《電是什么》教學(xué)案例

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1、電是什么教學(xué)案例 本節(jié)課是初中物理電學(xué)的第一節(jié)課，摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的“ 靜電現(xiàn)象”也有所了解，但是并不是真正知道其中的道理，為此在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看，本節(jié)知識(shí)是電學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)知識(shí)，可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，上好這節(jié)課需要把各部分知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，以下是這堂課的教學(xué)過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題【教師活動(dòng)】播放幾幅與電在生活中、電在科技中的相關(guān)圖片教師引導(dǎo)：電與我們的生活息息相關(guān)，我們的學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)電。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)、信息技術(shù)、正在把人類(lèi)帶進(jìn)一個(gè)嶄新的高科技時(shí)代?！窘處熁顒?dòng)】

2、 教師提問(wèn)：電對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不可缺少的，什么是電呢？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)板書(shū)：第一節(jié) 電是什么設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題導(dǎo)入課題，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)舉例電在生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)電和我們生活之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究新課教學(xué)的興趣。二、開(kāi)展科學(xué)探究，實(shí)施新課教學(xué)（一）探究：摩擦起電現(xiàn)象【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：早上用梳子會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論：頭發(fā)會(huì)變得蓬松?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用手中的實(shí)驗(yàn)器材，探究活動(dòng)。做一做：請(qǐng)將自己手中的梳子或圓珠筆在頭發(fā)上摩擦幾下，去靠近小紙屑，觀察情況?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：將圓柱筆頭與頭發(fā)摩擦，靠進(jìn)小紙屑，小紙屑被吸引?！窘處熁顒?dòng)

3、】教師提問(wèn)：生活中還有哪些摩擦過(guò)的物體能夠吸引輕小物體？教師演示：將摩擦過(guò)的塑料棒靠近自來(lái)水細(xì)水流?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：將摩擦過(guò)的塑料棒靠近自來(lái)水細(xì)水流，水流會(huì)彎曲?！窘處熁顒?dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論：1、一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體，人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了電，或者說(shuō)帶了“電荷”。 2、用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電，帶電體能吸引輕小物體。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用身邊的物體探究被摩擦過(guò)的物體是否帶“電”，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言總結(jié)物理規(guī)律的能力。【教師活動(dòng)】教師舉例生活中的摩擦現(xiàn)象和產(chǎn)生原因。例1：摩擦現(xiàn)象：毛刷在衣服上滾動(dòng)吸入灰塵。 產(chǎn)生原因：當(dāng)毛刷

4、在衣服上滾動(dòng)時(shí)，毛刷由于摩擦而帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，將灰塵以及微小臟物吸入刷內(nèi)。例2：摩擦現(xiàn)象：脫衣服產(chǎn)生火花。產(chǎn)生原因：衣服互相摩擦，產(chǎn)生電荷，不通電荷之間產(chǎn)生火花放電?！窘處熁顒?dòng)】 教師引導(dǎo)學(xué)生思考:電扇用一段時(shí)間后，為什么扇葉容易沾上灰塵？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解釋原因。原因：電扇工作時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉與空氣摩擦帶上電荷，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)，灰塵會(huì)被吸引在扇葉上。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用物理的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述生活中物理現(xiàn)象，滲透語(yǔ)言的規(guī)范性。同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理與生活聯(lián)系緊密，認(rèn)識(shí)到物理的重要性。（二）探究：電荷的種類(lèi)、電荷間相互作用的規(guī)律【教師活動(dòng)】教師

5、引導(dǎo)：用摩擦的方法可以使物體帶電，電荷有幾種，他們之間的相互作用規(guī)律又是怎樣？【教師活動(dòng)】教師介紹提供的實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、絲綢、玻璃棒、毛皮、橡膠棒教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個(gè)問(wèn)題： （1）絲綢、毛皮可以與所提供的哪些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行摩擦？如何證明被摩擦過(guò)的物體帶了“電”？【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生討論教師所提出的為題。 （1）絲綢、毛皮可以分別與玻璃棒、橡膠棒摩擦，靠近輕小物體，觀察輕小物體是否被吸引；【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材，歸納結(jié)論。 討論：（1）絲綢與玻璃棒、毛皮可以與橡膠棒摩擦；（2）這些被摩擦過(guò)的玻璃棒、橡膠棒靠近輕小物體，輕小物體被吸引；【教師活動(dòng)】教師提問(wèn)：如何設(shè)計(jì)方案證明這些帶

