教科版科學(xué)三上《誰(shuí)流得更快一些》說(shuō)課稿

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1、2019 最新教科版科學(xué)三上《誰(shuí)流得更快一些》說(shuō)課稿 各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《誰(shuí)流得更快一些》。 有人說(shuō) , “課堂教學(xué)是一幅畫(huà) ,潑墨如注 ,惜墨如金；有人說(shuō)課堂 教學(xué)是一首詩(shī) ,起承轉(zhuǎn)合 ,跌宕起伏?！彼羞@些都在像我們傳達(dá)同一 個(gè)理念。教學(xué)是門藝術(shù)。下面我就分別從說(shuō)教材 ,說(shuō)設(shè)計(jì)理念；說(shuō)教 法、學(xué)法；說(shuō)教學(xué)程序；說(shuō)教學(xué)預(yù)評(píng)五個(gè)方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。 一、說(shuō)教材 1、 教材分析： 《誰(shuí)流得更快一些》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空 氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng) 的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的 ,本課通過(guò)對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較 ,讓學(xué)

2、生 認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng) ,液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度 ,進(jìn)一步加深 學(xué)生對(duì)液體會(huì)流動(dòng)這個(gè)基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題、猜測(cè)、 討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式 ,多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì) ,為下一步進(jìn)行 對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 2、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求 ,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平 ,我將從課 標(biāo)的三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)： （ 1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng) ,流動(dòng)的快 慢受到液體黏度的影響。 （ 2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理 解公平實(shí)驗(yàn) ,為保證公平 ,需要保持除變量之外的其他條件相同。 （ 3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

3、到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨別 實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性 ,小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn) ,描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到 黏度影響。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) ,理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 4、 課時(shí)安排：一課時(shí) 5、 課前準(zhǔn)備：給每組的材料 ,1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗潔 精、 1 塊玻璃、 1 塊塑料板、 3 個(gè)滴管、面巾紙、一張實(shí)驗(yàn)記 錄表。 二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn) ,本課始終以“探究”為主線 ,讓 學(xué)生經(jīng)歷探究問(wèn)題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、 得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的

4、探究活動(dòng) ,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,通過(guò)小組 合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng) ,讓學(xué)生在親自參與探究活動(dòng)過(guò)程中獲得體 驗(yàn)并內(nèi)化 ,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 “親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途 徑。”是《新課標(biāo)》的基本理念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引 導(dǎo)者和組織者、在教學(xué)方式上 ,我根據(jù)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地位。理 性認(rèn)識(shí)是次要。這一規(guī)律來(lái)展開(kāi)教學(xué)。將多種教法合理的進(jìn)行優(yōu)化 組合 ,形成一個(gè)綜合教學(xué)法。為突出學(xué)生的主體地位 ,我在教學(xué)中 ,始 終以“自主探究”為主線 ,讓學(xué)生經(jīng)歷探究問(wèn)題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方 案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系

5、列的探究活 動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,通過(guò)小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng) ,讓學(xué)生在親 自參與探究活動(dòng)過(guò)程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化 ,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè) 趣。在教學(xué)時(shí) ,師生之間力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、民主、和諧的對(duì) 話課堂。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn) ,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生 活經(jīng)驗(yàn) ,我將從：組織教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣；親身經(jīng)歷 ,主 動(dòng)探究；課堂小結(jié) , 拓展延伸；四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。 （一）組織教學(xué)（ 2 分鐘） 首先 ,學(xué)生在《幸福拍手歌》的音樂(lè)律動(dòng)中走進(jìn)教室 ,進(jìn)行師生情 感互動(dòng)。 其次 ,師生問(wèn)好 （二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。（ 5分鐘

6、） 我們學(xué)校剛剛舉行完元旦運(yùn)動(dòng)會(huì) ,同學(xué)們都參加了。在這次比賽 中我們班誰(shuí)的成績(jī)最好呢？今天我們還要進(jìn)行一次比賽 ,不過(guò)這次同 學(xué)們不是參賽隊(duì)員 ,老師想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)裁判員。那么這次 ,誰(shuí)是參賽的 隊(duì)員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液 體,那么這三種液體誰(shuí)流動(dòng)的更快呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí) 第 3 課《誰(shuí)流的更快一些》（板書(shū)課題）。比賽是學(xué)生最喜歡的活 動(dòng)形式 ,所以我在開(kāi)課之進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣 ,引發(fā)學(xué)生的好奇 心和求知欲。不知不覺(jué)地帶情入境 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,為接 下來(lái)的教學(xué)做好情感鋪墊。 （三）親身經(jīng)歷 ,主動(dòng)探究。（ 25

