川教版歷史九上《古代羅馬》教案

《川教版歷史九上《古代羅馬》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《川教版歷史九上《古代羅馬》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新川教版歷史九上《古代羅馬》教案 【課標要求】 講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。 【教學目標】 一、識記與理解 記住羅馬共和國建立和西羅馬帝國滅亡的時間，記住愷撒、屋大維及其相關 的史實；知道布匿戰(zhàn)爭；了解羅馬奴隸制發(fā)達的狀況和斯巴達克起義；理解古 代羅馬國家的奴隸制性質。 二、能力與方法 通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原 因,培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；通過認識古代羅馬共和 國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力；讓學生概 述斯巴達克起義的過程和起義奴隸的英勇斗爭故事 ，培養(yǎng)學生的口頭表達

2、能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過羅馬社會經(jīng)濟繁榮的史實，認識廣大奴隸為社會經(jīng)濟繁榮所作的貢獻， 對學生進行勞動人民是歷史的創(chuàng)造者的教育；通過學習斯巴達克起義 ，使學生認 識到奴隸起義具有正義性，是社會發(fā)展的動力之一；古代羅馬社會經(jīng)濟的繁榮是 建立在奴隸勞動基礎之上的。 重重點難點】 一、重點：羅馬國家的演變過程、羅馬奴隸制。 二、難點：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸制社會的結束。 【授課類型】 新課。 【教學時間】1課時。 【教學準備】 教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學生收集感興趣的有關 古羅馬的資料（含文字和圖片資料）。 【教學方法】 講述法、討論法、

3、問題探究法多法結合。 【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件。 【教學過程】 新課引入： （展示歐洲形勢地圖，教師設問，讓學生說出意大利半島的名稱以及半島上現(xiàn) 在的國家） （師導）同學們，地圖上像一只高筒馬靴有力地伸入到地中海中的半島叫什 么半島？半島上是現(xiàn)在的哪個國家？ （學生回答后教師繼續(xù)引導）這個半島就 是意大利半島，半島上的國家就是今天的意大利。意大利是古羅馬國家的發(fā)祥地 古代羅馬人曾在這里建立起強大的奴隸制共和國，并通過血與火的斗爭，不斷擴 張領土，最終發(fā)展成為地跨亞、非、歐三洲的大帝國。我們今天就和大家一道學 習這段饒有趣味的歷史。（板書第一個標題） 學習新課：

4、一、羅馬共和國 ㈠羅馬共和國的建立（公元前 510年） （教師概略講述）大約公元前2000年，一部分印歐人進入意大利半島（指導 學生看圖），并定居下來。公元前8世紀，這些居民在臺伯河邊的山丘上建立起 御敵的寨堡，形成了最初的羅馬城。后來的羅馬國家就是從此崛起的。公元前 5 10年，羅馬人建立起奴隸制共和國。 ㈡羅馬共和國的征服與擴張（板書） 羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地 中海。（教師指導學生看書，了解共和國建立后對外擴張的情況，教師重點介紹布 匿戰(zhàn)爭） （教師概述戰(zhàn)爭經(jīng)過）布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基 是非洲北部腓尼基

5、人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿易， 逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后 ,一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可 避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人” ,所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn) 爭”。（展示雙方戰(zhàn)爭過程簡表） 第一次 公元前264——公元前241年 迦太基敗 第二次 公元前218——公元前201年 迦太基喪失了獨立地位 第三次 公元前149——公元前146年 迦太基淪為羅馬的一個行省 （教師引導思考）布匿戰(zhàn)爭有何影響？你如何看待古羅馬的對外擴張？ （第 一問由學生生看書回答，第二問可聯(lián)系今天的中東局勢引導學生討論） 影響：羅馬共和國爭得了地中海

