《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評(píng)課稿(共4頁(yè))

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上評(píng) 課 稿長(zhǎng)慶橋九年制學(xué)校 王寓鋒根據(jù)學(xué)校安排，在第七周和第八周，我校小學(xué)部組織高年級(jí)組語(yǔ)數(shù)外三科老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了李瑞恒老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和劉亞亞老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)，這兩節(jié)課均采用多媒體上課，教學(xué)效果好，讓我收獲頗多。一、李瑞恒老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。綜觀整節(jié)課，令人回味無(wú)窮。李老師還十分注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，給予了學(xué)生廣闊的思考空間，大量的表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅。整節(jié)課學(xué)生思維被激活，情感被激勵(lì)，精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對(duì)所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計(jì)巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課，使學(xué)生的知識(shí)、技能獲得同步發(fā)展。在李老師的課中，我收獲了以下幾點(diǎn)：1、注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，李老師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過(guò)“自己試一試”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程。2、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間。在探索筆算乘法的計(jì)算過(guò)程中，先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，接著，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)進(jìn)行豎式計(jì)算，有了課前的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到自主探索交流之中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，以學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，僅當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的全過(guò)程。3、注重展示錯(cuò)例，加深新知識(shí)的印象。在課堂練習(xí)中，習(xí)題尋找學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評(píng)析，糾正，教師再加以點(diǎn)評(píng)，這樣使學(xué)生更能牢固地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理清算理，避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。4、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能在練習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)公物教育，借習(xí)題教育學(xué)生講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出老師的課堂控制能力，在教師的精講過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間空間，讓其思考，相互討論，共同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能主動(dòng)地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、劉亞亞老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。劉老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供了多種素材讓孩子圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、從而引出課題“倍的認(rèn)識(shí)”。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又分散了本課的難點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，擺圓片既讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)定一份數(shù)，還思考怎么擺能令人一目了然看出倍數(shù)關(guān)系，這就讓學(xué)生時(shí)刻不忘一份數(shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，對(duì)倍概念的建立強(qiáng)化鞏固了，也使新知識(shí)（倍）和舊知識(shí)（幾個(gè)幾）的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過(guò)自己的觀察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師請(qǐng)學(xué)生擺3倍關(guān)系，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么這樣擺。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，使學(xué)生對(duì)“倍”的概念以及“一個(gè)數(shù)的幾倍”有了深入的理解。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)劉老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生學(xué)、說(shuō)、圈，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。這節(jié)課里，劉老師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)系統(tǒng)，內(nèi)容的層次性、多樣性、開(kāi)放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。最后一個(gè)練習(xí)中，長(zhǎng)木棒是短木棒的幾倍，讓孩子經(jīng)歷思考的方法，可以一段一段去比，這是估計(jì)的好方法，意圖不單單只是會(huì)估計(jì)，更需要孩子明白掌握方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。專心-專注-專業(yè)