《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》說課稿(共5頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》說課稿 一、說教材 本節(jié)課是人教版教材三年級上冊第4單元《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》中的第二節(jié)“減法”（三位數(shù)退位減法）的第一課時連續(xù)退位減法，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進位加法的基礎上來進行教學的，主要是探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，這是學生學習筆算減法的難點。 學生分析 在學習本課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)一步退位減法，明白了相同數(shù)位對齊，哪位不夠減從前一位退“1”的道理，如果將多樣化的學習情境呈現(xiàn)給學生，學生完全有可能

2、通過知識的綜合、遷移，自主學習掌握這一新知識。 設計理念 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。 二、說教法： ⒈為學生創(chuàng)設貼近生活的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。 ⒉培養(yǎng)學生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。 ⒊為學生創(chuàng)設從事探索數(shù)學活動的機會，引導學生在自主探究和合作交流中理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位

3、減法的計算方法，初步學會分析問題和解決問題的能力。 ⒋學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。 三、說學法： 自主探究合作交流是本節(jié)課主要的學習方法，學生在具體的生活情境中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流活動的過程，獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。體驗成功的樂趣。用本節(jié)課學習的知識解決生活中的實際問題，感覺數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 四、教學目標： 知識與技能目標： 1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的計算方法，并能正確地進行計算。 2、能結合具體情境進行減法的估算。 過程與方法目標：掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的

4、估算方法，提高學生的計算能力及估算能力。 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生自主探究的能力和創(chuàng)新意識。 五、教學重、難點 教學重點：退位減法的計算方法及估算方法。 教學難點：理解連續(xù)退位減法的計算方法。 六、說教學過程： 一、復習舊知 1、筆算 （1）、你們能又對又快的筆算下面這道題嗎？ （2）出示： 82-45= （3）指名演板，并說說計算過程。 （4）師：同學們，你們能說說在做筆算減法時我們應注意什么？（相同數(shù)位要對齊；再從個位減起；個位不夠減就從十位退一當作10來減） 這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊；同時對學生來說是一種學習能力的

5、培養(yǎng),這里面滲透了知識遷移的要素和環(huán)節(jié)，是我預設落實雙基的舉措。 二、創(chuàng)設情境，引入課題 1、談話：同學們，喜歡去旅游嗎？今天，小精靈帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？ 小朋友們，準備好了嗎？我們的客車要出發(fā)啦。（課件播放客車從昆明出發(fā)的動畫） 2、提出問題（課件出示書上圖片）：從昆明車站到石林坐汽車，兩輛車一共有96個座位，已經(jīng)座了39人。 ①還差多少人才能坐滿呢？ ③怎樣列式？怎樣計算（老師根據(jù)學生回答板演計算過程） 96—39=57（個） ． 9 6 —3 9

6、 5 7 ④說說你是怎樣想的？筆算時應當注意什么？（回顧減法的計算方法。） 3、今天我們一起繼續(xù)學習與前面有所不同的減法（板書：三位數(shù)連續(xù)退位減法） 用這樣的情境來吸引學生的注意力，使學生以極大的熱情投入學習活動中，每個學生都有興趣參與。這一問題的解決在生活中又有一定的意義，培養(yǎng)學生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。 三、自主探究學習新知 1、學習例1。 (1)師：同學們解決了坐車的問題，現(xiàn)在我們跟著小精靈先游覽美麗的石林（欣賞石林風光圖片）。 (2)引導觀察思考：我們在昆明游玩了石林，小精靈還要帶我們到大理和麗江去，（出示主題圖）從旅游圖上你們看知道了什么？

7、能提出關于減法的什么數(shù)學問題？ 讓學生看圖說出圖上提供的信息，并提出數(shù)學問題。學生可能會提出： 從大理到麗江有多少千米？ 從昆明到麗江有多少千米？ 從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？…… (3)指導學生看線段圖（課件逐一出示線段圖）： 師：旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程，問： 這條線段表示從哪到哪的距離？（從昆明到麗江的距離） 從昆明到麗江有多遠？你是怎樣知道的？在線段圖上如何表示？ 猜一猜：大理應畫在哪？為什么？（引導學生估算：從昆明到麗江有517千米，從昆明到大理是348千米，大約還剩200千米

8、，所以要畫在一半偏右的地方） 現(xiàn)在要解決“大理到麗江有多少千米？”在圖上該如何表示？ (4)指導學生列式計算。 問：要求大理到麗江有多遠？怎么列式？ 學生回答，教師板書：517-348= 讓先估估看大約是幾千米？根據(jù)學生的回答板書不同的估算方法與結果。 哪個同學估得準呢，下面請同學們用筆算算一下，會算嗎？試試看。（讓學生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導） 教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據(jù)學生回答進行板演。 517-348=169（千米） ．． 5 1 7 — 3 4 8 －－－－ 1 69 讓學生說說自己的計算過程。 提出問題（出示豎式）

9、：聰聰也算了517-348=179（千米）誰對？為什么？ ．． 5 1 7 — 3 4 8 —－－－－ 1 7 9 學生指導錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還?！?”，“0-4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。 重點反復說說十位怎樣算。 (5)師生小結：豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的

10、退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。（要注意：認真書寫，仔細計算） (6)引導學生與估算比較，哪個估算最接近準確答案？為什么？ (7) 比較準備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點與不同點？ 說說相同點：都是退位減法 不同點：例題是連續(xù)退位 對于三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）的問題，學生有困難，讓學生嘗試解決，計算的結果肯定是五花八門。設計的目的就是讓學生暴露問題，產(chǎn)生疑惑，從而從錯中對，對于該問題的研究分兩個層面來進行，先引導學生合作探究只退一位的計算方法，在此給學生創(chuàng)造自主探索的機會，讓學生以小組為

11、單位，通過實物操作——表象操作——算術運算，獨立發(fā)現(xiàn)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計算方法。再研究連續(xù)退位的計算方法，培養(yǎng)學生合作探究、解決問題的能力。 1、看書質疑。 2、今天，小精靈帶我們游了美麗的云南，說說你有什么收獲。 三、鞏固練習 1、反饋練習：先估一估，再筆算。（看誰算得又對又快） 432-157= 386-198= 2、今天我當小醫(yī)生。 8 2 4 3 1 6 5 6 7 - 6 4 7 - 1 7 8 - 4 8 ————— ————— ————— 1 8 7 2 4 8 1 2 7 3、

12、小游戲：花兒朵朵（略） 要求：先把綠葉上的兩個數(shù)相減，再與花朵上的得數(shù)配在一起。 通過有層次的練習，既鞏固了算法又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗成功的樂趣，增進自信心。 四、課堂小結 同學們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 今后在計算連續(xù)退位減法時，我們應該注意什么？ 五、課后作業(yè)： 教材第25頁第2、3題。 板書設計： 三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法 517-348=169（千米） . 5 1 7 - 3 4 8 －－－－－ 1 6 9 答：到麗江還有1

13、69千米。 總之，在本節(jié)課的教學過程中，我主要注重了以下幾方面：注重算理的講解。學生嘗試計算完后，將學生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學生來說一說自己的計算過程，當學生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。對于正確的算理，則讓學生多說說，特別要關注差生，以加深學生的印象，然后教師進行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。－－、＝－三種估算方法，在筆算完后，讓學生把筆算結果和自己的估算進行比較，從而得出最佳估算方法。 專心---專

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