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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
評 課 稿
長慶橋九年制學(xué)校 王寓鋒
根據(jù)學(xué)校安排，在第七周和第八周，我校小學(xué)部組織高年級組語數(shù)外三科老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動，我有幸聆聽了李瑞恒老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》和劉亞亞老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》，這兩節(jié)課均采用多媒體上課，教學(xué)效果好，讓我收獲頗多。
一、李瑞恒老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。綜觀整節(jié)課，令人回味無窮。李老師還十分注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，給予了學(xué)生廣闊的思考空間，
2、大量的表述思維過程的機會。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅。整節(jié)課學(xué)生思維被激活，情感被激勵，精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計巧、練得實、學(xué)得活的好課，使學(xué)生的知識、技能獲得同步發(fā)展。在李老師的課中，我收獲了以下幾點：
1、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，李老師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆
3、算的知識和經(jīng)驗。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。
2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。
在探索筆算乘法的計算過程中，先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，接著，讓學(xué)生運用自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識進(jìn)行豎式計算，有了課前的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生能積極主動地投入到自主探索交流之中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以學(xué)生運
4、用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)活動中，學(xué)生親身經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的全過程。
3、注重展示錯例，加深新知識的印象。在課堂練習(xí)中，習(xí)題尋找學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤，并及時展示，由學(xué)生自己評析，糾正，教師再加以點評，這樣使學(xué)生更能牢固地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理清算理，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。
4、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能
在練習(xí)中，老師對學(xué)生進(jìn)行了愛護公物教育，借習(xí)題教育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護公物。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出老師的課堂控制能力，在教師的精講過程中，給學(xué)生充分的時間空間，
5、讓其思考，相互討論，共同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生能主動地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、劉亞亞老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。劉老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說一說、從而引出課題“倍的認(rèn)識”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的
6、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又分散了本課的難點。再通過學(xué)生活動，擺圓片既讓學(xué)生主動去設(shè)定一份數(shù)，還思考怎么擺能令人一目了然看出倍數(shù)關(guān)系，這就讓學(xué)生時刻不忘一份數(shù)這個標(biāo)準(zhǔn)量，對倍概念的建立強化鞏固了，也使新知識（倍）和舊知識（幾個幾）的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間
教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成
7、功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中，教師請學(xué)生擺3倍關(guān)系，當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對“倍”的概念以及“一個數(shù)的幾倍”有了深入的理解。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動劉老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時，讓學(xué)生學(xué)、說、圈，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
這節(jié)課里，劉老師在教學(xué)的同時，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。最后一個練習(xí)中，長木棒是短木棒的幾倍，讓孩子經(jīng)歷思考的方法，可以一段一段去比，這是估計的好方法，意圖不單單只是會估計，更需要孩子明白掌握方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。
專心---專注---專業(yè)
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿(共4頁)