6、“電”的物體之間的相互作用？ 【學(xué)生活動(dòng)】 學(xué)生利用所提供的實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)方案。 （1）可以利用絲綢與玻璃棒摩擦，分別靠近橡膠棒、玻璃棒，觀察情況；（2）可以利用毛皮與橡膠棒摩擦，分別靠近橡膠棒、玻璃棒，觀察情況；【教師活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）兩根用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近，觀察情況；（2）兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近，觀察情況；（3）絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近，觀察情況。【學(xué)生活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)兩根用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近時(shí)，它們之間發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象(2)兩根用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近時(shí)，它們之間

7、發(fā)生相互排斥的現(xiàn)象(3)絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近時(shí)，它們之間發(fā)生相互吸引的現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)層層深入，討論實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生的思維從無(wú)序狀態(tài)變成有序，明確探究?jī)?nèi)容的方向性，增強(qiáng)了自信心?！窘處熁顒?dòng)】教師結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，介紹正負(fù)電荷的規(guī)定、電荷間的相互作用規(guī)律。正負(fù)電荷的規(guī)定（1）用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒它們各自所顯示的電性不同；（2）絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電規(guī)定為正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷規(guī)定為負(fù)電荷。電荷間的相互作用規(guī)律 同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引；板書(shū)：一、兩種電荷 1.正電荷：絲綢摩擦過(guò)的橡膠棒上所帶的電荷

8、。 2.負(fù)電荷：毛皮摩擦過(guò)的玻璃棒上所帶的電荷。二、電荷間的相互作用規(guī)律 規(guī)律：同種電荷相互排斥 異種電荷相互吸引設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法、感受科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的歸納能力、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)精神。（三）摩擦起電的實(shí)質(zhì)【教師活動(dòng)】教師提問(wèn)：（1）絲綢與玻璃棒摩擦后，玻璃棒為什么帶正電, 絲綢帶什么電？（2）橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒為什么帶負(fù)電，毛皮帶什么電？【學(xué)生活動(dòng)】 以小組為單位，討論老師提出的問(wèn)題?！窘處熁顒?dòng)】 教師利用“原子核對(duì)核外電子束縛能力的大小”來(lái)闡述上述問(wèn)題。 歸納：物質(zhì)由分子組成，分子由原子組成，原子由原子核

9、和核外電子組成，原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電。不同物質(zhì)的原子核束縛核外電子的本領(lǐng)不同，當(dāng)兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它將會(huì)失去一些電子。失去的電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到與它摩擦的另一個(gè)物體上。失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多余的電子而帶負(fù)電?！窘處熁顒?dòng)】教師結(jié)合上述例子論述摩擦起電的實(shí)質(zhì)。摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上。板書(shū)：三、摩擦起電的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)意圖：利用視頻演示，使摩擦起電的實(shí)質(zhì)這部分知識(shí)變得形象直觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，深刻理解摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移。（四）驗(yàn)電器【教師活動(dòng)】

10、 教師提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)物體是否帶電呢？教師出示驗(yàn)電器，介紹驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)：金屬球、絕緣塞、金屬桿、金屬箔?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考以下問(wèn)題： （1）驗(yàn)電器的原理是什么？（2）驗(yàn)電器怎樣驗(yàn)證物體是否帶電？【學(xué)生活動(dòng)】自學(xué)教材，總結(jié)歸納：（1）驗(yàn)電器利用同種電荷相互排斥的原理，當(dāng)帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，驗(yàn)電器的兩片金屬箔因帶上同種電荷相互排斥而張開(kāi)，并且?guī)щ婓w的電荷越多，驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度越大。（2）將帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球，若兩片金屬箔張開(kāi)，表明物體帶電；若兩片金屬箔不張開(kāi)，表明物體不帶電。設(shè)計(jì)意圖：利用自學(xué)的方式，討論驗(yàn)電器的原理和驗(yàn)電方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又加深

