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1、千克與克教案設計第三單元千克和克教材分析千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。 我國人民在生活中習慣以 “物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。全單元教材按“導入教學千克教學克實踐活動”的線索編寫。1. 從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。第 29 頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品， 問學生“哪一袋重一些？” 這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用
2、秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等， 讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。第 30 頁的底注介紹了千克可以用“ kg”表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號。 “千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習中不使用。2. 教學“千克”的活動多樣。第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“ 0”；右邊的臺秤上有 1 袋紅棗，秤面的針
3、指向“ 1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重 1 千克。這是教材讓學生第一次感知千克。第二，讓學生體會1 千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1 千克的印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1 千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1 千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1 千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。 學生開展這些活動不是玩， 也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識
4、地去感受。第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如 1 袋鹽水鴨重 1kg、1 袋大米 5kg、電梯可載重 1000kg。結(jié)合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。3. 教學“克”的方法有特色。首先讓學生建立直覺 1 克是很輕的。教材用天平稱出 10 克黃豆，讓學生看到 10 克黃豆只有幾十粒，從而感到 1 克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產(chǎn)生“ 1 克究竟有多重”的學習興趣。接著讓學生體驗 1 克有多重。教
5、材通過圖示告訴學生一枚 2 分硬幣大約重 1 克，并要求他們掂一掂，感受 1 克。為了幫助學生加深對 1 克的印象，還通過“一根羽毛比 1 克輕”“一把直尺比 1 克重”凸現(xiàn) 1 克。然后讓學生研究克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生 1 千克 =1000 克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出 2 袋鹽重 1000 克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到 1 千克；第三步作出判斷： 1 千克 =1000 克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系， 而且再次體會了 1 千克與 1 克各有多重。4. 結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。第 36 頁第 4 題里 1 個大
6、面包重 190 克， 4 個小面包每個重 70克，求這 5 個面包一共重多少克； 第 5 題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。第 37 頁第 6 題在求出 1 號杯里有水 60 克后，通過觀察與比較，說一說 2 號、 3 號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60 求出 1 號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第 35 頁的第 4 題預先作了鋪墊。5. 以千克為內(nèi)容安排實踐活動。第 38 頁稱一稱分兩段進行。第一段稱1 千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。 表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會 1 千克有多重。第二段稱體重。 生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23 千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
《千克與克》教案設計
