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1、2019 最新川教版歷史九下世界格局的多極化趨勢教案 2教學目標一、基礎(chǔ)知識1. 兩極格局結(jié)束后,世界形勢的基本特點:新的世界格局尚未形成, 目前是 一超多強 的局面 ,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;2. 冷戰(zhàn) 結(jié)束后 ,世界并不太平,美國繼續(xù)推行霸權(quán)主義,繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標 ;3. 美國利用北約, 隨意干涉他國事務(wù) ,科索沃戰(zhàn)爭就是其中一例。二、思想認識1. 和平與發(fā)展是當今世界的主題 , 青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量;2. 地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權(quán)主義利用并介入矛盾 ,加劇了世界的不安定;3. 科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)。科索沃戰(zhàn)爭不僅對南
2、聯(lián)盟造成巨大損失 , 同時也嚴重損害了主權(quán)。三、能力培養(yǎng)1 .聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點美國、歐盟、日本、和俄羅斯等國家（ 國家聯(lián)盟 ） 實力對比的變化 ;2. 運用政治和經(jīng)濟的辯證聯(lián)系的觀點 ,分析兩極格局結(jié)束后,世界格局朝著多極化發(fā)展的根源。教材分析和教學建議一、重點和難點本課的主題有二:（一）冷戰(zhàn) 后,世界政治格局朝多極化方向發(fā)展。兩極格局結(jié)束后,和平與發(fā)展成為當今時代的主題 , 世界力量對比出現(xiàn)了新變化 , 新的世界格局尚未形成。（二 ）冷戰(zhàn) 后,霸權(quán)主義和地區(qū)沖突仍然存在。一方面,地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭時有發(fā)生,嚴重影響了世界和平與安全 ;另一方面 ,
3、美國介入并利用了這些矛盾,將其轉(zhuǎn)化為國際沖突?？扑魑謶?zhàn)爭對世界格局產(chǎn)生了重要的影響。本課的重點是兩極格局結(jié)束后世界形勢的多極化趨勢, 同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認識。本課的難點 , 在于理解世界格局多極化的原因以及如何評價人道主義干涉這一借口。二、教法建議1 . 導入新課。根據(jù)不同情況,可采用三種方法:復習提問法:引導學生回顧二戰(zhàn)后,兩極格局對峙的局面,美蘇開始了長達半個世紀的冷戰(zhàn) 。美蘇爭霸分為三個階段,各有攻守。接著教師指出 ,它們的爭霸,不僅影響了世界和平,而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體,兩極格局不復存在。然后,教師自然地過渡到新課:兩極格局結(jié)束后,世界格局向多極化方向發(fā)展。開門見山
4、法。即直接指出，1991年，蘇聯(lián)解體，以兩極格局為特征的世界政治格局隨之結(jié)束，之后世界格局如何發(fā)展呢？教師可顯示課題世界政治格局的多極化趨勢。形象導入法:教師在黑板上畫一個天平,一端注明美國 ,另一端注明蘇聯(lián)。教師指出 ,它們的關(guān)系和天平一樣,盡管時有偏移,但整體平衡。二戰(zhàn)后,它們的對峙長達半個世紀 ,這就是兩極格局。如果去掉一端,天平將無法維持平衡,兩極格局結(jié)束。接著,教師引入本課的主題。（顯示教學內(nèi)容,可以采用板書,也可以采用多媒體教學的方式,盡可能的包含教學信息。 ）2 . 一超多強。教師先講述兩極格局結(jié)束的標志是蘇聯(lián)的解體。視具體情況，教師可向?qū)W生適當介紹蘇聯(lián)解體的內(nèi)容,包括蘇聯(lián)解體的
5、時間、蘇聯(lián)解體的原因。教師可以通過提問 ,促使學生擴展思維。例如 ,蘇聯(lián)解體的主要原因是什么？（有歷史原因:蘇聯(lián)長期推行高度集中的經(jīng)濟政治體制存在著嚴重弊端;政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策背離科學社會主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因 :即西方長期對蘇聯(lián)實行的和平演變戰(zhàn)略 ;最根本的原因 ,還在于蘇聯(lián)在長達79 年中 , 未能推動現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展,導致國民經(jīng)濟比例的失調(diào)從而在美蘇爭霸中處于劣勢，導致了兩極力量的對比失調(diào) ，曾經(jīng)強大的蘇聯(lián)最終解體。 ）。接著 ,教師講解 當今世界格局的特點 ,首先要向?qū)W生解釋什么是世
