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1、課題：第11課 漢武帝的文治武功主備課者： 吳海燕 使用者： 教材分析: 認(rèn)識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來?！蔼氉鹑逍g(shù)”使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，這是中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、收復(fù)邊疆等史實，探討這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在那里，培養(yǎng)分析問題的能力。2、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇
2、創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。“獨尊儒術(shù)”使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，這是中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。教學(xué)重點難點：重點：通過了解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)采取的政策措施，對漢武帝鞏固統(tǒng)一的歷史功績進(jìn)行評價。難點：“秦皇漢武”是中國歷史上大一統(tǒng)的象征，因此對秦始皇與漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施進(jìn)行比較，恰如其分的對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評價。教學(xué)方法： 教法：導(dǎo)學(xué)、探究學(xué)法：閱讀、觀察、比較、討論、探究課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：多媒體教程預(yù)設(shè)(主備欄)個體調(diào)整（復(fù)備欄）導(dǎo)入新課秦朝并未像秦始皇想象的那樣傳千萬世,僅僅持續(xù)了十幾年就被一個
3、新的朝代所取代-漢朝。那么漢朝是怎樣治理國家的呢？誰統(tǒng)治時期國力最為強(qiáng)盛呢？他又是采取的什么措施呢？教授新課：一、漢武帝二、董仲舒建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”三、鞏固統(tǒng)一的措施思想文化：罷黜百家獨尊儒術(shù)政治上： 削弱封國勢力，頒布推恩令經(jīng)濟(jì)上： 整理財政（貨幣由國家統(tǒng)一鑄造；鹽鐵國家壟斷）民族政策：開發(fā)邊疆課堂小結(jié)：課堂練習(xí)：1.想一想，西漢初年統(tǒng)治者為什么實行休養(yǎng)生息政策?答： 由于西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧窮，漢初統(tǒng)治者難以剝削到很多東西。 漢初統(tǒng)治者吸取了秦因暴政而亡的教訓(xùn)。2.想一想，西漢的封國同西周的封國有何異同?答：西漢的封國與西周的封國，不同點在于：西漢封國與郡縣平行，是專制主義中央集權(quán)下的分封；西周封國既有親屬，也有功臣和舊貴族，帶有部落聯(lián)盟殘余痕跡和奴隸制色彩。兩者的相同點在于，都擁有土地和人民，享有政治、經(jīng)濟(jì)和軍事特權(quán)。3漢武帝功過評價，并比較一下秦始皇與漢武帝的歷史作用導(dǎo)學(xué)1：主父偃導(dǎo)學(xué)2：學(xué)習(xí)活動：板書設(shè)計：一、漢武帝二、董仲舒建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”三、鞏固統(tǒng)一的措施思想文化上 罷黜百家獨尊儒術(shù)大一統(tǒng)措施 政 治 上 削弱封國勢力，頒布推恩令 中央與地方 強(qiáng)化監(jiān)察制度民族政策 開發(fā)邊疆教學(xué)反思:2
第11課漢武帝的文治武功