11、鞏固了電荷間相互作用規(guī)律的知識(shí)。（五）靜電感應(yīng)【教師活動(dòng)】教師提問(wèn)：如果一個(gè)帶電的物體和未帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？【教師活動(dòng)】教師播放圖片，介紹靜電感應(yīng)。 靜電感應(yīng)： （1）帶正電的物體與未帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，由于電荷間的相互作用，會(huì)使導(dǎo)體內(nèi)部的電荷重新分布，導(dǎo)體內(nèi)的負(fù)電荷會(huì)被吸引到帶電體的附近，正電荷會(huì)被排斥到導(dǎo)體的另一端。（2）帶負(fù)電的物體與未帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，由于電荷間的相互作用，會(huì)使導(dǎo)體內(nèi)部的電荷重新分布，導(dǎo)體內(nèi)的正電荷會(huì)被吸引到帶電體的附近，負(fù)電荷會(huì)被排斥到導(dǎo)體的另一端。【教師活動(dòng)】舉例說(shuō)明靜電對(duì)生產(chǎn)、生活造成的危害。舉例：危害（1）專門(mén)用來(lái)裝汽油或柴油等液體

12、的卡車(chē)，在灌油、運(yùn)輸過(guò)程中，燃油與油管摩擦而帶電，如果沒(méi)有及時(shí)導(dǎo)走，積累到一定程度會(huì)產(chǎn)生電火花，引起爆炸。（2）印刷廠里，紙頁(yè)之間的摩擦起電，會(huì)使紙頁(yè)之間粘在一起，不容易分開(kāi)，給印刷帶來(lái)麻煩。【學(xué)生活動(dòng)】 以小組為單位討論如何預(yù)防靜電所帶來(lái)的危害，并舉例說(shuō)明。防護(hù)（1）防止靜電的產(chǎn)生； 例：家居室內(nèi)經(jīng)常灑水、貼身衣物使用棉織品。 （2）把產(chǎn)生的靜電及時(shí)導(dǎo)走。 例：用導(dǎo)線使設(shè)備接地、油罐車(chē)尾部拴一條接地鐵鏈。板書(shū)：五、靜電感應(yīng) 內(nèi)容：一帶電物體與一不帶電的導(dǎo)體相互靠近時(shí)，由于電荷間的相互作用，會(huì)使導(dǎo)體內(nèi)部的電荷重新分布；導(dǎo)體內(nèi)的異種電荷會(huì)被吸引到帶電體的附近，同種電荷會(huì)被排斥到導(dǎo)體的另一端。設(shè)計(jì)

13、意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。通過(guò)討論的方式，使學(xué)生了解靜電在社會(huì)各領(lǐng)域的重要應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，體現(xiàn)了從“生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。三、課堂檢測(cè)【教師活動(dòng)】利用多媒體出示例題，引導(dǎo)學(xué)生快速解答。1.將兩個(gè)吹足了氣的氣球在手上或衣服上摩擦幾下,然后將懸線提起,我們可以看到兩個(gè)氣球互相_,其原因是_。2用跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸帶電的驗(yàn)電器的金屬球，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器的金屬箔先合攏后又張開(kāi)，則.（ ） A驗(yàn)電器原來(lái)帶負(fù)電，后來(lái)帶正電 B驗(yàn)電器原來(lái)帶正電，后來(lái)帶負(fù)電 C驗(yàn)電器先后都帶正電 D驗(yàn)電器先后都帶負(fù)電3下列現(xiàn)象不屬于摩擦起

14、電的是（ ） A在干燥的天氣脫毛衣時(shí)會(huì)聽(tīng)到輕微的噼叭聲 B用干凈的塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)隨梳子 飄起 C化纖衣服穿在身上特別愛(ài)吸附灰塵 D擦黑板時(shí)粉筆灰四處飄落 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)起到鞏固作用，通過(guò)反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)環(huán)節(jié)4：課堂小結(jié)【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，PPT出示本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。四、布置作業(yè)【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能及時(shí)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！景咐治觥?本節(jié)教學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，領(lǐng)會(huì)物體帶“電”的概念，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，

