人教版二年級下冊語文 第2單元 5 雷鋒叔叔你在哪里（教案）

人教版二年級下冊語文 第2單元 5 雷鋒叔叔，你在哪里（教案） 5 雷鋒叔叔，你在哪里 ( 精讀課文 ) 教學目標 1. 認識“曾、 蒙” 等 13 個生字， 會寫“鋒、 昨” 等 9 個字，會寫“叔叔、 足跡” 等 6 個詞語。 2. 朗讀課文，能讀出問答的語氣。 3. 讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。教學重點 教學難點 積累生字詞，理解詞語的意思；朗讀課文，能讀出問答的語氣。 教學課時 讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 2 課時 第 一 課 時 課時目標 1. 認識“曾、 蒙” 等 13 個生字， 會寫“鋒、 昨” 等 9 個字，會寫“叔叔、足跡” 等 6 個詞語。（重點） 2. 能理解“泥濘、年邁”等詞語的意思。（重點） 教具準備 榮德基小學課件資源教學過程 一 導入新課 教師口述：今天，讓我們沿著長長的小溪，順著彎彎的小路去尋找雷鋒的足跡吧！ 相關二 介紹 雷鋒：中國人民解放軍全心全意為人民服務的楷模，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他1960 年參加中國人 民解放軍，克己奉公，助人為樂，為集體、人民做了大量的好事。1962 年8 月15 日因公殉職， 年僅22 歲。毛澤東同志親筆題詞“向雷鋒同志學習”。 三 初讀課文 1. 聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。 2. 學生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。 3. 檢查初讀情況。 （1）會讀生字。 練 曾（céng） 蒙（méng） 濘（nìng） 順（shùn） 邁（mài） 踏（tà） 4 4 4 4 4 4 荊（jng） 棘（jí） 瓣（bàn） 瑩（yíng） 覓（mì） 需（x） 獻（xiàn） 4 4 4 4 4 4 4 （2）會寫生字，并組詞。 練 鋒（鋒利） 昨（昨天） 冒（冒雨） 留（留下） 彎（彎曲） 背（背包） 灑（灑下） 溫（溫和） 暖（暖氣） （3）積累詞語。 練 叔叔 足跡 昨天 迷路 溫暖 愛心 4. 初讀感知：初讀課文后，我感受到了雷鋒叔叔處處想著別人，把愛心灑遍祖國各地的優(yōu)秀 品質。 四 隨堂測驗 1. 比一比，再組詞。 鋒（ 鋒利 ） 昨（ 昨天 ） 冒（ 冒雨 ） 灑（ 灑下 ） 曾（ 曾經(jīng) ） 瓣（ 花瓣 ） 峰（ 山峰 ） 咋（ 咋樣 ） 昌（ 昌明 ） 酒（ 酒店 ） 增（ 增加 ） 辨（ 辨認 ） 2. 試著把詞語和意思連起來。 泥濘 泛指山野叢生的帶刺小灌木。 晶瑩 年紀老。 荊棘 因有爛泥而不好走。 年邁 尋找。 尋覓 光亮而透明。 足跡 腳印。 3. 根據(jù)課文內容連一連。 長長的 春風 蒙蒙的 露珠 彎彎的 小溪 晶瑩的 細雨 溫暖的 小路 4. 根據(jù)課文內容，填空。 乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。 啊，終于找到了 哪里需要獻出愛心 ，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 第 二 課 時 課時目標 1. 朗讀課文，能讀出問答的語氣。(重點) 2. 讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。( 難點） 教具準備 榮德基小學課件資源 教學過程 一 課前導入 教師口述：上節(jié)課我們學習了生字詞，這節(jié)課讓我們一起來看一看雷鋒叔叔的感人事跡，體會 雷鋒叔叔樂于助人、無私奉獻的高尚品質。 二 品讀釋疑 1. 讀課文，說說“我們”到哪些地方尋找雷鋒叔叔的足跡。 預設： 沿著長長的小溪， 順著彎彎的小路， 尋找雷鋒的足跡。 尋找雷鋒的足跡。 雷鋒叔叔，你在哪里， 雷鋒叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 你在哪里？ （“你在哪里”是“我們”發(fā)自內心的深情呼喚，表達了“我們”尋找雷鋒叔叔足跡的迫切心情。兩個“你在哪里”連用是反復的手法，它增強了詩歌的節(jié)奏感，使表達的感情更加強烈真摯。） 小結：“我們”沿著長長的小溪、順著彎彎的小路尋找雷鋒叔叔的足跡。 2.“我們”找到雷鋒叔叔的足跡了嗎？畫出相關的句子。 預設： 小溪說： 昨天，他曾路過這里， 抱著迷路的孩子， 冒著蒙蒙的細雨。 瞧，那泥濘路上的腳窩， 就是他留下的足跡。 （ “蒙蒙的細雨”說明環(huán)境不好，下著小雨。“泥濘”是雨水和泥土混在了一起，說明路非常難走?！澳_窩”一詞，可以想象雷鋒叔叔在泥濘的路上抱著孩子，冒著雨行走的艱難。） 小路說： 昨天，他曾路過這里， 背著年邁的大娘， 踏著路上的荊棘。 瞧，那花瓣上晶瑩的露珠， 就是他灑下的汗滴。 （ 從“背、荊棘、灑、汗滴”等詞語中，可以想象雷鋒叔叔背著年邁的大娘走在難走的小路上，很不容易。） 朗讀指導：答句要讀得有力，“瞧”的語氣要上揚，停頓稍長，可以適當加上動作或驚奇 的神態(tài)；“瞧”后面的語句要表現(xiàn)出對雷鋒叔叔的贊美之情。 3. 品讀描寫雷鋒叔叔足跡的句子，說說雷鋒叔叔為什么會在這里。 預設：因為雷鋒叔叔幫助迷路的孩子，背著年邁的大娘走路。 4. 感悟課文，說一說雷鋒叔叔到底在哪里。 預設： 乘著溫暖的春風， 我們四處尋覓。 啊，終于找到了 哪里需要獻出愛心， 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 （結尾這句話是全詩的中心句，點明雷鋒叔叔時時處處都想著別人，把愛心灑遍了祖國各地。 另外，作者在這句話里又寄托了深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，希望奉獻愛心 成為我們每個人的自覺行為。） 朗讀指導：朗讀“啊”時，語調稍延長，凸顯頓悟之意?！敖K于找到了”讀出驚喜之情，兩個“哪里”重讀。 三 寫法探究 疊詞就是兩個相同的字重疊組成的詞語。其作用是：可以使描寫生動、具體，讀起來朗朗上口。這首詩運用大量的疊詞來描寫事物。如“長長的小溪”“蒙蒙的細雨”“彎彎的小路”。這些疊詞突出了事物的特點，使詩歌語言生動，音韻和諧，讀起來朗朗上口。 四 課文主旨 這首詩講述了“我們”尋找雷鋒叔叔足跡的故事，表現(xiàn)了雷鋒叔叔處處想著別人，把愛心灑遍祖國各地的優(yōu)秀品質，表達了“我們”對雷鋒叔叔的懷念之情，呼喚人們繼承并發(fā)揚雷鋒精神。 五 課堂小結 這是一首歌頌雷鋒事跡的詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”向我們述說著、弘揚著雷鋒的精神。在體會詩歌思想感情的同時，我們要能夠想畫面，用自己的話說出雷鋒的事跡。 六 課后作業(yè) 1. 讀句子，想畫面，再根據(jù)課文內容，用自己的話說一說。 沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔 順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔 2. 試著寫一件你助人為樂的事，記得多用疊詞。 課后反思 成功之處：本課的重點是朗讀課文，能讀出問答的語氣。本課教學中通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生自由讀，學生可以感受這首詩有問有答的特點，體會問答的語氣。以問題為切入點，回答問題的過程也是學生理解課文，整合信息的過程，對訓練學生的閱讀理解能力非常有益。 不足之處：教師在本課教學中對課本的挖掘不夠充分，要注意抓住重點詞語、聯(lián)系生活經(jīng)驗引導學生展開想象。在理解詞語意思時，教師應注意引導學生結合語境、結合圖片或生活經(jīng)驗等多種方式進行，避免直接給學生出示詞語意思的機械灌輸，如結合語境理解“年邁”的意思，結合圖片或生活經(jīng)驗理解“泥濘”的意思。 板書 小溪 雷鋒叔叔， 你在哪里 小路 哪里需要，就在哪里 灑下汗滴 留下足跡 踏著荊棘 背著大娘 冒著雨 抱著孩子