人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元 5 雷鋒叔叔你在哪里（教案）

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1、人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元 5 雷鋒叔叔，你在哪里（教案） 5 雷鋒叔叔，你在哪里 ( 精讀課文 ) 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“曾、 蒙” 等 13 個(gè)生字， 會(huì)寫“鋒、 昨” 等 9 個(gè)字，會(huì)寫“叔叔、 足跡” 等 6 個(gè)詞語(yǔ)。 2. 朗讀課文，能讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。 3. 讀句子，想畫面，能根據(jù)課

2、文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)出雷鋒的事跡。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 積累生字詞，理解詞語(yǔ)的意思；朗讀課文，能讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。 教學(xué)課時(shí) 讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)出雷鋒的事跡。 2 課時(shí) 第 一 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“曾、 蒙” 等 13 個(gè)生字， 會(huì)寫“鋒、 昨” 等 9 個(gè)字，會(huì)寫“叔叔、足跡” 等

3、 6 個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2. 能理解“泥濘、年邁”等詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 教師口述：今天，讓我們沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，順著彎彎的小路去尋找雷鋒的足跡吧！ 相關(guān)二 介紹 雷鋒：中國(guó)人民解放軍全心全意為人民服務(wù)的楷模，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他1960 年參加中國(guó)人 民解放軍，克己奉公，助人為樂(lè)，為集體、人民做了大量的好事。1962 年8 月15 日因公殉職，

4、 年僅22 歲。毛澤東同志親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。 三 初讀課文 1. 聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。 2. 學(xué)生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會(huì)讀生字。 練 曾（céng） 蒙（méng） 濘（nìng） 順（shùn） 邁（mài） 踏（tà） 4 4 4 4 4

5、 4 荊（jīng） 棘（jí） 瓣（bàn） 瑩（yíng） 覓（mì） 需（xū） 獻(xiàn)（xiàn）） 4 4 4 4 4 4 4 （2）會(huì)寫生字，并組詞。 練 鋒（鋒利） 昨（昨天） 冒（冒雨） 留（留下） 彎（彎曲） 背（背包） 灑（灑下） 溫（溫和） 暖（暖氣） （3）積

6、累詞語(yǔ)。 練 叔叔 足跡 昨天 迷路 溫暖 愛心 4. 初讀感知：初讀課文后，我感受到了雷鋒叔叔處處想著別人，把愛心灑遍祖國(guó)各地的優(yōu)秀 品質(zhì)。 四 隨堂測(cè)驗(yàn) 1. 比一比，再組詞。 鋒（ 鋒利 ） 昨（ 昨天 ） 冒（ 冒雨 ） 灑（ 灑下 ） 曾（ 曾經(jīng)

7、 ） 瓣（ 花瓣 ） 峰（ 山峰 ） 咋（ 咋樣 ） 昌（ 昌明 ） 酒（ 酒店 ） 增（ 增加 ） 辨（ 辨認(rèn) ） 2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 泥濘 泛指山野叢生的帶刺小灌木。 晶瑩 年紀(jì)老。 荊棘 因有爛泥而不好走。 年邁

8、 尋找。 尋覓 光亮而透明。 足跡 腳印。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容連一連。 長(zhǎng)長(zhǎng)的 春風(fēng) 蒙蒙的 露珠 彎彎的 小溪 晶瑩的 細(xì)雨 溫暖的 小路 4. 根據(jù)課文內(nèi)容，填空。 乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。 啊，終于找到了—— 哪里需要獻(xiàn)出愛心 ，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 第 二 課 時(shí)

9、 課時(shí)目標(biāo) 1. 朗讀課文，能讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。(重點(diǎn)) 2. 讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)出雷鋒的事跡。( 難點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過(guò)程 一 課前導(dǎo)入 教師口述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課讓我們一起來(lái)看一看雷鋒叔叔的感人事跡，體會(huì) 雷鋒叔叔樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。 二 品讀釋疑 1. 讀課文，說(shuō)說(shuō)“我們”到哪些地方尋找雷鋒叔叔的足跡。 預(yù)設(shè)

10、： 沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪， 順著彎彎的小路， 尋找雷鋒的足跡。 尋找雷鋒的足跡。 雷鋒叔叔，你在哪里， 雷鋒叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 你在哪里？ （“你在哪里”是“我們”發(fā)自內(nèi)心的深情呼喚，表達(dá)了“我們”尋找雷鋒叔叔足跡的迫切心情。兩個(gè)“你在哪里”連用是反復(fù)的手法，它增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感，使表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈真摯。） 小結(jié)：“我們”沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪、順著彎彎的小路尋找雷鋒叔叔的足跡。 2.“我們”找到雷鋒叔叔的足跡了嗎？畫出相關(guān)的句子。 預(yù)設(shè)：

