《評(píng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課《說不盡的橋》》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《評(píng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課《說不盡的橋》(2頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、評(píng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課說不盡的橋“說不盡的橋”是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。新一輪的課改以來,如何開展專題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一直是教育工作者探討、爭(zhēng)論的話題。李瑜老師的這堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課,使我們認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),還是一項(xiàng)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、在組織綜合性活動(dòng)中進(jìn)行了大膽嘗試。課下,李瑜老師立足于本地特色資源,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、整理、分析資料,促其形成個(gè)性認(rèn)知并形成文字;課堂上,她組織學(xué)生圍繞四個(gè)話題積累橋的知識(shí)、探討橋的文化、鑒賞橋的美麗和繪制橋的圖畫展開活動(dòng),由具體的橋到抽象的橋,由橋的命名延伸到橋
2、的文化?;顒?dòng)以活動(dòng)形式有搶答、互問互答、詩歌朗誦、講述傳說故事、發(fā)布調(diào)查報(bào)告和畫筆描繪等,使學(xué)生在交流競(jìng)爭(zhēng)中拓寬了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),鍛煉了綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力,在積累了橋的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),提高了文化素養(yǎng)。二、開拓了語文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來,中學(xué)語文只有句、段、篇、章的閱讀教學(xué),而缺少從生活中攝取知識(shí)養(yǎng)料的訓(xùn)練,而這堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課沖破了這一藩籬,開拓了語文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。以“橋”作為一個(gè)圓點(diǎn),進(jìn)而發(fā)散到與橋有關(guān)的方方面面的知識(shí),又以這些知識(shí)作為材料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,又收到了良好的實(shí)際效果。這不正與“生活中處處有語文”的理念相
3、契合嗎?三、充分突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師生關(guān)系的重新定位。這堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課,從課前資料的查找、準(zhǔn)備,調(diào)查報(bào)告的撰寫,有關(guān)的意見和建議提出,到課堂上學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、展示、表現(xiàn),都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的地位,證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角,而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。四、給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。李瑜老師的這堂活動(dòng)課中,這一理念顯得尤為突出。男女兩隊(duì)在各自講述有關(guān)橋的傳說故事時(shí),融入了自己喜好、理解和感受,李老師對(duì)此并
4、沒有妄下斷言,而是鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)傳說故事進(jìn)行的解讀,體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重和創(chuàng)新意識(shí)的肯定。這樣就給了學(xué)生一片廣闊的天空,學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。五、客觀、生動(dòng)、親切的評(píng)價(jià)語言貫穿于課堂始終。在語文教學(xué)中,評(píng)價(jià)語言是非常重要的,它總是伴隨在教學(xué)的始終,貫穿于整個(gè)課堂。缺乏評(píng)價(jià)語言的課堂就如同一片荒漠,了無生機(jī);而精妙的評(píng)價(jià)語言就像是助推劑,能使課堂掀起層層漣漪,時(shí)刻點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課更是如此,李瑜老師就始終以客觀、生動(dòng)、親切的評(píng)價(jià)語言有效地調(diào)控著整堂課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧民主的活動(dòng)氛圍,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這堂活動(dòng)課,略顯不足的是老師對(duì)時(shí)間的掌控上還不到位,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)顯得拖沓,而有些環(huán)節(jié)則匆匆?guī)н^,不深入具體。當(dāng)然,瑕不掩瑜,這堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課在多方面給我們提供了有益的借鑒,為我們今后開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。