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1、轉(zhuǎn)變教育觀念，打造卓越高效課堂，成就師生精彩尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位選手、老師們：大家好！雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。一、總的感受1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。從這十三節(jié)課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，更好地落實以德樹人的育人目標(biāo)。教學(xué)流程由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化，通過情境創(chuàng)設(shè)、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學(xué)。2.課程意識深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認(rèn)知
2、的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。二、課堂中的亮點1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。比如桃花源小學(xué)熊鶴平老師的“議一議”教學(xué)環(huán)節(jié)，五福小學(xué)向堯老師的“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié)，龍?zhí)断ＭW(xué)楊薇老師設(shè)計的“合作交流，解決困難”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還有車田中心校劉秋霞老師設(shè)計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，麻旺小學(xué)潘霞
3、老師設(shè)計的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，板溪小學(xué)王瓊老師的整節(jié)課，教師們都把學(xué)生推向前臺，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地體現(xiàn)了主體性原則。2.關(guān)注生活體驗，突出學(xué)科意識。品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。課標(biāo)中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認(rèn)知。比如陳秋霞老師的課讓學(xué)生在體驗中獲得了“保護環(huán)境，人人有責(zé)，保護環(huán)境，從我做起！”的道德意識。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。彭靜老師的課，讓學(xué)生親身體驗了愉快生活每一天。3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中敢于對教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開發(fā)的課程資源與教材內(nèi)容優(yōu)化整合。比如可大小
4、學(xué)謝晉老師的“過橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場采訪”，楊薇老師的“怎樣面對生活和學(xué)習(xí)中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開發(fā)課程與教材內(nèi)容進(jìn)行了有機的整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識。4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識?！绑w驗學(xué)習(xí)”關(guān)注每個學(xué)生在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。比如：王瓊老師的課，整節(jié)課都讓學(xué)生在活動中愉悅的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學(xué)生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學(xué)習(xí)”則是調(diào)動所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災(zāi)害的種類”和“土地沙漠化的原因”都
5、很好地利用了小組學(xué)習(xí)模式。5.關(guān)注課堂評價，突出育人意識。品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描述性評價、達(dá)成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式?？傊u價必須恰如其分，以激勵為主。三、存在的不足課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。1.對課標(biāo)的研讀和教材的解讀不夠，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。研讀課標(biāo)和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。不認(rèn)真研讀課標(biāo)，不仔細(xì)解讀教材，又怎么準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)呢？
6、本次13篇課時計劃中，有把品生、品社的課程目標(biāo)與語數(shù)的三維目標(biāo)混為一談的。而品社課標(biāo)中明確指出：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。2.對教材的挖掘不夠深入，教學(xué)設(shè)計不夠精細(xì)。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要仔細(xì)解讀教材，體會編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學(xué)活動也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。3.活動的實效性研究不夠，仍有語文課的味道。課堂上不少教師都設(shè)計了學(xué)生活動環(huán)節(jié)，但有些
7、課，學(xué)生的活動根本就沒有動起來，也不知道怎么活動。因為學(xué)生連活動要求就不清楚，教師就讓學(xué)生進(jìn)行活動。還有在實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應(yīng)如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標(biāo)研讀不夠，有時像品生課，有時有語文化趨勢。4.問題設(shè)置不夠準(zhǔn)確，造成學(xué)生無從著答。有的課，教師提問語言不言簡意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學(xué)生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學(xué)生就更無從下手了。其實，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學(xué)生就明白了，也好回答了。5.教學(xué)語言不簡潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。有的教師就是喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，好像學(xué)生不聽到老師的回答，就不是
8、正確答案一樣。其實，這是我們教師長期以來一種不良習(xí)慣的積淀。四、教學(xué)建議：比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結(jié)果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學(xué)有了更多的思索。1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因為板書是教師回顧文本內(nèi)容的線索。3.要注意相關(guān)知識的連貫性。既要有小結(jié)和過渡，也要有回顧與總結(jié)。4.關(guān)注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點。老師們：小學(xué)教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但新課程背景下的品生、品社課堂教學(xué)是多元的、開放的，給老師們的創(chuàng)造性教學(xué)構(gòu)建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學(xué)這個大舞臺上上演出自己最精彩的教學(xué)大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！ “轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學(xué)恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學(xué)這份沉甸甸的責(zé)任！以上發(fā)言，集中了評委的集體意見，也有我個人的一些觀點和看法。由于視角（jiao）不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請指正!感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻(xiàn)！感謝在座老師們的真心傾聽！謝謝大家！
品德與社會三上《做學(xué)習(xí)的有心人》