6、界格局。 世界格局指的是一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系體系。其次,教師指出 , 當今世界的格局由兩極發(fā)展成一超多強,一超 是美國 ,多強是指日本、歐盟、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。教師可以啟發(fā)學生想像, 當今的世界格局可以類比成一個五角形,不過其中的一角要勝于其他角 , 因為美國無論從經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強國的優(yōu)勢,俄羅斯、日本、西歐、的力量均有不同的發(fā)展,在國際舞臺上發(fā)揮了各自的作用。目前,美國仍將保持世界唯一超級大國的地位, 一超多強 的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看,世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點和難點
7、。教師先敘述 :一種世界格局的形成,是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合 ,從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變,構(gòu)成一種相對穩(wěn)定的均勢的結(jié)果。一種世界格局的解體,則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破,再也無法保持下去。接著,教師向?qū)W生指出,多極化的趨勢早在 20 世紀 70 年代已初見端倪。 70 年代,歐共體和日本經(jīng)濟發(fā)展速度加快,在很多經(jīng)濟領(lǐng)域趕上或超過美國 ,它們不愿意像過去一樣受美國的控制,西歐、日本和美國競爭激烈,資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面; 第三世界崛起并在國際事務(wù)中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭,越來越取決于綜合國力的競爭 ,因此 ,世界政治格局的多極化趨
8、勢, 根源在于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多極化。3. 兩極格局解體后, 國際形勢的主流是和平與發(fā)展。引導學生閱讀江澤民在共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會上的報告:和平與發(fā)展已成為當今時代的主題 ,世界格局正在走向多極化 ,爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。 原因何在?第一,蘇聯(lián)解體后 ,兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二, 冷戰(zhàn)后 , 世界大國彼此之間關(guān)系 , 表現(xiàn)出既競爭對立 ,又彼此依存的特點。第三 ,冷戰(zhàn)后 , 國與國的競爭,從兩極格局時期的東西方在政治、經(jīng)濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領(lǐng)域的全面對抗, 轉(zhuǎn)向以科技為先導, 以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭。4. 教師應向?qū)W生指出 , 戰(zhàn)后美國稱
9、霸世界的戰(zhàn)略目標從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時期與后冷戰(zhàn)時期兩個階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家, 防止共產(chǎn)主義的擴張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略, 主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位,建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權(quán)野心還不斷膨脹,從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界, 從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立領(lǐng)導 世界的全球戰(zhàn)略目標 ,并不時大肆動用武力和采取單邊主義行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。這一做法, 遭到了包括西方主要國家在內(nèi)的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看, 美國推行的霸權(quán)主義是不得人心的 ,美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第