6、的霸權，成為了一個強大的奴隸制國家。 （教師過渡）在羅馬共和國中，誰掌握著國家的最高權力呢？我們再來看看 羅馬共和國的政治制度。 ㈢羅馬的共和制度 （圍繞一下問題，師生共同探究） 1 .展示圖標，閱讀小字，了解法西斯的由來； 2 .展示圖片《羅馬的元老院》，結合大字敘述，了解羅馬共和國的機構設置情 況；（執(zhí)政官、元老院） 3.閱讀大字,認識羅馬共和國的政治體制，并舉出相關史實，培養(yǎng)學生的歸納 能力。 學生舉出：共和制法律；公民享有參與政治活動的權利；元老院是最重要 的機構等即可。 （教師繼續(xù)引導學生思考認識）既然羅馬實行共和制，為什么又是奴隸主貴 族專政的國家呢？ （教師繼續(xù)

7、引導過渡）在奴隸主貴族專政的國家里，奴隸制得到高度發(fā)展，這 種發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面呢？接著往下看。 ㈣羅馬奴隸制的高度發(fā)展 （指導學生看書，并試著歸納羅馬奴隸制的特點） 奴隸使用的普遍和奴隸地 位的低下。 在羅馬共和國里，奴隸數(shù)量多，使用廣，他們的辛勤勞動創(chuàng)造了輝煌的羅馬，但是 處境悲慘,被稱為“會說話的工具”。在羅 馬城，每天有2000多奴隸成交,愛琴 海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。 如此多的奴隸，他們是從哪兒來的？請同學們所說看。 （學生回答：來源于 戰(zhàn)爭或者被征服的居民）如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場聲勢浩 大的奴隸大起義爆發(fā)了 ，它震撼了羅馬的統(tǒng)治，加

8、速了共和國的衰亡。 ㈤羅馬共和國的.衰亡（板書） （放映《角斗士》中有關奴隸搏斗的場面，讓學生感受羅馬奴隸的悲慘處境， 揭示出羅馬共和國衰亡的根本原因） （師導）聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握 軍權的將領開始爭權奪利。在公元前 45年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨 裁統(tǒng)治，羅馬共和國名存實亡，元老院權利日漸衰弱，最終進入了帝國時代。 二、羅馬帝國（板書） ㈠羅馬帝國的建立 1 .建立背景（羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁 進行爭奪） （師導）愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益， 激起貴族共和派的強烈

9、反對，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過長期 斗爭，到公元前30年，屋大維逐漸獨攬大權，公元前27年,他開始實行元首制。 2 .帝國建立（公元前27年，屋大維） 什么是元首制呢？請看注解和教材插圖。你認為元首制的實質是什么？ （君主制 你認為元首制的建立意味著什么？ （羅馬共和國由共和國變成了帝國） 3 .版圖擴張與帝國前期的繁榮 羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴張，請同學們看公元2世紀時的羅馬的版 圖，找出其疆域。在西方，地中海成為羅馬帝國的內湖，羅馬帝國成為地跨三洲的 大帝國、的漢帝國也日漸強盛。請同學們回憶歷史內容 ，說說對古代羅馬的稱呼 和兩國的交往。 古代羅馬不但同

10、有交往，而且同印度、北歐也有貿易往來。西方諺語：”條條大 路通羅馬”，正說明了這一時期羅馬帝國繁榮情況。 這一時期的羅馬帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟繁榮起 來，這在歷史上是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期。 師：繁盛的羅馬帝國，統(tǒng)治階級日益奢侈腐化，享樂成風。最終走向了衰落 與滅亡。（教師板書） ㈡羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡 1 .羅馬帝國的衰落與分裂 公元3世紀,羅馬出現(xiàn)嚴重的 社會危機，農業(yè)衰落，隸農起義，日耳曼人也開 始入侵，終于導致羅馬帝國走向衰落。到 395年，帝國最終一分為二。 （指導學生看教材地圖，找出東、西羅馬帝國的分界線，兩國首都，

