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1 發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè) 說(shuō)課稿二
一、說(shuō)教材
（一）、教材地位
本課是高一歷史必修2第一單元《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》中第1課。農(nóng)業(yè)是古代世界最重要的生產(chǎn)部門，而中國(guó)又是世界上四大農(nóng)業(yè)古國(guó)之一，自古以來(lái)，就有以農(nóng)立國(guó)的歷史傳統(tǒng)。農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它為人們提供生活必需的糧食和副食品，為手工業(yè)部門提供原料。因此，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，有利于我們對(duì)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)形成整體認(rèn)識(shí)。
（二）、課標(biāo)要求
知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和耕作方式，了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情
2、況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
（1）掌握我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解中國(guó)農(nóng)業(yè)獨(dú)立發(fā)展，自成體系，奠定古代農(nóng)業(yè)社會(huì)的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)從刀耕火種到鐵犁牛耕，反映了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)從原始向精耕細(xì)作發(fā)展的歷程。
（2）理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程中，認(rèn)識(shí)到封建政權(quán)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用與影響。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史和探究歷史。深入淺出，循循誘導(dǎo)，層層剖析。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題，提示學(xué)生用一定方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
（3）學(xué)會(huì)自學(xué)探究，用歷史比較法
3、、閱讀法、觀察法、問(wèn)題探究等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）從中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本原因，樹立正確的發(fā)展觀。
（2）通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)古代人民利用勤勞雙手和無(wú)窮智慧為中國(guó)古代文明創(chuàng)造了巨大財(cái)富，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級(jí)社會(huì)里，廣大人民的生活卻相當(dāng)困難。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展（采用學(xué)生自學(xué)探究、歷史比較法等完成中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程表格來(lái)突破重點(diǎn)）
難點(diǎn)：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（通過(guò)《夫妻雙雙把家還》片段讓學(xué)生在情境中感悟小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)）
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）學(xué)
4、情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據(jù)新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，有探究的渴望和信心，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還待養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)他們自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）教法設(shè)計(jì)
本課頭緒多、歷史概念多，學(xué)生難以理解。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用問(wèn)題教學(xué)法與小組合作相結(jié)合的辦法，教師只在導(dǎo)入新課、疑難問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)采用講述法外，其余放手讓學(xué)生歸納總結(jié)。
為使教學(xué)過(guò)程更有形象性，更好地演示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程，結(jié)合書本或上網(wǎng)查找相應(yīng)的圖片，以圖示法演示，以便學(xué)生得到直觀的印象。
（三）學(xué)
5、法指導(dǎo)
自學(xué)釋疑、歸納總結(jié)、合作探究等方法
三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）、導(dǎo)入新課
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》的片段，從而引出中國(guó)古代男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解古代農(nóng)業(yè)概況的興趣。
（二）、推進(jìn)新課
展示表格，讓學(xué)生自學(xué)完成，從而突破本課重點(diǎn)。
一、古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程
生產(chǎn)工具的改進(jìn)
耕作技術(shù)的提高
農(nóng)作物種類
的豐富
水利灌溉
的發(fā)展
原始農(nóng)業(yè)
石刀、石斧
刀耕火種
水稻、粟
商周
耒耜和石鋤、石犁（少量青銅農(nóng)具）
開溝排水、除草培土、漚制肥料、治蟲滅害
粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻
春秋戰(zhàn)國(guó)
鐵農(nóng)具
6、和牛耕
壟作法
都江堰
兩漢
耦犁，出現(xiàn)犁壁
代田法、一年一熟
漕渠、白渠、龍首渠
魏晉南北朝
耕耙耱技術(shù)、耕耙技術(shù)
翻車
隋唐
曲轅犁
筒車
宋朝
高轉(zhuǎn)筒車
明清
一年兩熟和一年三熟
風(fēng)力水車
由于本課涉及的很多農(nóng)業(yè)和技術(shù)距今年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，故出示相關(guān)圖片便于學(xué)生理解和掌握。
問(wèn)題探究：中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)是什么？（提示：從主要耕作方式、組織方式、生產(chǎn)特點(diǎn)等分析）
古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：主要耕作方式——鐵犁牛耕；主要組織方式——男耕女織（以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動(dòng)）；主要生產(chǎn)特點(diǎn)——精耕
7、細(xì)作；
二、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)
提出具體問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)歸納
1、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的時(shí)間：
2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的條件：
3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征：
[問(wèn)題探究] 如何評(píng)價(jià)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)：
（1）積極性：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，是推動(dòng)精耕細(xì)作技術(shù)發(fā)展的的主要?jiǎng)恿?；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是封建王朝財(cái)政收入的主要來(lái)源，關(guān)系到封建經(jīng)濟(jì)的繁榮和封建政權(quán)的安危；
（2）局限性：自然經(jīng)濟(jì)始終在中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位；自然經(jīng)濟(jì)的牢固存在，是中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展緩慢和長(zhǎng)期延續(xù)的重要原因；農(nóng)民承受沉重的封建剝削，最終階級(jí)矛盾尖銳，導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)。
（三）、本課小結(jié)：
由學(xué)生作知識(shí)小結(jié)，以便培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)問(wèn)題的能力。
專心---專注---專業(yè)
發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)說(shuō)課稿二(共3頁(yè))
