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1、三年級語文下冊《帶雨的花》優(yōu)質教學設計教案_二年級千人糕教學設計
《帶雨的花》是一首敘事詩，它寫的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。
下面就是小編給大家?guī)淼娜昙壵Z文下冊《帶雨的花》優(yōu)質教學設計教案，希望能幫助到大家！ 三年級語文下冊《帶雨的花》優(yōu)質教學設計教案一 教學目標： 1.正確認讀本課諒、誘等5個生字，掌握偷、請、躲等9個會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文， 3.理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
4.感受詩人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
2、
教學重點：理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
教學準備：學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
教學時間：兩課時 第一課時 一、激情引趣、導入新課。
1.教師板書課題。
學生齊讀課題。
2.師：看到題目，你們想知道什么? (學生暢所欲言。
) 二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：誘餌等詞
3、語可以利用圖片進行理解。
如：盡情、香甜、原諒等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內容。
1.默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事? (詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。
) 2.你認為我是一個怎樣的孩子? (學生暢所欲言) 3.帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業(yè) 1.書寫生字。
2.朗讀詩歌。
4、第二課時 一、回顧導入 1.師：今天我們繼續(xù)學習第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2.師：請大家回憶一下，金波老爺爺的這首敘事詩主要寫了什么? (學生根據上節(jié)課所學回憶詩的主要內容) 3.是呀，金波爺爺為我們描述了一個小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個怎樣的小姑娘呢?那就讓我們再一次走進這個充滿童真的世界，請同學們打開書81頁。
二、品讀文本，情感體驗 1.師范讀，請同學們邊聽邊思考文中的我是一個怎樣的孩子?在文中找出相關的語句畫下來。
2.師：把自己的感受、想法和小組的同學說一說。
三、交流體驗，升華情感 學生匯報，教師指導
5、朗讀，在讀中品位情感。
【預設】 1.我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。
我忘記了您，也忘記了家。
(生：調皮的孩子) 師：你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷?玩的怎么樣?開心嗎?有沒有擔心回家后被責罵?把你的經歷和大家說一說。
(學生談自己偷跑出家的經歷，說出自己當時的心情。
) 2.我去追趕蝴蝶，它躲進了一朵小花。
我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會吃掉它們。
師：從中你能看出文中的我是一個怎樣的孩子?(文中的&;我;是一個善良、有愛心，熱愛小動物的孩子) 3.忽然下起了雨，雨點又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。
我
6、想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花你從中體會到了什么?(孩子貪玩，愛媽媽) 4.我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?你有這樣的經歷嗎?說你當時的心情。
四、情感朗讀，加深理解 1.師：其實我們每個少年兒童都愛玩，有好奇心，充滿童真。
那就讓我們自己來扮演文中那個不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!(學生練習朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。
) 2.展示朗讀，其他學生評議。
五、擴展延伸，積累實踐 師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會怎樣對待您的孩子呢?請你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。
三年級語文下冊《帶雨
7、的花》優(yōu)質教學設計教案二 知識與技能目標： 1、認識本課諒、誘等5個生字，會正確書寫偷、請、躲等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
過程與方法目標： 1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標： 感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法： 合作交流，讀中感悟。
8、
教學準備： 學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程： 一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。
學生齊讀課題。
2、師：看到題目，你們想知道什么? (學生暢所欲言。
) 二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：誘餌等詞語可以利用圖片進行理解。
如：盡情、香甜、原
9、諒等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況： 教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，深入品味 1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為我是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的我是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎? 4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所
10、蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字躲、誘、叔的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐 小練筆：回到家里，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
三年級語文下冊《帶雨的花》優(yōu)質教學設計教案三 教學目標： 知識與技能目標 正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。
過程與方法 1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
2、讀中
11、感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀 1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤 教學準備： 課件 教學過程： 一、師生談話導入。
同學們，上節(jié)課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。
師：范讀文本。
(目的：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。
) 二、教師范讀課文。
師配樂范讀課文。
調動興趣：你們想有滋
12、有味的讀讀嗎? (目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學生有朗讀的欲望。
) 三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。
1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。
(2)教師通過幫助學生理解重點詞語偷偷的、盡情等詞語指導學生入情入境的朗讀。
2、以文中的我偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù) 朗讀文本。
(出示大屏幕) 教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的 心情。
并體會著去讀讀文本 (目的：緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情
13、 感世界產生情感共鳴。
) 3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。
找生讀3、4小節(jié)。
師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待 它們的?指導：下保證時的態(tài)度? 師小結，過渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回 答并體會試讀文本。
(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回 答，并體會著讀文本。
(3)指導一束帶水珠兒的鮮花!最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
教師小結標點的作用。
(目的：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。
14、
) 5、故事的尾聲。
師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩 是怎樣的心情呢? 學生自讀第7、8小節(jié) (1)學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣? (2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。
代替媽媽給孩子說說心里話。
(課上時間充足可在課上寫在小本本上。
) (目的：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。
) 五、回讀整首詩，整體感悟。
1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子? (同時板書主要詞語) 2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。
(播放音樂) (目的：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。
最后音樂中升華朗讀。
)
三年級語文下冊《帶雨的花》優(yōu)質教學設計教案_二年級千人糕教學設計
