《過(guò)松源晨炊漆公店》其五教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《過(guò)松源晨炊漆公店》教案 授課教師：梁丹詩(shī) 一、教學(xué)目標(biāo) ( 一）知識(shí)與能力： 1、能有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)。 2、借助注釋理解詩(shī)歌大意。 3、理解詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理。 （二）過(guò)程與方法： 1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。 2、當(dāng)堂背誦，理解詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)誦讀本詩(shī)，學(xué)會(huì)直面困難、戰(zhàn)勝困難。 二、教學(xué)重難點(diǎn) ( 一）教學(xué)重點(diǎn)： 1、能有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)，并借助注釋理解詩(shī)歌大意。 2、

2、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理。 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 深入理解詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)會(huì)直面困難、戰(zhàn)勝困難。 三、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方 法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí) “誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 ”故，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是 關(guān)鍵。要以讀為本，重在體悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。在教學(xué)中，教者要讓 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的意境。 通過(guò)朗讀與吟誦走進(jìn)作者，體會(huì)作者的精神境界，達(dá)到自悟自得

3、, 并 啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的文學(xué)積累。 四、教學(xué)方法 ：朗讀法、小組合作探究法、講授法、啟發(fā)法 五、教學(xué)過(guò)程 ： 一、 激趣導(dǎo)入 （計(jì)劃用時(shí)： 3 分鐘） 1、九宮格識(shí)別詩(shī)句 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模仿《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的九宮格識(shí)別詩(shī)句的形式，可以讓學(xué)生溫習(xí)鞏固描寫(xiě)山的詩(shī)句，并激趣導(dǎo)入到本節(jié)課登山感受的內(nèi)容。 2、教師登山感受、登山圖片分享 （過(guò)渡語(yǔ)：這些詩(shī)句都是描寫(xiě)山的，老師去過(guò)泰山、黃山、廬

4、 山等名山，但最讓我印象深刻的卻是大學(xué)時(shí)在沈陽(yáng)爬的山。那 山啊，路很陡，我爬到一半，累得不行想放棄的時(shí)候， 卻發(fā)現(xiàn)， 山路太窄了，僅能容一人通過(guò)，特別是東北漢子比較壯實(shí)，我 根本就擠不過(guò)去。只好，繼續(xù)爬呀爬，好不容易下山了，卻發(fā) 現(xiàn)了更崩潰的事情，前面還有將軍峰、百步緊、兔耳峰攔著！ 當(dāng)時(shí)，崩潰的我立刻想起了楊萬(wàn)里的一首詩(shī) -- 《過(guò)松原晨炊漆 公店》其五。對(duì)于楊萬(wàn)里，同學(xué)們有了解嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái) 介紹一下。） 二、初步感知 （計(jì)劃用時(shí)： 5 分鐘） 1、作者名片（給楊萬(wàn)里設(shè)計(jì)

5、一張名片） 學(xué)生活動(dòng)：展示自己課前設(shè)計(jì)的作者名片 教師活動(dòng)：分享老師設(shè)計(jì)的作者名片 設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)詞，故，學(xué)生對(duì)詩(shī)人楊萬(wàn)里是有所了解的。為楊萬(wàn)里設(shè)計(jì)名片形式新穎，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生主動(dòng)去回憶、復(fù)習(xí)舊知。 （過(guò)渡語(yǔ)：人們把楊萬(wàn)里寫(xiě)的詩(shī)稱(chēng)為“誠(chéng)齋體”， 同學(xué)們知道什么是“誠(chéng)齋體”嗎？我們一起來(lái)看一下。 ） 2、微課學(xué)習(xí)（誠(chéng)齋體） 3、認(rèn)真聽(tīng)讀，劃分節(jié)奏。 ( 推薦 央廣網(wǎng) 朗讀 ) 過(guò)松源晨炊漆公店 （其

6、五） 楊萬(wàn)里 莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。 政入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔。 三、小組合作 （計(jì)劃用時(shí)： 10 分鐘） 1、學(xué)生示范朗讀 ? 朗讀要求：讀準(zhǔn)字音 讀清節(jié)奏 讀出感情 2、分組朗讀 PK 并互相點(diǎn)評(píng) 學(xué)生活動(dòng)：各組認(rèn)真朗讀并積極舉手發(fā)言 教師活動(dòng)：組織各組有序進(jìn)行朗讀 PK并給各組加分 設(shè)計(jì)意圖：分組朗讀 PK的形式能夠提高學(xué)生的積極性，小組讀能帶 動(dòng)一些積極性不高的學(xué)生加入到朗讀隊(duì)伍里來(lái)， 營(yíng)造活躍濃厚的朗讀 氛圍。 四、精講釋

7、疑 （計(jì)劃用時(shí)： 11 分鐘） （過(guò)渡語(yǔ)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，大家都讀懂了嗎？有疑問(wèn)的同 學(xué)請(qǐng)舉手提問(wèn)。） 1、 疑難提問(wèn) 學(xué)生活動(dòng)：不懂就問(wèn)，舉手提問(wèn)。 2、互助答疑 學(xué)生活動(dòng)：理解的同學(xué)舉手答疑，互相幫助。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)并鼓勵(lì)認(rèn)可答疑的學(xué)生。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間簡(jiǎn)單的問(wèn)題是可以通過(guò)互相討論，答疑互助的 形式解決的，教師只需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生即可。 3、理解詩(shī)意 （過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們從題目中可以了解到什么信息呢？） 明確：題目中的地點(diǎn)及時(shí)間，聯(lián)系標(biāo)題，明確答