7、分鐘） “親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途 徑?！笔恰缎抡n標(biāo)》的基本理念。在這一理論指導(dǎo)下 ,在課堂上 ,我注 重通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐 ,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ,內(nèi)化形成。因此 本環(huán)節(jié)從以下四方面展開(kāi)： 1、提出猜想 “請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位 ,仔細(xì)觀察、比較這三種液體 ,小組成員 互相交流 ,你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？”任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明 都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上 ,學(xué)生紛紛表達(dá)自 己的猜想 ,營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比 較、思考 ,然后說(shuō)出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由 ,給學(xué)生留有思維的 空間 ,進(jìn)一步激發(fā)

8、他們的求知欲。 2、設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法 學(xué)生對(duì)三種液體誰(shuí)流的更快有了一個(gè)初步的猜測(cè) ,此時(shí)教師提出 問(wèn)題：“怎樣進(jìn)行比賽呢？怎么比才公平呢？請(qǐng)本次比賽的裁判員 ——同學(xué)們 ,以小組為單位討論一下比賽方法 ,比賽時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn) 題 ,以及比賽時(shí)要用到哪些材料?！保ò鍟?shū)注意問(wèn)題）這一部分內(nèi)容 是本課的重點(diǎn) ,而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有很大難度的 , 所以鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論 ,再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么 樣的比賽方法和比賽規(guī)則 ,只要能說(shuō)出道理教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn) 給予肯定和鼓勵(lì)。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ,分析整理 “我們做了這么多的準(zhǔn)備工作 ,同學(xué)們

9、一定都著急了 ,下面就請(qǐng)同 學(xué)們選擇你們小組認(rèn)為最好的方法進(jìn)行比賽?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我讓 學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,包括材料的選擇 ,方法、手段 的選擇等 ,但在學(xué)生各自不同的選擇中 ,明確除三種液體不同之外 ,其 他條件要盡量相同 ,這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問(wèn)：“為什么同樣是液體 ,它們的流動(dòng)速度卻不同？ 你認(rèn)為液體的流動(dòng)快慢跟什么有關(guān)？”“你是怎樣知道這三種液體 黏度不同的？” 學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)三種液體進(jìn)行了更加細(xì) 致的觀察 ,從而能比較輕松的概括出 ,液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響這 一科學(xué)概念 ,并通過(guò)觀察三種不同黏度的液體作出自

10、己的解釋。 4．液體和固體的比較 教師出示上一節(jié)課水和油的維恩圖提問(wèn)：“洗潔精具有水和油 的共同特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后 ,出示液體和固體的維恩圖 ,讓學(xué) 生展開(kāi)討論 ,液體和固體有哪些相同點(diǎn) ,有哪些不同點(diǎn) ,展示兩種物質(zhì) 的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。 （四）課堂小結(jié) , 拓展延伸（ 8 分鐘） 本堂課在教師情景創(chuàng)設(shè)下 ,經(jīng)歷了問(wèn)題、猜測(cè)、討論、交流、實(shí) 驗(yàn)、分析得出結(jié)論等系列過(guò)程 ,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興 趣。 “水是怎樣一種液體 ,我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”根據(jù)學(xué)生的 回答 ,教師進(jìn)行小結(jié)?！敖裉齑蠹业谋憩F(xiàn)都非常棒 ,那么 ,生活中我們 經(jīng)

11、常會(huì)遇到這樣的事情 ,比如在喝牛奶時(shí) ,最后總是喝不干凈 ,這是怎 么回事呢？液體會(huì)流動(dòng) ,那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎？” 請(qǐng)大家 在課后思考、討論。同學(xué)們 , 讓我們?cè)谙乱还?jié)美好的科學(xué)課上再見(jiàn)。 成功的結(jié)尾 , 可以把一堂課諸多內(nèi)容進(jìn)行總結(jié) , 概括和深化。還 能誘發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維 , 讓學(xué)生進(jìn)入更為深層次的探究 , 得到精神的滿足 , 從而達(dá)到課外知識(shí)課內(nèi)展示深化 , 課內(nèi)知識(shí)課外鞏 固補(bǔ)充的理念。 五、教學(xué)預(yù)評(píng) 俗話話說(shuō)“教學(xué)有法、但無(wú)定法 , 貴在得法”本節(jié)課在教師引導(dǎo) 鼓勵(lì)下 , 發(fā)掘?qū)W生的聯(lián)想創(chuàng)新才能。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 , 提高學(xué)習(xí) 熱情 , 拓寬科學(xué)教育的學(xué)科范圍 , 提升素質(zhì)教育。當(dāng)然 , 有個(gè)別同學(xué)會(huì) 對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)感到吃力。但是 , 我會(huì)耐心示范 , 引導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生 的具體問(wèn)題 , 不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)。” 6 / 6