浙江省桐廬縣高一語文《鄉(xiāng)土情結(jié)》課件 蘇教版必修1

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1、鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)柯靈柯靈 柯靈（柯靈（1909-20001909-2000），原名高季琳，），原名高季琳，浙江紹興人?，F(xiàn)代作家。少時因家貧失浙江紹興人?，F(xiàn)代作家。少時因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)，走上了文學(xué)道路。主學(xué)，靠刻苦自學(xué)，走上了文學(xué)道路。主要著作有兒童詩歌月亮姑娘、童話要著作有兒童詩歌月亮姑娘、童話蝴蝶的故事、短篇小說掠影集、蝴蝶的故事、短篇小說掠影集、雜文和散文選集遙夜集，短篇小說雜文和散文選集遙夜集，短篇小說集同伴、散文集暖流，電影文集同伴、散文集暖流，電影文學(xué)劇本腐蝕、不夜城，根據(jù)夏學(xué)劇本腐蝕、不夜城，根據(jù)夏衍的劇本改編的秋瑾傳等。衍的劇本改編的秋瑾傳等。 鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重

2、點：學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點：1.1.體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時代內(nèi)涵；體會作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時代內(nèi)涵；2.2.了解本文大量引用的詩文的意圖。了解本文大量引用的詩文的意圖。 學(xué)習(xí)方法：反復(fù)閱讀，與文本、編者學(xué)習(xí)方法：反復(fù)閱讀，與文本、編者對話，在對話欄寫下自己的閱讀感受，對話，在對話欄寫下自己的閱讀感受，課上與老師、同學(xué)交流。課上與老師、同學(xué)交流。一、讀準(zhǔn)字音：一、讀準(zhǔn)字音：魂牽夢縈（魂牽夢縈（yngyng）桑梓（桑梓（zz） 忐忑（忐忑（tn ttn t）不安不安 屹（屹（yy）立立 怯（怯（qiqi）生生生生 搭訕搭訕( (shshn n）悠邈（悠邈（miomio）崎嶇（崎嶇（q qq q） 三匝

3、（三匝（zz）鎩（鎩（shsh）羽而歸羽而歸 謫謫（zhzh）居居 欷歔（欷歔（x xx x）發(fā)發(fā)軔（軔（rnrn）濠（濠（hoho）水水 翰苑翰苑（yuyun n）二、文本研讀：二、文本研讀：古人講詩有古人講詩有“詩眼詩眼”，文有，文有“文眼文眼”，說的就是這個道理，這些說的就是這個道理，這些“眼眼”有的關(guān)有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點時法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點時就要注意到。請同學(xué)們找找能幫助我們就要注意到。請同學(xué)們找找能幫助我們理解該作品的

4、關(guān)鍵段落。理解該作品的關(guān)鍵段落。 文中第一節(jié)。該段提出話題，說文中第一節(jié)。該段提出話題，說明什么是明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引。該段多處引用古詩，引導(dǎo)讀者想像具有特定意義用古詩，引導(dǎo)讀者想像具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。久遠(yuǎn)。 研讀第二節(jié)：研讀第二節(jié)：鄉(xiāng)土給人們打下了哪些鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年童年的烙印的烙印”？ “童年的烙印童年的烙印”在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂“童年的烙童年的烙印印”就是童年

5、時代留給人們的那些最深刻就是童年時代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的記憶。文中它包括父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個方面。結(jié)尾的兩個比喻形象說明了四個方面。結(jié)尾的兩個比喻形象說明了“童年的烙印童年的烙印”與自己不可分割的特點。與自己不可分割的特點。研讀第三節(jié)研讀第三節(jié)文中少年離家的兩種情況分別指什么？文中少年離家的兩種情況分別指什么？ 第三段從少年離家寫起，寫了兩種情況：第三段從少年離家寫起，寫了兩種情況：不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)

6、，為維業(yè)；多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是主動出去闖世界；后一種人是被動地被打主動出去闖世界；后一種人是被動地被打發(fā)出門，是現(xiàn)實的。發(fā)出門，是現(xiàn)實的。研讀第四節(jié)研讀第四節(jié)年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？ 緊接第三段按時間順序?qū)懩晟匐x家后的各緊接第三段按時間順序?qū)懩晟匐x家后的各種可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有種可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦

7、倒，有的春風(fēng)得意。有的春風(fēng)得意。談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項羽等詩文的作談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項羽等詩文的作用。用。 韋莊的韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸” ” 孟浩然的孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”項羽的項羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！知之者！” ” 文中的第五節(jié)好像和文中的第五節(jié)好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系關(guān)系不大，請你談?wù)勀愕目捶ā２淮?，請你談?wù)勀愕目捶ā?研讀第六節(jié)研讀第六節(jié)本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之

8、情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。處。 總結(jié)文章思路：總結(jié)文章思路：第一部分（第一部分（1 1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。 第二部分（第二部分（2-62-6）：按人的成長的時間順序）：按人的成長的時間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。寫鄉(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。 第三部分第三部分(7)(7)：歸納全文，點明主旨，升華：歸納全文，點明主旨，升華主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一主題。一方面強調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會消失；另一方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏方面，又在鼓勵祖國強盛的時代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時代氣息。圖的志向，極富時代氣息。思考：思考：改革開放后掀起出國潮，直到改革開放后掀起出國潮，直到現(xiàn)在仍方興未艾，尤其是中學(xué)現(xiàn)在仍方興未艾，尤其是中學(xué)生留學(xué)成為一種時尚，你是如生留學(xué)成為一種時尚，你是如何看待中學(xué)生留學(xué)熱這一現(xiàn)象何看待中學(xué)生留學(xué)熱這一現(xiàn)象的？請你與同學(xué)相互討論，闡的？請你與同學(xué)相互討論，闡述自己的見解。述自己的見解。