15、引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，并能在實(shí)驗(yàn)探索中與他人合作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，大部分學(xué)生積極性高，思維活躍，但是個(gè)別學(xué)生由于受知識(shí)水平限制，不能消化理解本節(jié)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了厭煩的情緒，降低了課堂的教學(xué)效率。接下來(lái)我把本節(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行如下梳理。優(yōu)點(diǎn)：一、深入挖掘教材, 課前充分備課。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課，雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)。但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識(shí)從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看靜電是電學(xué)的基本知識(shí)。因此，本節(jié)首先提出問(wèn)題電是什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到梳子、圓珠筆等一些物體摩擦后能吸引紙屑，抽象

16、出“電”的概念。學(xué)習(xí)摩擦起電的初步知識(shí)后，緊接著讓學(xué)生探究電荷之間的作用規(guī)律和電荷的種類(lèi)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)一些過(guò)渡的問(wèn)題和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入到探究中。通過(guò)生活實(shí)例說(shuō)明靜電的應(yīng)用。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，各部分知識(shí)的銜接和過(guò)度的很自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照學(xué)生的認(rèn)知能力開(kāi)展，學(xué)生易于接受。二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí)，而是教會(huì)方法教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。在探究“摩擦起電”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體吸引輕小的物體，歸納得出摩擦起電的定義。在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，教

17、師巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷是否相同，然后按照課本的探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)歷物理探索的全過(guò)程，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、匯報(bào)。學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。  三、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。 多媒體課件在教學(xué)中處于輔助地位，本節(jié)課幻燈片制作簡(jiǎn)潔，不使用不必要的音響和動(dòng)畫(huà)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是探究摩擦起電和電荷間的相互作用，主要采取分組的形式探究。學(xué)生雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電荷間的相互作用規(guī)律，但是有關(guān)正負(fù)電荷規(guī)定的內(nèi)容比較抽象，為了讓學(xué)生更加具體的了解，教師通過(guò)多媒體演示電子的得失，以此來(lái)說(shuō)明正、負(fù)的含義。此外，教師利用

18、多媒體動(dòng)畫(huà)演示“靜電感應(yīng)”電子的分布情況，幫助學(xué)生更好的理解靜電感應(yīng)由于電荷間的相互作用規(guī)律而產(chǎn)生的靜電感應(yīng)現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生易于接受本節(jié)知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，真正的作為教學(xué)輔助工具。不足：1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)，由于教師在課前沒(méi)有做好本節(jié)課的學(xué)案,或用小黑板列成表格,以至于，學(xué)生在課前沒(méi)有預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。所以在探究該實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)器材的操作方法不正確，沒(méi)有把得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫(xiě)下來(lái)。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)也容易出現(xiàn)偏差。2、本節(jié)教學(xué)在探究電荷間相互作用的規(guī)律時(shí)，由于受溫度的影響，利用絲綢摩擦玻璃棒效果不明顯，導(dǎo)致一部分學(xué)

19、生不能順利觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究的結(jié)論不正確，探究活動(dòng)的進(jìn)行受到了阻礙。3、本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是電荷的規(guī)定以及電荷間的相互作用規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容比較多，由于時(shí)間的關(guān)系，教師沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)了物理規(guī)律，但學(xué)生不會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行遷移，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正理解本節(jié)知識(shí)。 4、在本節(jié)的探究活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，主要有以下問(wèn)題：（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)；（2）評(píng)價(jià)不夠全面，只是側(cè)重“知識(shí)技能”的評(píng)價(jià)，欠缺對(duì)“過(guò)程方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。例如，在探究摩擦起電的實(shí)驗(yàn)后，教師只是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦起電的實(shí)質(zhì)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)摩擦起電沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師沒(méi)有及時(shí)向?qū)W生介紹電對(duì)人類(lèi)生活的重要性，學(xué)生沒(méi)有提高對(duì)電的認(rèn)識(shí)。總之，這節(jié)課的內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力得到相應(yīng)的提高，更明白實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和推理的邏輯性。在今后的物理教學(xué)工作中，我將更加的嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的專業(yè)水平，將物理知識(shí)與生活更加緊密的聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重過(guò)程方法與情感態(tài)度的教育。