浙江省桐廬縣高一語文《鄉(xiāng)土情結(jié)》課件 蘇教版必修1

鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)柯靈柯靈 柯靈（柯靈（1909-20001909-2000），原名高季琳，），原名高季琳，浙江紹興人?，F(xiàn)代作家。少時(shí)因家貧失浙江紹興人?，F(xiàn)代作家。少時(shí)因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)，走上了文學(xué)道路。主學(xué)，靠刻苦自學(xué)，走上了文學(xué)道路。主要著作有兒童詩歌月亮姑娘、童話要著作有兒童詩歌月亮姑娘、童話蝴蝶的故事、短篇小說掠影集、蝴蝶的故事、短篇小說掠影集、雜文和散文選集遙夜集，短篇小說雜文和散文選集遙夜集，短篇小說集同伴、散文集暖流，電影文集同伴、散文集暖流，電影文學(xué)劇本腐蝕、不夜城，根據(jù)夏學(xué)劇本腐蝕、不夜城，根據(jù)夏衍的劇本改編的秋瑾傳等。衍的劇本改編的秋瑾傳等。 鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)：1.1.體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵；體會(huì)作者為鄉(xiāng)土情結(jié)賦予的時(shí)代內(nèi)涵；2.2.了解本文大量引用的詩文的意圖。了解本文大量引用的詩文的意圖。 學(xué)習(xí)方法：反復(fù)閱讀，與文本、編者學(xué)習(xí)方法：反復(fù)閱讀，與文本、編者對話，在對話欄寫下自己的閱讀感受，對話，在對話欄寫下自己的閱讀感受，課上與老師、同學(xué)交流。課上與老師、同學(xué)交流。一、讀準(zhǔn)字音：一、讀準(zhǔn)字音：魂?duì)繅艨M（魂?duì)繅艨M（yngyng）桑梓（桑梓（zz） 忐忑（忐忑（tn ttn t）不安不安 屹（屹（yy）立立 怯（怯（qiqi）生生生生 搭訕搭訕( (shshn n）悠邈（悠邈（miomio）崎嶇（崎嶇（q qq q） 三匝（三匝（zz）鎩（鎩（shsh）羽而歸羽而歸 謫謫（zhzh）居居 欷歔（欷歔（x xx x）發(fā)發(fā)軔（軔（rnrn）濠（濠（hoho）水水 翰苑翰苑（yuyun n）二、文本研讀：二、文本研讀：古人講詩有古人講詩有“詩眼詩眼”，文有，文有“文眼文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些說的就是這個(gè)道理，這些“眼眼”有的關(guān)有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)就要注意到。請同學(xué)們找找能幫助我們就要注意到。請同學(xué)們找找能幫助我們理解該作品的關(guān)鍵段落。理解該作品的關(guān)鍵段落。 文中第一節(jié)。該段提出話題，說文中第一節(jié)。該段提出話題，說明什么是明什么是“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”。該段多處引。該段多處引用古詩，引導(dǎo)讀者想像具有特定意義用古詩，引導(dǎo)讀者想像具有特定意義的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表的場景及體現(xiàn)鄉(xiāng)土之思的具體行為表現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的現(xiàn)，另一方面，也說明了思鄉(xiāng)情結(jié)的久遠(yuǎn)。久遠(yuǎn)。 研讀第二節(jié)：研讀第二節(jié)：鄉(xiāng)土給人們打下了哪些鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年童年的烙印的烙印”？ “童年的烙印童年的烙印”在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過在人們鄉(xiāng)土情結(jié)的形成過程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂程中是至關(guān)重要的一環(huán)。所謂“童年的烙童年的烙印印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶。文中它包括父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的記憶。文中它包括父母親戚的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。結(jié)尾的兩個(gè)比喻形象說明了四個(gè)方面。結(jié)尾的兩個(gè)比喻形象說明了“童年的烙印童年的烙印”與自己不可分割的特點(diǎn)。與自己不可分割的特點(diǎn)。研讀第三節(jié)研讀第三節(jié)文中少年離家的兩種情況分別指什么？文中少年離家的兩種情況分別指什么？ 第三段從少年離家寫起，寫了兩種情況：第三段從少年離家寫起，寫了兩種情況：不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)；多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維業(yè)；多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是持最低的生活被打發(fā)出家門。前一種人是主動(dòng)出去闖世界；后一種人是被動(dòng)地被打主動(dòng)出去闖世界；后一種人是被動(dòng)地被打發(fā)出門，是現(xiàn)實(shí)的。發(fā)出門，是現(xiàn)實(shí)的。研讀第四節(jié)研讀第四節(jié)年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？年少離家后的各種可能的遭遇有哪些？ 緊接第三段按時(shí)間順序?qū)懩晟匐x家后的各緊接第三段按時(shí)間順序?qū)懩晟匐x家后的各種可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有種可能的遭遇：有的一無所有而回鄉(xiāng)，有的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，的流連在外；有的厭倦闖蕩、銳氣消盡，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的淡薄名利、渴慕歸隱；有的窮困潦倒，有的春風(fēng)得意。有的春風(fēng)得意。談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩文的作談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩文的作用。用。 韋莊的韋莊的“未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸未老先還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸” ” 孟浩然的孟浩然的“只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉”項(xiàng)羽的項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！知之者！” ” 文中的第五節(jié)好像和文中的第五節(jié)好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系關(guān)系不大，請你談?wù)勀愕目捶?。不大，請你談?wù)勀愕目捶ā?研讀第六節(jié)研讀第六節(jié)本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)本文寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。處。 總結(jié)文章思路：總結(jié)文章思路：第一部分（第一部分（1 1）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。）：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。 第二部分（第二部分（2-62-6）：按人的成長的時(shí)間順序）：按人的成長的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。寫鄉(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。 第三部分第三部分(7)(7)：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華：歸納全文，點(diǎn)明主旨，升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失；另一方面，又在鼓勵(lì)祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏方面，又在鼓勵(lì)祖國強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向，極富時(shí)代氣息。圖的志向，極富時(shí)代氣息。思考：思考：改革開放后掀起出國潮，直到改革開放后掀起出國潮，直到現(xiàn)在仍方興未艾，尤其是中學(xué)現(xiàn)在仍方興未艾，尤其是中學(xué)生留學(xué)成為一種時(shí)尚，你是如生留學(xué)成為一種時(shí)尚，你是如何看待中學(xué)生留學(xué)熱這一現(xiàn)象何看待中學(xué)生留學(xué)熱這一現(xiàn)象的？請你與同學(xué)相互討論，闡的？請你與同學(xué)相互討論，闡述自己的見解。述自己的見解。