《得道多助失道寡助》教學設計

教學目標 1.理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。 2.反復誦讀，品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。 3.掌握文言詞匯，加強基礎積累。 課前準備 1.查閱相關資料了解孟子生平。 2.根據(jù)預習導學，自主釋疑。 教學工具：多媒體課件。 教學安排: 1課時。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 創(chuàng)設情境，播放人民解放軍百萬大軍橫渡長江視頻，從歷史畫面中我們可以看出，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江，取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負與治國成敗中的決定性作用，這正應了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點。今天我們就一起來學習孟子的得道多助，失道寡助這篇經(jīng)典美文。 二、簡介作者 孟子是儒學大家，名軻，字子輿 ，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有 孟子 一書，該書長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密,富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。 三、明確學習目標 本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務。（幻燈片投影展示學習目標） 1.誦讀課文，積累文言詞語。 2.學習文章逐層深入的論證方法，領悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。 3.品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。 四、整體感知，誦讀訓練 （此環(huán)節(jié)以學生自學為主） 1.教師配樂示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學生畫出課文中自認為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。（多媒體配樂示范讀課文） 2.學生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時其他同學注意做好標記。3.學生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時要求注意以下問題：讀準字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。 4.學生展示朗讀（多媒體配樂），并請同學加以評點。 5.教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢。 五、深入文本，品讀賞析 （此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應充分發(fā)揮主導作用，引導學生理解、把握課文） 第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句） 目前仍在使用的相關成語或詞語。（教師注意點：學生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問，說文解字中說，“兵”，械也，“械”器之總名?？梢越柚氨钡淖w字來加深理解，成語中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d.能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；用在主謂之間，取消句子獨立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e.找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。孟子長于辯論，其文邏輯嚴密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領略其文采，需注意思考以下問題： (1)本文就戰(zhàn)爭問題展開論述，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關于戰(zhàn)爭勝負的觀點是什么？ （明確：戰(zhàn)爭的要素是“天時”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點是：天時不如地利，地利不如人和） (2)孟子是如何論證自己的觀點的呢？用了哪些論證方法？ （明確：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證） (3)孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？ （明確：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當時的統(tǒng)治者在治國的過程當中認識到“人和”的重要，認識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴大到治國） (4)學生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？ （明確：從反面論證，運用正反對比論證的手法來強調(diào)“得道”的重要?！暗馈敝傅氖鞘┬腥收?，重視人民的生存權(quán)利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎） (5)小結(jié)歸納：通過學習，我們共同探討了課文，明確了中心論點，學習了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。 第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時鞏固，加強積累） 六、歸納總結(jié) 同學們，通過短暫的一節(jié)課的學習，我們初步領略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴密的風采，而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊涵著和以處眾、和衷共濟、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學和人生理念。這種思想對處理國際關系、人與人之間關系、商業(yè)關系以及人與自然之間的關系，具有普遍的指導意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧！（師生共同諷誦全篇） 教學反思 得道多助，失道寡助是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進行教學的同時，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動學生的學習積極性。整節(jié)課的教學實施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設計一道開放性思考題談談“和”的新意，力爭讓學生學會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 培養(yǎng)學生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊，應當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。