10、一個動腦筋 題。5. 學習科索沃戰(zhàn)爭這一部分時,教師首先講述冷戰(zhàn)結(jié)束后,威脅當今世界安全的因素地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領(lǐng)土糾紛不斷，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時期甚至還有所增加。接著,學習科索沃戰(zhàn)爭的經(jīng)過 ,教師可以采取敘述的方式,或者放映有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭的資料片 ,也可以組織學生討論美國霸權(quán)主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價, 要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權(quán)主義的表現(xiàn)（尤其要提到 , 轟炸駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館,嚴重損害了的主權(quán)）,是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn),對世界格局產(chǎn)生了重要影響。6. 小結(jié)時 ,一定要向?qū)W生指出 ,世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程,
11、美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則 ,聯(lián)合國在國際事務(wù)中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的,教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。7. 教師要指出 :盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國霸權(quán)主義的表現(xiàn)不同 ,但美國稱霸世界的全球戰(zhàn)略目標從未改變。教學時,教師要著重揭示美國的所謂人權(quán)高于主權(quán) 的實質(zhì)。建議在教師引導下,采取學生討論的形式,逐漸形成認識。8. 授課要注重與時事結(jié)合 ,通過講解或討論,增強學生對現(xiàn)實問題的理解能力。三、學法建議1. 學習本課前,復習 14 課冷戰(zhàn)中的對峙中兩極格局形成的史實,歸納兩極格局形成的標志 （1955 年 ,華約的成立）、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。
12、注意與世界政治格局的多極化趨勢有關(guān)的部分, 即美國、蘇聯(lián)、日本、西歐、的力量對比的變化。2. 在學習當今世界格局多極化趨勢時, 注意比較兩極的極與多極化的極有無區(qū)別?與兩極格局的 極相比,多極化趨勢中的極的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化:兩極中的 極 是通過政治、軍事實力來控制、操縱其他國家;而多極化中堪稱一極 的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家,而是憑借綜合國力,即科技、經(jīng)濟實力, 以及在國際事務(wù)中的協(xié)調(diào)作用,對其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。兩極格局中的極實際上是指美蘇兩個超級大國；而構(gòu)成多極化中的極既有國家，也有國家集團 如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際
13、組織。3. 講解當今國際格局一超多強時 ,注意思考:為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢?要從政治、經(jīng)濟、軍事幾個角度考慮:二戰(zhàn)后 ,美國成為資本主義世界頭號強國,傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國際關(guān)系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替, 英國、法國等西方國家唯美國馬首是瞻。軍事上，美國擁有最強大的常規(guī)軍事力量，還擁有先進的核武器、生化武器等。美國經(jīng)濟實力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系布雷頓森林體系。盡管 70年代,美國因為石油危機引起的經(jīng)濟危機，導致經(jīng)濟出現(xiàn)了滯脹 , 但 80 年代中后期 ,美國經(jīng)濟出現(xiàn)了復蘇,尤其是 90 年代美國將以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟
14、的主導產(chǎn)業(yè)。同時,美國經(jīng)濟在較長時期內(nèi)出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率并存 ,而經(jīng)濟持續(xù)增長的局面。4. 學習世界格局多極化趨勢時,學生之間可以討論:當今在國際舞臺上處于什么地位?面對多極化的趨勢,我國應如何迎接機遇和挑戰(zhàn)?5. 學習科索沃戰(zhàn)爭后,針對其中美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則這一句 ,請你課后查閱資料,美國為首的北約的所作所為,違背了聯(lián)合國的哪些基本準則?（國際法的基本準則集中體現(xiàn)在聯(lián)合國憲章的序言、宗旨和原則部分）6. 學習本課后 ,你試著與幾位同學進行專題討論或?qū)懸黄≌撐?主題 :如何看待人權(quán)高于主權(quán) ?要點 : 所謂 人權(quán)高于主權(quán), 是美國的人權(quán)原則高于別國的主權(quán)。它的實質(zhì)是美國
15、為首的西方強國 , 干涉他國內(nèi)政的借口 , 同時也是美國作為超級大國實施霸權(quán)主義, 推行其全球戰(zhàn)略目標 ,最終實現(xiàn) 美國統(tǒng)治下的和平的途徑。四、問題與探究動腦筋有人認為北約是為了維護人權(quán)和正義才轟炸南聯(lián)盟的,你認為這種看法對嗎?這種看法不對 , 因為以美國為首的北約打著捍衛(wèi)人權(quán) 和維護 正義的旗號,對主權(quán)國家南斯拉夫聯(lián)盟進行了轟炸, 嚴重違背了國際法基本原則 , 如第四項規(guī)定:各會員國在其國際關(guān)系上不得使用威脅或武力 ,或以與聯(lián)合國宗旨不符之任何其他方法 ,侵害任何會員國或國家之領(lǐng)土完整或政治獨立。以美國為首的北約對南聯(lián)盟的轟炸,不僅侵犯了南聯(lián)盟的主權(quán) ,給南聯(lián)盟人民的生產(chǎn)生活帶來了災難 ,而
16、且對歐洲與世界和平造成了嚴重的危害和威脅。美國所謂的人權(quán)和正義,是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級大國地位加緊推行霸權(quán)主義, 實施自己稱霸世界的野心,最終實現(xiàn)領(lǐng)導世界的全球戰(zhàn)略目標。練一練B活動與探究材料一 美國在參加和尊重國際人權(quán)公約方面一直保持著很差的紀錄。美國是除索馬里之外唯一沒有加入兒童權(quán)利公約的國家, 也是世界上少數(shù)幾個沒有加入消除對婦女一切形式歧視公約的國家之一。美國簽署經(jīng)濟、社會、文化權(quán)利國際公約已經(jīng) 23年,但至今仍未批準該公約。 1999 年 6 月 8 日美洲國家組織成員國簽署了美洲消除對殘疾人一切形式歧視的公約 ,而美國是沒有在公約上簽字的個別國家之一。1999年的美國
17、人權(quán)紀錄材料二 有資料顯示, 美國在海灣戰(zhàn)爭中向伊拉克投擲 94 萬多枚貧鈾彈 ,總重量約320 噸 , 對伊拉克的環(huán)境和人民的生活健康造成了嚴重破壞。伊拉克衛(wèi)生部發(fā)布報告指出伊拉克的癌癥患者在海灣戰(zhàn)爭后大量增加, 由 1989 年的 6 555 人增加到 1997 年的 10931 人。2001 年的美國人權(quán)紀錄參考以上材料,并在課下搜集相關(guān)材料,評價美國的人權(quán)觀。人權(quán)是一項綜合指標 ,包括人在經(jīng)濟、政治、文化等各方面的種種權(quán)利 ,絕不僅僅是政治上的自由。由于各國經(jīng)濟發(fā)展水平不等,政治傳統(tǒng)不同,文化背景各異,對人權(quán)的認識、人權(quán)的立法、司法狀況也就千差萬別。在增進人權(quán)這個大目標下,各國努力的側(cè)
18、重點有所不同。美國的人權(quán)外交基本上是按照本國的人權(quán)觀念, 以本國的司法制度為標準, 去分析別國的人權(quán)狀況。美國的人權(quán)外交是從美國卡特總統(tǒng)當政期間開始興起的。當時的人權(quán)外交較多地適用于拉丁美洲及其他與美國軍事聯(lián)系較密切的國家, 東歐劇變、蘇聯(lián)解體后, 美國的人權(quán)外交是世界性的。材料一說明 ,盡管美國的人權(quán)法案通過了近200 年,并一再標榜人權(quán) ,美國國內(nèi)仍存在種族歧視、民族不平等問題。事實上,美國在參加和尊重國際人權(quán)公約方面一直保持著很差的紀錄 。材料二說明 ,美國在海灣戰(zhàn)爭期間投擲的大量貧鈾彈 ,對自然環(huán)境和人民健康造成了嚴重破壞。顯然, 這也是與它標榜的人權(quán) 相違背的。可見 ,美國所謂的 人權(quán) 和正義 ,是美國企圖利用它作為世界上唯一的超級大國地位加緊推行霸權(quán)主義,實施自己稱霸世界的野心,最終實現(xiàn)領(lǐng)導世界的全球戰(zhàn)略目標。在內(nèi)的廣大發(fā)展家,堅決反對將人權(quán)與各種援助甚至互惠性的貿(mào)易往來掛鉤,不接受把人權(quán)作為交往的條件,認為這有損于國家的主權(quán)完整和國家尊嚴。8 / 7
川教版歷史九下《世界格局的多極化趨勢》教案2