11、并說出分裂 時間） （師導）龐大的羅馬帝國為什么會分裂呢？其原因是多方面的。請同學們展 示課前查找到的資料，說出你的理解。（學生回答后教師總結歸納） 原因：羅馬奴隸制的危機（內因）；日耳曼人的入侵（外因）。 帝國分裂后，危機仍然存在，分裂后的西羅馬帝國在人民起義和日耳曼人的 入侵下，終于在公元476年滅亡了。 2 .西羅馬帝國的滅亡 476年西羅馬帝國被日耳曼人消滅,西歐歷史翻開了新的一頁。.有人說西歐 的封建社會逐步形成。為什么？學生討論，教師歸納。（提供資料，日爾曼人實 行的氏族制度） 日耳曼人為了站穩(wěn)腳跟，不能實施落后的氏族制度，也不能繼續(xù)實施落后的 奴隸制度，只能選擇先

12、進的 封建制度。（教師可以引導學生回顧歷史上的少數(shù) 民族入侵中原后被迫實施中原的封建制度加以比較說明） 師：日耳曼人統(tǒng)治下的西歐出現(xiàn)了新的階級一一大地主階級和農奴階級 ，封 建生產(chǎn)關系產(chǎn)生了 ，西歐的封建社會逐步形成， 請同學們回憶歷史的有關內容，說說從奴隸社會進入封建社會的時間，并對 比與西歐進入封建社會時間的早晚，讓學生明白古代始終走在世界的前列。 （從公元前475年開始的戰(zhàn)國時期已進入封建社會，比西歐進入封建社會早 近一千年） 課堂小結： ―：我們今天學習了歐洲的文明源頭之一一一古代羅馬。古羅馬繼承了古 代希臘的傳統(tǒng)，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現(xiàn)代的歐

13、洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系。 鞏固新課： 師：古羅馬經(jīng)歷了哪兩個重要階段？ （羅馬共和國一羅馬帝國） 在羅馬共和國時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的 嗎？請談談你的看法。同學們可以小組討論。 （相同點：①都實行共和制；② 奴隸都沒有任何權利；不同點：雅典所有公民都能擔任各級官職 ，能參政議政，而 羅馬的實權在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權利） 【布置作業(yè)】 一、選一選 1 .古羅馬國家是以什么為中心發(fā)展起來的 ( ) A.迦太基 B. 提洛島 C.特洛伊 D. 羅馬城 2 .歷史上的布諾戰(zhàn)爭是羅馬同下

14、列哪個國家之間進行的戰(zhàn)爭 ( ) A.馬其頓 B. 波斯 C.迦太基 D. 希臘 3 .公元前2世紀末，奪得地中海霸權的國家是 ( ) A.波斯 B.羅馬 C.加太基 D.馬其 頓 4 .羅馬共和國最高的官職是 ( ) A.執(zhí)政官 B. 公民大會 C.元老院 D.國家元 首 5 .公元前45年，以武力奪得羅馬最高權利成為獨裁者的是 ( ) A.奧古斯都 B. 斯巴達克 C. 伯里克利 D. 愷撒 二、閱讀下列材料，回答有關問題： 材料一 他們(奴隸)容易捕獲。這樁買賣的最重要最發(fā)財?shù)闹行氖恰?提洛島，這里一天之內可進出幾萬名奴隸?！蚴?，迦太基……被摧毀之后， 羅馬人變得非常富裕，役使大量奴隸。海盜看出用這種方式來賺錢是多么的容易 于是海盜在各地興起，自己去襲擊和販賣奴隸 材料二有人將工具分為三類，會說話的工具，半啞巴工具和啞巴工具。會 說話的工具包括奴隸，半啞巴工具包括牛，啞巴工具包括車子。 請回答：①從材料一看，羅馬奴隸的主要來源有哪些？ ②從以上材料可以看出 , 奴隸處于什么樣的地位 ? ③為改變自己的悲慘命運 , 羅馬奴隸做出了怎樣的努力？結果如何 ? 7 / 8