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1、人教版二年級下冊語文 第1單元 4.鄧爺爺植樹（說課稿） 鄧爺爺植樹 一、說教材 鄧爺爺植樹介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今,“樹”已成了天壇公園的一道美麗的風景。 二、說教學目標 根據(jù)新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標： 1.認識“鄧、壇”等13個生字，理解有關生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。 3.在讀文感悟中，初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護環(huán)境的意識。 說教學重難點：認識“鄧、壇”等13個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學重點，
2、同時，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿也是教學難點。 三、說學情 學生是低齡兒童，認知水平較低，心理可塑性比較強，對于現(xiàn)在的學生來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于學生來說，確實有點難。 四、說教法 1.引讀法 鄧爺爺植樹的經(jīng)過是課文的重點部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中鄧爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。 2.抓重點詞句教學法 對于學生來說，這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長，其次是課文的內容比較枯燥，學生學生學習起來
3、比較乏味。朗讀是一個難點，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對于有些學生來說這個確實一個很大的任務。所以這樣的課文怎么讓學生有興趣的上呢？我抓住鄧爺爺植樹的經(jīng)過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現(xiàn)出來，重點詞用紅顏色標出來，重點理解，并在讀中感悟。 3.遷移法 通過學習最后一段，多媒體呈現(xiàn)樹，教師提問：站在樹面前，你想說點什么？實現(xiàn)由讀到說話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的說話能力，同時還讓同學們思考了這樣一個問題；我要學鄧爺爺什么？學鄧爺爺多種樹，美化我們的國家。有助于突破難點 五、培養(yǎng)能力，說學法。 1.自主、合作、探究的學習方法 自主、合作、探究的學習方法貫穿
4、在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同座位的同學互相討論用什么好辦法記住這些生字；在細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，學生帶著問題去讀書，在與同座的合作學習中找到問題答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。 2.抓重點詞句學習法 學生是學習閱讀的起步階段，教師要引導學生學會整體感知文本，學會抓住課文重點段落，重點詞句來學習課文，老師范讀整篇課文后，讓學生思考本課講了鄧爺爺?shù)囊患裁词拢孔寣W生對課文有一個整體印象，然后抓住課文重點部分的重點句子和重點詞語來深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。 六、說教學過程 （一）歌曲引入，引發(fā)期待 播放歌
5、曲春天的故事 悠揚的旋律，動聽的歌聲，意在掀起學生的情感波瀾，激活學生腦海中的儲備，激發(fā)學生對鄧的崇敬之情。 學生齊讀課題兩遍后，我問學生：讀了課題你想知道什么？此環(huán)節(jié)旨在引導學生捕捉課題中的有效信息，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈期待，從而幫助他們更好的了解課文內容。 （二）初讀課文，感知文本 首先，教師范讀全文，同學們邊聽邊思考：課文主要講了鄧爺爺?shù)氖裁词拢繉W習了生字生詞后，我要求同學們自由讀課文，力爭做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。 （三）精讀課文，體悟文本 課文重點部分抓住了三句話來品讀： 1.只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
6、 2.鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。 3、他站到幾步之外，仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。 這是課文的重點部分，先讓學生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里行間所蘊含著的情愫，再通過朗讀，讓學生把自己的這種情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養(yǎng)語感。 （四）總結全文，升華感情 師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹，種下的更是“植樹造林，綠化祖國”的心愿，讓我們全體起立，帶著對鄧爺爺?shù)某缇粗榘颜n文齊讀一遍。 課件播放歌曲：春天的故事配樂朗讀。 優(yōu)美的音樂，激蕩起學生心中的快樂
7、，和著旋律動情的朗讀，在不知不覺中，學生入情入景，咂摸語言文字，享受語文學習。通過這樣的情感渲染，營造濃厚的情感氛圍，在學生心目中樹立起鄧高達光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據(jù)著學生的心靈世界。 （五）課外實踐，拓展延伸 我要求學生在2012年的植樹節(jié)植樹，給小樹取個名，寫寫觀察日記。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點，把學生由課內的學習引向課外的實踐，拓展學生的學習時空，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。 （六）說板書設計： 3 鄧爺爺植樹 柏樹樹美麗的風景 植樹造林，綠化祖國 本課設計的板書簡潔明了，貫穿全文，能夠很好的為學習文本服務，讓一年級的小朋友感知文本，體會鄧爺爺植樹造林、綠化祖國的
8、心愿。 七、說預期效果和教后反思 1.說預期效果 1認識“鄧、壇”等13個生字，會讀本課帶生字的新詞。 2培學生養(yǎng)具備良好的學習品質，學生掌握一定的學習方法。 3全班大部分學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。 2.說教后反思 在備課時,就覺得這課挺不好上的,對于現(xiàn)在的學生來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，課文中有許多學生覺得特別陌生的詞語，三百字左右的課文對于學生來說，確實有點難。針對本課的實際情況，我激發(fā)學生興趣，讓學生自主識字，把“讀”作為教學主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。我抓住鄧爺爺植樹的經(jīng)過這段
9、文字中的重點句子，運用多媒體呈現(xiàn)出來，重點詞用紅顏色標出來，重點理解，并在讀中感悟。 上完這節(jié)課我?guī)е吲d，也帶著憂慮 高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像鄧爺爺植樹所蘊含的道理確實對于現(xiàn)在學生是很難感悟的。但他們能從鄧爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學生在自主學習，主動地探索，作為教師感到欣慰。 憂慮的是：我們相當一部分學生已經(jīng)跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了，如鄧爺爺植樹這一課要認識13個字，寫8個字，讀懂300百字左右的課文。這些學生對于讀課文已感到困難重重。因此對于我們教師的教學提出更高的要求，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
人教版二年級下冊語文 第1單元 4.鄧爺爺植樹（說課稿）