11、小溪說(shuō)： 昨天，他曾路過(guò)這里， 抱著迷路的孩子， 冒著蒙蒙的細(xì)雨。 瞧，那泥濘路上的腳窩， 就是他留下的足跡。 （ “蒙蒙的細(xì)雨”說(shuō)明環(huán)境不好，下著小雨。“泥濘”是雨水和泥土混在了一起，說(shuō)明路非常難走?！澳_窩”一詞，可以想象雷鋒叔叔在泥濘的路上抱著孩子，冒著雨行走的艱難。） 小路說(shuō)： 昨天，他曾路過(guò)這里， 背著年邁的大娘， 踏著路上的荊棘。 瞧，那花瓣上晶瑩的露珠， 就是他灑下的汗滴。 （ 從“背、荊棘、灑、汗滴”等

12、詞語(yǔ)中，可以想象雷鋒叔叔背著年邁的大娘走在難走的小路上，很不容易。） 朗讀指導(dǎo)：答句要讀得有力，“瞧”的語(yǔ)氣要上揚(yáng)，停頓稍長(zhǎng)，可以適當(dāng)加上動(dòng)作或驚奇 的神態(tài)；“瞧”后面的語(yǔ)句要表現(xiàn)出對(duì)雷鋒叔叔的贊美之情。 3. 品讀描寫雷鋒叔叔足跡的句子，說(shuō)說(shuō)雷鋒叔叔為什么會(huì)在這里。 預(yù)設(shè)：因?yàn)槔卒h叔叔幫助迷路的孩子，背著年邁的大娘走路。 4. 感悟課文，說(shuō)一說(shuō)雷鋒叔叔到底在哪里。 預(yù)設(shè)： 乘著溫暖的春風(fēng)， 我們四處尋覓。 啊，終于找到了—— 哪里需要獻(xiàn)出愛心，

13、 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 （結(jié)尾這句話是全詩(shī)的中心句，點(diǎn)明雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處都想著別人，把愛心灑遍了祖國(guó)各地。 另外，作者在這句話里又寄托了深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，希望奉獻(xiàn)愛心 成為我們每個(gè)人的自覺行為。） 朗讀指導(dǎo)：朗讀“啊”時(shí)，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)，凸顯頓悟之意?！敖K于找到了”讀出驚喜之情，兩個(gè)“哪里”重讀。 三 寫法探究 疊詞就是兩個(gè)相同的字重疊組成的詞語(yǔ)。其作用是：可以使描寫生動(dòng)、具體，讀起來(lái)朗朗上口。這首詩(shī)運(yùn)用大量的疊詞來(lái)描寫事物。如“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“蒙蒙的細(xì)雨”“彎彎的小路”。這些疊詞突出了

14、事物的特點(diǎn)，使詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。 四 課文主旨 這首詩(shī)講述了“我們”尋找雷鋒叔叔足跡的故事，表現(xiàn)了雷鋒叔叔處處想著別人，把愛心灑遍祖國(guó)各地的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了“我們”對(duì)雷鋒叔叔的懷念之情，呼喚人們繼承并發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。 五 課堂小結(jié) 這是一首歌頌雷鋒事跡的詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”，順著“彎彎的小路”向我們述說(shuō)著、弘揚(yáng)著雷鋒的精神。在體會(huì)詩(shī)歌思想感情的同時(shí)，我們要能夠想畫面，用自己的話說(shuō)出雷鋒的事跡。 六 課后作業(yè) 1. 讀句子，想

15、畫面，再根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 ◇沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔…… ◇順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔…… 2. 試著寫一件你助人為樂(lè)的事，記得多用疊詞。 課后反思 成功之處：本課的重點(diǎn)是朗讀課文，能讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。本課教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀，學(xué)生可以感受這首詩(shī)有問(wèn)有答的特點(diǎn)，體會(huì)問(wèn)答的語(yǔ)氣。以問(wèn)題為切入點(diǎn)，回答問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生理解課文，整合信息的過(guò)程，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力非常有益。 不足之處：教師在本課教學(xué)中對(duì)課本的挖掘不夠充分，要注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在理解詞語(yǔ)意思時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合圖片或生活經(jīng)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行，避免直接給學(xué)生出示詞語(yǔ)意思的機(jī)械灌輸，如結(jié)合語(yǔ)境理解“年邁”的意思，結(jié)合圖片或生活經(jīng)驗(yàn)理解“泥濘”的意思。 板書 小溪 雷鋒叔叔， 你在哪里 小路 哪里需要，就在哪里 灑下汗滴 留下足跡 踏著荊棘 背著大娘 冒著雨 抱著孩子