部編人教語文七上《11竊讀記》[魏老師]【市一等獎(jiǎng)】優(yōu)質(zhì)課

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1、從百草園到三味書屋竊讀記比較閱讀教案 市直四初 魏華 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)一種讀書方法比較閱讀。 2鍛煉三種能力：默讀能力、概括能力、抓關(guān)鍵詞、句、段的能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一種讀書方法比較閱讀。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鍛煉三種能力：默讀能力、概括能力、抓關(guān)鍵詞、句、段的能力。 學(xué)情分析：七年級(jí)語文教材中有些篇目篇幅較長，內(nèi)容較多，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教給他們一些有效的方法，快速把握文意。再者，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏必要的基本技能，分析綜合層級(jí)的能力有待提高。 知識(shí)鏈接： 從百草園到三味書屋寫作背景：本文寫于1926年9月18日，副題：舊事重提之六，后由作者收入散文集朝

2、花夕拾。這篇文章是魯迅先生輾轉(zhuǎn)遷徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來尋求一絲安慰而寫的。 竊讀記寫作背景：在舊中國，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書，一輩子與知識(shí)無緣。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無才便是德?！闭?yàn)槿绱?，女孩子讀書的很少。林海音（年），就是出生在那個(gè)特殊的年代，她歲的時(shí)候隨父母來到了北京，父親是一個(gè)教書先生，雖然家里供她讀書，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，再加上父親早逝，根本沒有閑錢給她買書看，可她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松過，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 記敘的順序和作用： 順敘，是指按照事件發(fā)展

3、的時(shí)間先后次序來敘述。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用，使情節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。 文體知識(shí)： 敘事散文是以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出；敘述中往往帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿感情，以表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感

4、受。敘事散文側(cè)重于通過敘述人物和事件的發(fā)展變化過程來反映人或事物的本質(zhì)，敘事講究時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，但不求情節(jié)完整。 小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。 小說是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)的反映和表現(xiàn)社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí) 1、給下面加橫線的字注音、給拼音寫漢字 確鑿（ ） 菜畦（ ） b( )谷 cuán

5、( ) 急zào（ ） 眾目睽睽（ ） 踉踉蹌蹌（ ） gn（ ）尬 貪lán( ) 自bi( ) 2、根據(jù)意思填寫詞語。 （1） ：少有人來。 （2） ：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。 （3） ：好像真有這回事似的。 （4） ：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。 3、默讀從百草園到三味書屋，思考下列問題。（可在書上圈點(diǎn)勾畫） （1）本文可以分為幾個(gè)部分？分別找出各個(gè)部分的起止段，并概括每部分的主要內(nèi)容。 （提示：1、本文標(biāo)題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？） （2）找出文中表現(xiàn)“我”感情的詞、句、段，說說都表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？ （

6、提示：結(jié)合背景資料思考） 二、合作探究 默讀課文，思考下列問題。（可在書上圈點(diǎn)勾畫） 1、本文可以分為幾個(gè)部分？分別找出各個(gè)部分的起止段，并概括每部分的主要內(nèi)容。 （提示：理清本文的寫作順序，結(jié)合記敘的順序思考本文的結(jié)構(gòu)。） 2、找出文中表現(xiàn)“我”感情的詞、句、段，說說都表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？ （提示：結(jié)合背景資料思考） 3、歸納總結(jié) 試著從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、感情、文體等方面思考兩篇文章的異同。 兩篇文章的相同點(diǎn)： 兩篇文章的不同點(diǎn)： 三、反饋達(dá)標(biāo) 1、選出下面說法不正確的一項(xiàng)：（ ） A魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 B本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。 C本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 2、竊讀記以“ ”為線索，通過對(duì)放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的“ ”順序和藏身于眾多顧客之中讀書、借雨天讀書等場景的描寫，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的 和對(duì)知識(shí)的 。 復(fù)制文字已復(fù)制