教師，就要提高教研、科研的能力，因此，我要轉變觀念，樹立和增強從事科學研究的意識和自覺性。通過實踐逐步掌握科研的方法。 4.加強反思，找出工作中的優(yōu)點與不足，尤其是每堂的反思，看看教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標志是什么？如果沒有達到的話，標志又是什么？這次課你感到比較得意的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？等。用心的記錄下來，相信對于我的成長會有很大的幫助。