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第一課 《夏商制度與西周封建》說課稿
各位評委，大家好。我今天說課的題目是：岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課：《夏商制度與西周封建》。我主要從教材分、學情分析、教學方法、教具準備、教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材(或教材分析)：
（一）教材地位
本課是必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個專題（古代中國的政治制度）以及政治文明史的起點，具有統(tǒng)領和示范作用。夏商周的政治制度，是我國古代政治制度的重要組成部分，這些制度不僅對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響，而且其興衰為中國古代專制主義中央集權制度的產生和發(fā)展提供了基
2、礎。因此，本課具有啟下的作用。另外，通過了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。本課教材中重點涉及的早期的王位世襲、分封制和宗法制，都是中國政治特色的表現(xiàn)。這些制度影響著以后我國數(shù)千年的文明史。有些理念甚至牢牢根植于中華民族的精神道德文明中。我國長期形成的尊宗敬祖、尊老愛幼、濃厚的親情觀點甚至民族的凝聚力，都與古代的宗法制等有密切關系，因此學習本課可以使學生更加深刻認識我國國情。另外，本課內容也為理解秦漢以后我國古代中央集權制度產生和發(fā)展的必然性，作一合理的鋪墊，所以，學好這一課意義重大。
（二）教學目標
本節(jié)課的課標是：了解分封制和宗法制的基本內容，認識中國早期政治制度
3、的特點。
根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1．知識與能力：
⑴了解早期國家的產生，理解“家天下”制度出現(xiàn)的意義。
⑵理解西周推行分封制的目的、內容和作用。
⑶理解宗法制的內容、與分封制間的關系以及宗法制的評價。
⑷認識中國早期政治制度的特點。
2．過程與方法
⑴歸納商代內服、外服制度的內容，西周的分封制和宗法制的含義、內容、特點、影響，初步了解閱讀與歸納歷史材料的方法。
⑵簡要比較西周的分封制和宗法制與商朝的內服、外服制度的不同及其利弊，學習研究歷史問題的方法。
⑶組成學習小組，分別收集夏商周的建立及三個朝代，創(chuàng)建人的故事、考古勘察的報道等，培養(yǎng)
4、對歷史的興趣。
3．情感態(tài)度與價值觀
⑴通過了解中國早期文明起源的知識，理解中華民族歷史的源遠流長，加深對祖國文化的熱愛之情。
⑵通過對宗法制等相關內容的學習，體會中國古人的政治智慧和中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對國情的認識。
（三）教學重點：西周分封制與宗法制
（四）教學難點：中國早期政治制度的特點
二、說學情：高一學生在初中時，對本課內容有過不少的接觸，儲備了一定的知識。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容制成教學課件，通過在課堂上展示
5、歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學習。
三、說教法
結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要采用談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握西周分封制和宗法制的內容和特點。從而認識中國早期政治制度的特點。
四、說學法：學生通過閱讀思考、生生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、說教具準備：自制的教學課件。
六、說教學過程
（一）導入新課
我通過提問學生，你們的回老家的時候有沒有去過祠堂，清明節(jié)或春節(jié)期間，有沒有在祠堂參加過祭祖活動，參加過的同學請舉
6、手。（請一位同學跟簡單介紹一下過程。）這種現(xiàn)象被人們稱為“宗法情節(jié)”，古代皇帝祭祖則是在太廟（幻燈片顯示）。那從什么時候中國開始有這樣的活動呢？（夏商周）。我們今天就學習與古代中國有關的政治制度，從而導入新課。
（二）展示課標及本課具體教學目標（見上）
（三）新課的學習
本課書共有三個子目，我主要通過四個步驟來完成這課書的教學。
一、“夏商兩代社會的政治制度”
1、在學習這一目時，我先向學生提問古代中國的第一個國家政權以及政權出現(xiàn)的時間、建立者。在學生回答后，我向學生展示偃師二里頭遺址圖片,讓學生感受到夏代的高度文明,以考古資料證明夏代已出現(xiàn)了凌駕于全社會之上的公共權力。接著
7、展示《禮紀禮運》里面的一段材料讓學生思考夏朝建立后，社會發(fā)生了哪些變化？在學生討論結束后，我引導學生總結出結論：夏朝政治制度的特點：1．公共權力至上 2．“公天下”→ “家天下”（禪讓制→世襲制）。
2、在學習商朝政治制度時，我用談話法和閱讀指導法的方式讓學生閱讀課文找出商朝的政治制度，然后向學生解釋什么是內服和外服制度。經(jīng)過理解該制度就使學生明白外服只是在商王強大的軍事征服下才結成的一種臣屬關系。因此，商王還依靠神權來強化王權，使學生從感性認識上升到理性認識。這樣就總結出了商朝的政治制度特點：1．內服和外服制度2．壟斷神權以強化王權。
3、學習“封邦建國”這一目時，我先向學生展示周公的畫
8、像，吸引學生的注意力，再用談話法了解西周建立的史實和閱讀指導法指導學生閱讀本目，并讓學生總結出西周分封制的概念、目的、對象、內容、受封諸侯的義務和作用。然后讓學生比較西周的分封制與商朝內外服制度的異同點，這樣，學生既完成了本目的學習，又認識到通過分封西周各諸侯國與王室的關系比商代附屬國密切，臣屬關系更加明確，周王確立了天下共主的地位。這樣既可以加強學生的閱讀能力體現(xiàn)學生學習的主體地位，又可以使學生掌握本目內容，有利于下一目的學習。
二、“以嫡長子繼承制為核心的宗法制度”在學習這一目時，需要讓學生理解宗法制的內容和特點，我主要通過問題導學法，也就是設計適合學生探究的問題，提示學生主動學習。問題
9、如下：
1．實行分封制的同時，周初還實行了與之互為表里的宗法制。西周為什么實行分封制和宗法制相結合的制度？
2．結合教材第4頁的《大宗、小宗示意圖》，根據(jù)自己的理解來解釋大宗、小宗等關系。
3．宗法制度的作用。在學生討論回答結束后，我再引導學生小結得出：宗法制與分封制相結合，是周人把血緣紐帶同政治關系結合起來的一種制度。這樣既可以提高學生閱讀能力，又可以使學生加深對宗法制的了解。最后以各種圖片和文字信息展示禮樂制度的內容，引導學生得出禮樂制度是維護宗法分封制的工具，從而感悟三種政治制度之間的相互關系。
（四）課堂總結
通過引導學生回顧這節(jié)課所學習內容，引導學生分析總結得出：西周的分封制并沒有從根本上改變由部落聯(lián)盟時代遺留下來的分散和割據(jù)為特征的眾國林立的局面，但卻大大加強了周王對諸侯的統(tǒng)屬關系，向著后來形成的中央集權制度國家邁進了一大步。
（五）達標測試：1、西周時期，一個諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他再娶了一個妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子。數(shù)十年后，這位諸侯王死去，請問他的王位和家業(yè)應該由誰繼承？如果是現(xiàn)在，這位諸侯王的遺產又該怎樣劃分？（答案：妻子的小兒子）
2、西周的政治制度有哪些？有什么影響？
（六）布置作業(yè)：課下查找有關文考古資料，說一說禮樂制度在西周社會的表形式。
六、板書設計
專心---專注---專業(yè)
岳麓版高中歷史必修一第一課《夏商制度與西周封建》說課稿(共2頁)
