《《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目標(biāo) 1.理清文章思路,把握文章內(nèi)容,感悟古今不同內(nèi)涵。 2.反復(fù)誦讀,品味文章語言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。 3.掌握文言詞匯,加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。 課前準(zhǔn)備 1.查閱相關(guān)資料了解孟子生平。 2.根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),自主釋疑。 教學(xué)工具:多媒體課件。 教學(xué)安排: 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境,播放人民解放軍百萬大軍橫渡長江視頻,從歷史畫面中我們可以看出,人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江,取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負(fù)與治國成敗中的決定性作用,這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助,失
2、道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的得道多助,失道寡助這篇經(jīng)典美文。 二、簡介作者 孟子是儒學(xué)大家,名軻,字子輿 ,鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有 孟子 一書,該書長于言辭,其文氣勢磅礴,論證嚴(yán)密,富有說服力和感染力,對后來散文的發(fā)展有很大影響。 三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 本文是一篇精悍短小的文言議論文,本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。(幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)) 1.誦讀課文,積累文言詞語。 2.學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容,繼承傳統(tǒng)文化之精華。 3.品味文章語言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富
3、多彩的論辯藝術(shù)。 四、整體感知,誦讀訓(xùn)練 (此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主) 1.教師配樂示范讀課文,在教師示范讀課文的過程中,要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞,并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。(多媒體配樂示范讀課文) 2.學(xué)生展示所畫字詞,并講解畫那些字詞的理由,同時其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。3.學(xué)生嘗試模擬教師,根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文,朗讀時要求注意以下問題:讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。 4.學(xué)生展示朗讀(多媒體配樂),并請同學(xué)加以評點(diǎn)。 5.教師歸納以后,師生共同吟哦諷誦課文,注意朗讀節(jié)奏與氣勢。 五、深入文本,品讀賞析 (此環(huán)節(jié)重在
4、理清文章思路,把握文章內(nèi)容,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文) 第一步:合作探究、疑難字詞釋義。(多媒體展示疑難字詞句) 目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。(教師注意點(diǎn):學(xué)生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問,說文解字中說,“兵”,械也,“械”器之總名??梢越柚氨钡淖w字來加深理解,成語中作兵器講的詞:兵不血刃、短兵相接)d.能夠理解“之”的意思,并要求能夠指出文中其他“之”的用法。(例如:作“的”講,“三里之城,七里之郭”,與“域民不以封疆之界”;用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性,例如“以天下之所順,攻親戚之所畔”)e.找出句中的通假字并解釋。(“畔”同“叛”,背叛)第二步:探究文章主旨,
5、賞析論證藝術(shù)。孟子長于辯論,其文邏輯嚴(yán)密,言辭犀銳,氣勢磅礴,領(lǐng)略其文采,需注意思考以下問題: (1)本文就戰(zhàn)爭問題展開論述,戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么,你是如何看出來的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么? (明確:戰(zhàn)爭的要素是“天時”、“地利”、“人和”;孟子所持的觀點(diǎn)是:天時不如地利,地利不如人和) (2)孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢?用了哪些論證方法? (明確:逐層深入論證,用了舉例論證的手法。論述“天時不如地利”,從攻方的角度加以論證,論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證) (3)孟子寫作此文的目的,僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎?更深層次的目的是什么呢? (明確:不是!作者更主要的目的
6、是為了勸誡當(dāng)時的統(tǒng)治者在治國的過程當(dāng)中認(rèn)識到“人和”的重要,認(rèn)識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴(kuò)大到治國) (4)學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié),探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助,失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么? (明確:從反面論證,運(yùn)用正反對比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要?!暗馈敝傅氖鞘┬腥收?,重視人民的生存權(quán)利,爭取人心;也就是要求君主以仁愛之心,來改善人民的生活,提高百姓的道德與文化水平,以便爭取民心,作為富國強(qiáng)兵的基礎(chǔ)) (5)小結(jié)歸納:通過學(xué)習(xí),我們共同探討了課文,明確了中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法,懂得了“天時不如地利,地利不如
7、人和”、“得道多助,失道寡助”的深刻內(nèi)涵。 第三步:吟哦諷誦,積累經(jīng)典。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞,及時鞏固,加強(qiáng)積累) 六、歸納總結(jié) 同學(xué)們,通過短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采,而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟,“和”的思想內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷豐富,現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義,蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系,具有普遍的指導(dǎo)意義。(幻燈片展示“和”的新意)希望同學(xué)們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華,早日
8、成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧?。◣熒餐S誦全篇) 教學(xué)反思 得道多助,失道寡助是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計教案時,注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時,以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?,力爭讓學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。