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1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))》簡(jiǎn)答題題庫(kù)及答案(試卷號(hào)：2507)
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一、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。
答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；
第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；
第三，音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。
2. 論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。
答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；
(2) 運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；
(3) 讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。
3. 簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。
答：(D歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)
2、言的口味，幼兒容易朗誦；
(2) 歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；
(3) 旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。
4. 論述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。
答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；
(2) 害羞；
(3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；
(4) 一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；
(5) 只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因a
5. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。
答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；
(2) 用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)
3、形式樣式；
(3) 用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。
6. 簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。
答：(1)意識(shí)到白己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；
(2)意識(shí)到身體打擊的層次。
7. 簡(jiǎn)述音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)。
答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以
傳達(dá)特別安靜的心情、孤獨(dú)單一的情緒情感等。(各2分)
8. 簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：⑴跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài);
(2) 在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；
(3) 通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作舒作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句
4、。
9. 簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：(1)以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作方式；
(2)獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式.。
10. 簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。
答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。
(2) 選擇在合適的音高上歌唱。
(3) 教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。
11. 筒述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：(1)用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；
(2) 能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；
(3) 把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。
12. 筒述曲
5、式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；
(2) 用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；
(3) 用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。
13. 筒述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。
答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是 唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。
14. 簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：(1)在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；
(2)在歌唱ft己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。
15. 筒述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速
6、度的經(jīng)驗(yàn)；
(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。
16. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。
答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；
(2)動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。(各3分)
17. 簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。
答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái) 理解事物、人物了。
18. 簡(jiǎn)述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。
答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。（2分） 方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話
7、、角色扮演等）、情境 表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）
19. 簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。
答：（1）幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低o （2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上 與下。（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）
20. 簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。
答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；（3 分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn) 性往往是離了題的臆想。（3分）
21. 簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。
答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；
（2） 探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；
（3） 即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。（各2分）
22. 簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。
答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；
（2） 離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；
（3） 帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。（各2分）
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》簡(jiǎn)答題題庫(kù)及答案