8、題規(guī)范。 教師活動(dòng)：釋題、引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，齊讀詩(shī)意。 過(guò)松源晨炊漆公店（其五） 楊萬(wàn)里 莫言下嶺便無(wú)難， 不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難， 賺得行人錯(cuò)喜歡。 這句話(huà)騙得游山的人白白的歡喜一場(chǎng)。 政入萬(wàn)山圍子里， 當(dāng)你進(jìn)入到萬(wàn)重山的圈子里以后， 一山放出一山攔。 一座山讓你經(jīng)過(guò)另一座山馬上將你阻攔。 4、賞析詞語(yǔ) （把你喜歡的字分享給大家） （過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)明，幽默風(fēng)趣。你最喜歡哪個(gè)字呢？來(lái)跟大家分享一下。） 教師活動(dòng)：舉例引導(dǎo)、板書(shū) 學(xué)生活動(dòng)：積

9、極舉手分享 示例：我最喜歡“攔”字，“攔”運(yùn)用了 擬人的修辭手法， 形象生動(dòng)地賦予“萬(wàn)山”人的思想、人的性格，使萬(wàn)山活了起來(lái)。學(xué)生分享設(shè)想： （ 1）我最喜歡“放”字，因?yàn)檫\(yùn)用了 擬人的修辭手法， 形象生動(dòng) 地賦予“萬(wàn)山”人的思想、人的性格，使萬(wàn)山活了起來(lái)。 （ 2）我最喜歡“賺”字，“賺”字在這里是“騙”的意思，幽默風(fēng)趣地把山寫(xiě)活了，好像是在和行人嬉戲的感覺(jué)。 （3）我最喜歡“錯(cuò)”字，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了行人當(dāng)時(shí)失落的神態(tài)。 我最喜歡 ____________字，因?yàn)?________________________________

10、_____________ _____________________________________________________________________________ 我最喜歡 ____________字，因?yàn)?_____________________________________________ _____________________________________________________________________________ 設(shè)計(jì)意圖：賞析詞語(yǔ)可以使學(xué)生深入理解詩(shī)意，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊，漸入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所想要表達(dá)的思想感情。

11、 五、體悟感情 （計(jì)劃用時(shí)： 3 分鐘） （過(guò)渡語(yǔ)：作者寫(xiě)這首詩(shī)只是為了記錄登山的感受嗎？不是的，我們來(lái)看看本詩(shī)的寫(xiě)作背景） 教師活動(dòng)：出示本詩(shī)寫(xiě)作背景 學(xué)生活動(dòng)：積極發(fā)表感想 教師小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生直面困難，克服困難） 詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)山區(qū)行路的感受寄寓了深刻的哲理：人生在世豈無(wú)難，人生就是不斷的與“難”作斗爭(zhēng)，人們無(wú)論做什么事， 都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系寫(xiě)作背景便于學(xué)生理解詩(shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理， 學(xué)會(huì)直面困難、戰(zhàn)勝困難，掌握本課重難點(diǎn)。六、小試牛刀 （計(jì)劃用時(shí)： 4 分鐘）

12、 1、當(dāng)堂練習(xí) ? 中考鏈接：《過(guò)松源晨炊漆公店》 中通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了人的心情與自然景色和諧相融的句子是： ? 莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。 ? 學(xué)以致用：小熙同學(xué)期中考試考得不錯(cuò)就有些松懈。 請(qǐng)你用《過(guò)松源晨炊漆公店》中的詩(shī)句來(lái)告誡他： ? 政入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔。 2、默寫(xiě)檢測(cè) 設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸驹?shī)主要是考查上下句默寫(xiě)及理解性默寫(xiě)， 所以我們必須聯(lián)系考點(diǎn)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生默寫(xiě)掌握情況。 七、課堂小結(jié) （計(jì)劃用時(shí)： 2 分鐘） 《過(guò)松源晨炊漆公店》前半部為議論，后半部為描摹，二者構(gòu)成先果

13、后因的內(nèi)在聯(lián)系， 均滲透著詩(shī)人濃郁的思想感情， 詩(shī)人借助景物描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻， 通過(guò)寫(xiě)山區(qū)行路的感受， 說(shuō)明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：人們無(wú)論做什么事， 都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)的成功所陶醉。在取得一定成績(jī)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可自得自滿(mǎn)，而應(yīng)不斷進(jìn)取。 設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本課所學(xué)。 八、點(diǎn)撥發(fā)散 （計(jì)劃用時(shí)： 2 分鐘） （過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們還了解其他哲理詩(shī)嗎？跟大家分享一下） 教師活動(dòng)：聯(lián)系分享《行路難》 學(xué)生活動(dòng)：積極發(fā)言 設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)撥發(fā)散環(huán)節(jié)有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系等方法，進(jìn)一步 鞏固本

14、課所學(xué)。 九、分層作業(yè) 必做作業(yè)：熟讀并背誦本詩(shī) 選做作業(yè)（二選一）： 1. 對(duì)比閱讀本詩(shī)與《過(guò)松源晨炊漆公店》其一。 2. 試著寫(xiě)一首哲理小詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的理解能力、接受能力都有所不同，我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)分層制定作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 攔 教學(xué)反思：在這節(jié)課里，學(xué)生給了我很多的驚喜。例如，我設(shè)計(jì)的作 者名片環(huán)節(jié)，本意僅僅是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而已。 但我卻出乎意 料地看到一張張溢滿(mǎn)了創(chuàng)造力和想象力的作者名片， 他們簡(jiǎn)直就是小 小設(shè)計(jì)家。在以后的教學(xué)活動(dòng)中， 我一定要多給學(xué)生留些空間讓他們 自主發(fā)揮創(chuàng)造性。 感謝您的閱讀，祝您生活愉快 。